.2009年同等學力人員申請碩士學位學科綜合水平全國統一考試心理學試卷一、單項選擇題（每小題1分，共20分）12. 弗洛伊德心理發展階段理論中的第四個階段是_。A. 口唇期A. 皮亞杰二、名詞解釋（每小題3分，共24分）7. 最近發展區：維果斯基認為，兒童智力發展有兩種水平，一種是現有水平，即兒童當前所達到的智力發展狀況；另一種水平是現有的狀況的基礎上，經過努力，特別是在有能力的同伴或成人幫助下所能達到的一種新的發展狀態。這兩種水平狀態的差異地區就是“最近發展區”。四、論述題（每小題10分，共20分）2. 論述皮亞杰關于兒童智力發展的階段性理論。皮亞杰將兒童智力發展劃分為四個階段：一、感知運動階段（-歲）：兒童主要通過感知運動圖式與外界發生相互作用，智力的進步體現在從反射行為向信號功能過渡。兒童開始處理主客體的關系，開始認識客體永久性。這一階段又細分為六個亞階段：反射練習（01）；初級循環反應（24）；二級循環反應（58）；二級反應協調（912）；客體永恒性三級循環反應（1318）；表象思維開始（1924）不用明顯外部動作解決問題；延遲模仿。二、前運算階段（23歲）：兒童開始以符號為中心來表征外部世界，通過表象和言語表征世界。思維具有自我中心性，直觀形象性和非邏輯性。三、具體運算階段（-歲）：兒童已經具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但這一階段兒童的思維活動仍局限于具體的事物及日常經驗，缺乏抽象性。智力發展上的最大收獲是達到了思維上的和守恒性。四、形式運算階段（-歲）：能夠提出和檢驗假設，能監控和內省自己的思維活動，思維具有抽象性，能在頭腦中設想出許多內容，這些內容可以與他們自身的經驗無關。B. 肛門期 C. 潛伏期 C. 吉利根 D. 前生殖器期 D. 班杜拉 13. 提出報道發展“他律和自律論”的研究者是_。 B. 柯爾伯格2008年同等學力人員申請碩士學位學科綜合水平全國統一考試心理學試卷及參考答案一、單項選擇題（第小題1分，共20分）11艾斯沃斯的“陌生情境”用于研究兒童的（ ）。A依戀 B道德認知 C自我 D觀點采擇12采用兩難問題研究道德認知發展的研究者是（ ）。A維果斯基 B皮亞杰 C艾里克森 D柯爾伯格二、名詞解釋（每小題3分，共24分）8橫向研究（橫斷研究）：在同一時間內對某一年齡（年級）或幾個年齡（年級）被試的心理發展水平進行測查并加以比較。四、論述題（每小題10分，共20分）2論述維果斯基關于教學與兒童智力發展關系的思想。答案要點：（1）最近發展區：維果斯基認為，兒童智力發展有兩種水平，一種是現有水平，即兒童當前所達到的智力發展狀況；另一種水平是現有的狀況的基礎上，經過努力，特別是在有能力的同伴或成人幫助下所能達到的一種新的發展狀態。這兩種水平狀態的差異地區就是“最近發展區”。（2）教學應該走在發展前面（3）最佳學習期限的思想。2007年同等學力人員申請碩士學位學科綜合水平全國統一考試心理學試卷一、單項選擇題（每小題1分，共20分）12利用陌生情境測量嬰兒依戀表現的研究者是（ ）。A鮑爾比（Bowlby） B艾斯沃斯（Ainsworth）C柯爾伯格（Kohlberg） D艾里克森（Erikson）13少年期心理上出現的“虛構的自我”、“假想的觀眾”等現象體現了其（ ）。A想象能力的豐富性 B心理的易變性C認知的創造性和批判性 D思維的自我中心性二、名詞解釋（每小題3分，共24分）6順應：主體通過調整自己的智力結構，以使其與外界信息相適應的過程。四、論述題（每小題10分，共20分）2結合至少三種理論論述兒童攻擊行為的成因。答案要點：（1）精神分析的理論。追求死的本能。（3）社會學習的理論：直接強化或者觀察學習。具有工具性作用；得到了社會的強化；自我保護的的手段；攻擊者的自我強化。（4）認知理論：認知成分對于攻擊行為的影響。挫折引起攻擊，但取決于你對挫折的認知。2006年同等學力人員申請碩士學位學科綜合水平全國統一考試心理學試卷及參考答案一、選擇題（120）12.3-6歲兒童思維上的特性是 （自我中心性）13.延緩償付期發生在 （成年初期）二、名詞解釋（38）6.成熟勢力說：該理論認為支配兒童心理發展的因素有二，即成熟和學習，并認為成熟更為重要。四、論述題（102）2.簡述依戀的含義、類型及階段。依戀是指嬰兒與主要扶養者（通常是母親）間的最初的社會性聯結。鮑爾比等將嬰兒依變發展分為三個階段：（1）第一階段：無差別的社會反應階段（出生-3個月）嬰兒對人的反應是不加區分、無差別的反應。喜歡所有的人 ，與嬰兒的各種形式的接觸都能引起嬰兒的愉快、滿足。（2）第二階段：有差別的社會反應階段（3-6個月）嬰兒對人的反應有區別，對母親偏愛，對熟悉的人和陌生的人的反應也是不同的。（3）第三階段：特殊情感聯結階段（6個月-3歲）明顯的對母親的依戀；對陌生人的態度變化很大，怯生。艾斯沃斯“陌生情境”研究法將依戀分為三種類型：（1）安全型依戀。在“陌生情境”的研究中，母親在場會使這類嬰兒感到安全，對陌生人的反應也比較積極；當母親離開時，嬰兒表現出苦惱、不安；當母親回來時，嬰兒會立即尋找與母親的接觸。（2）、回避型依戀。在“陌生情境”的研究中，這類嬰兒對母親是否在場表現出無所謂態度。并未與母親形成特別親密的感情聯結。（3）、反抗型依戀。在“陌生情境”的研究中，當母親離開時這類嬰兒顯示出苦惱的表現。當母親回來時，對母親的態度是予盾的，即想接觸，又反抗接觸。2005年同等學力人員申請碩士學位學科綜合水平全國統一考試心理學試卷一、選擇（120）12.在皮亞杰所說的感知運動階段，兒童認知或思維中尚不具有的特點是：（ ）A.客體永久性觀念的形成 B.在動作層面上區分手段和目的C.初步理解事物間的因果關系 D.掌握了守恒的概念13.吉布森的視崖實驗，主要用來研究嬰兒的：（ ）A.深度知覺 B.視敏度 C.方位知覺 D.圖形知覺二、名詞解釋（38）6.性別認同：性別認同是指對自身性別的認識，即對自己在生物學特性上是男性還是女性的一個分類。四、論述（102）2.結合實驗或實例論述幼兒期和少年期思維的自我中心特點。幼兒的自我中心性表現在只能從自我的角度去解釋世界，很難從別人的觀點看事物。皮亞杰的“三座山實驗”驗證了這一點。三座山實驗中，第一座山頂有一間房屋，第二座山頂有一個紅色的十字架，第三座同上覆蓋著白雪。將這三座山的模型放到一張桌子上，讓兒童坐在桌子的一邊觀看這個模型，實驗者把娃娃放在這個模型的不同位置上，問被試“娃娃看到了什么？”幼兒不能回答這個問題；后來實驗者又向兒童出示與娃娃相視線一致，從各種角度拍攝的三座山照片，讓兒童挑出娃娃看到的照片。結果發現，大多數六歲以下兒童選擇的照片與他們個人的觀察角度一樣，而并非是娃娃所看到的景象；少年期思維的自我中心性表現在，雖然個體早已能區別出自己與他人的想法，但是由于這個年齡階段個體的自我意識過于高漲，他們有時不能區分自己所關心的焦點與他人所關心的焦點不同。具體表現在如下兩個方面：一、假想的觀眾少年們在心理上制造了一些“假想的觀眾”，他們感覺每天就像生活在舞臺上一樣受到別人的關注和批評，心理上壓力很大。這在某種程度上使少年們過于在意自己的形象和服飾等。二、獨特的自我在少年的心里也有個“虛構的自我”，他們認為自己是與眾不同的，他們的情緒情感是獨特的，別人不能理解。2004年同等學力人員申請碩士學位學科綜合水平全國統一考試心理學試卷一、單項選擇題（每題1分，共20分）3. 格賽爾著名的雙生子爬梯實驗，主要是為了說明_。A. 教育訓練對于動作發展的關鍵作用 B. 機體成熟是動作學習的基礎C. 相同的遺傳導致類似的動作發展水平 D. 教育訓練對動作發展不起作用4. 皮亞杰的“三座山實驗”是為了說明幼兒思維的_。5. 下列方法中，被用來研究兒童道德認知的是_。A. 陌生情景法 B. 兩難故事法 C. 同伴提名法 D. 團體強化法二、名詞解釋（每題3分，共24分）1. 最近發展區：維果斯基認為，兒童智力發展有兩種水平，一種是現有水平，即兒童當前所達到的智力發展狀況；另一種水平是現有的狀況的基礎上，經過努力，特別是在有能力的同伴或成人幫助下所能達到的一種新的發展狀態。這兩種水平狀態的差異地區就是“最近發展區”。8. 觀點采擇能力：兒童采用別人的觀點來理解他人的思想與情感的一種必須的認知技能。三、簡答題（每題6分，共36分）2. 簡述幼兒期思維發展的一般特點。思維的形象性；思維的抽象性開始萌芽；言語在幼兒思維中的作用日益增強。2003 年同等學力人員申請碩士學位學科綜合水平全國統一考試心理學試卷一、單項選擇題（每題1分，共20分）14.皮亞杰認為兒童開始達到思維守恒的年齡是_歲。A.02 B.27 C.711 D.111615.艾里克森認為2-4歲兒童的主要心理沖突是_。A.信任對懷疑 B.自主對羞怯 C.主動對內疚 D.勤奮對自卑16.“人類心理發展規律受社會文化歷史發展規律制約”的觀點的提出者是_。A.魯賓斯坦 B.皮亞杰 C.喬姆斯基 D.維果斯基二、名詞解釋（每題3分，共24分）5.順應：主體通過調整自己的智力結構，以使其與外界信息相適應的過程。6.替代強化：學習者看到他們的成功或受到贊揚的行為，就會增加產生同樣行為的傾向；或者看到他們失敗或受懲罰的行為，就會削弱或抑制產生同樣行為的傾向。這稱為替代強化。三、簡答題（每題6分，共36分）6.簡述柯爾伯格兒童道德發展理論的基本內容?？聽柌駥和赖掳l展分為了三種水平，六個階段。一、前習俗水平：以自我為中心的道德推理水平（根據行為后果和自身的利害關系判斷是非） 階段1：避免懲罰、服從權威定向。行為結果好壞由受到的懲罰來評價，強調對權威的服從。階段2：發展了交互的道義，認為自己滿足需要的同時，也應該讓別人滿足需要，了解了公平和平等交換。二、習俗水平：內化了社會規則，依據行為是否有利于維持習俗秩序，是否符合他人愿望進行道德判斷。階段4：不僅關心對社會秩序的遵守，而且關心對這個秩序的維持、支持和認證。三、后習俗水平：社會規則成為大多數行為的基礎，當社會規則與內心的道德準則沖突時，內心準則占上風。階段5：為所有人的幸福和保護所有人的權利而制定和遵從法律。（社會契約定向）階段6：信任普遍道德原則的有效性，個人要有對這些原則承擔義務的意識。2002年同等學力員申請碩士學位學科綜合水平全國統一考試心理學試卷一、單項選擇題（每題1分，共20分）9.“最近發展區”概念是由前蘇聯心理學家_提出的。A.魯利亞 B.維果斯基 C.達維多夫 D.列昂節夫10.艾里克森人為，青少年（12-18歲）人格發展的主要問題是_。A.自主感對自卑感 B.親密感對孤獨感C.自主感對同一感混亂 D.同一感對同一感混亂三、簡答題（每題6分，共36分）3.簡述皮亞杰關于智力發展機制的觀點。皮亞杰關于兒童智力發展機制理論的核心是，認為兒童智力的發展是通過動作所獲得的對客體的適應而實現的。適應的本質在于主體取向自身與環境之間的平衡，達到平衡的具體途徑是同化和順應。其中同化是指主體將所遇到的外部信息直接納入自己現有的智力結構中的過程；順應則指主體通過調整自己的智力結構，以使其與外界信息相適應的過程。而平衡是個體保持智力結構牌一種穩定狀態的內在傾向性。2001年同等學力人員申請碩士學位學科綜合水平全國統一考試心理學試卷一、單項選擇題（每是1.5分，共30分）5.艾里克森將個體的發展劃分為（ ）階段A.3個 B5個 C6個 D8個17.弗洛伊德精神分析理論中的一個關鍵概念是（ ）A.沖突 B.自我實現 C.強化 D.個人成長二、名詞解釋（每題3分共15分）1嬰兒依戀：是指嬰兒與主要扶養者（通常是母親）間的最初的社會性聯結。三、論述題（每題7分共35分）3比較皮亞杰的認知發展理論和現代認知心理學對認知結構發展的不同觀點。答案要點：（1）對認知結構變化的認識不同：6北京市海淀區中關村南大街2號數碼大廈A座1211室2）對階段的理解不同：皮亞杰：四個階段；現代：關注知識如何表征和變化，兒童認知發展的漸進性。（3）發展條件不同：皮亞杰：同化、順應和平衡；現代：教育和訓練（4）研究方法不同：皮亞杰：訪談；現代：任務分析（5）發展動力不同：皮亞杰：內在的主動性-好奇心；現代：自我調節2000年同等學力人員申請碩士學位學科綜合水平全國統一考試心理學試卷一、單項選擇題（每題2分共30分）4.皮亞杰使用（ ）研究兒童的道德發展A.道德發展問卷 B.臨床法 C.自然實驗法 D.道德兩難法5.文化-歷史發展理論是由前蘇聯（ ）創立的。A.巴甫洛夫 B.維果斯基 C.達維多夫 D.謝切諾夫二、名詞解釋（每題3分共15分）5.圖式：指認識上的一種功能性結構，主體依賴它對客觀刺激做出反應。三、論述題（每題 7分共35分）5.青少年為什么容易出現心理行為問題？答：青少年出現心理行為問題的原因有如下幾種：（1）青少年期心理發展存在矛盾性。存在于少年身上的成人感與幼稚性的矛盾，導致出現各種心理沖突和不平衡性。如：（一）反抗性與依賴性（二）閉鎖與開放（三）勇敢與怯懦（四）高傲與自卑（五）否定童年又眷戀童年（2）少年期思維的品質存在矛盾性（一）思維的創造性與批判性（二）思維的片面性與表面性（三）思維的自我中心的再度出現（3）青少年產生了反抗心理。產生的原因如下：（一）自我意識高漲，產生強烈維護自尊的愿望。（二）中樞神經系統興奮性過強所致。（三）強烈的獨立的意識。第一章 緒論1發展心理學所研究的是（ A ）。A個體從出生到成熟到衰老的生命全程中各階段的心理特點和規律B個體從出生到成年人各階段的心理特點和規律C青少年的心理特點和規律 D中小學生兒童的心理特點和規律2發展心理學中的核心部分是（ D ） A中老年心理學 B嬰幼兒心理學C青少年心理學 D個體發展心理學A普通心理學 B社會心理學C發展心理學 D心理測驗學4狹義的發展心理學就是（ D ）A兒童心理學 B民族心理學C比較心理學 D個體發展心理學5個體發展心理學的研究對象是（ B ） A兒童心理發展規律 B個體心理發展規律C人的心理活動的最一般的規律 D的社會行為和社會意識活動規律6個體從出生到衰亡的整個過程中的心理發展是（ A ）A個體心理發展 B嬰幼兒心理發展C青少年心理發展 D中老年心理發展7發展心理學是研究（ D ）A動物心理發展規律的科學 B民族心理發展規律的科學C人的心理現象及其最一般規律的科學 D心理的發生發展規律的科學8以下哪個不屬于動物的原始性心理進化過程（ D ）。 A C9在種系心理的發展過程中，變形蟲處于（ A ）階段。 A C刺激知感應覺性階階B感覺階段 D思維的萌芽階段10在種系心理的發展過程中，蚯蚓處于（ B ）階段。 A C11在種系心理的發展過程中，昆蟲處于（ B ）階段。A刺激感應性階段 B感覺階段C知覺階段 D思維的萌芽階段12在種系心理的發展過程中，螞蟻處于（ B ）階段。A刺激感應性階段 B感覺階段C知覺階段 D思維的萌芽階段刺激知感應覺性階階B感覺階段 D思維的萌芽階段刺激知感應覺性階階B感覺階段 D思維階段段段段段3研究心理的發生發展規律的科學是（ C ） - 1 -段段13在種系心理的發展過程中，魚類處于（ C ）階段。 A C14在種系心理的發展過程中，類人猿處于（ D ）階段。 A C15在種系心理的發展過程中，（ D ）處于刺激感應性階段。A兩棲類動物 B魚 C蚯蚓 D變形蟲刺激知感應覺性階階B感覺階段 D思維的萌芽階段刺激知感應覺性階階B感覺階段 D思維的萌芽階段會化使人失去了個性段20學者們認為遺傳和環境在心理發展中的作用是不可調和的，持“非此即彼”的觀點。這是在段（ A ）AC2018世世紀紀之之B19世紀之前 D17世紀之前段21遺傳決定論的代表人物是（ D ）段AB格塞爾 CD高爾頓22環境決定論的代表人物是（ D ） AB霍爾 C高爾格塞霍華前前生爾爾頓16在種系心理的發展過程中，鳥類處于（ C ）。 D華生- 2 - A刺激感應性階段B感覺階段C知覺階段 D思維的萌芽階段17（ D ）是促進人類動物祖先演變到人類的前提條件。A直立行走，手的發展 B使用工具和制造工具C交往需要產生語言 D以上都是18人類心理具有的特點包括（ D ）。 A是有意識的心理 B是社會性的心理C是有語言功能的心理 D以上都是19關于社會化的概念的理解，以下哪個說法是不正確的？（ D ）A是在一定社會環境中形成的 B個體形成適應于社會的人格23美國心理學家霍爾說：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。這種觀點的實質是（ C ） AC2420世紀3040年代以來，多數學者認為遺傳與環境在心理發展中的作用是相互依存、相互滲透的，這種心理發展觀是（ A ）A相互作用論 B遺傳決定論C環境決定論 D二因素論2520世紀中葉，人們發現，遺傳因素和環境因素在心理發展中的作用都不可否認，只是兩者間的作用不同而已，心理發展是兩者的相加或相乘。這種觀點屬于（ B ） A環境決定B二因素論環遺境傳決決定定B二因素論 D相互作用論論論論26既承認遺傳和環境在兒童心理發展中的作用，又進一步指出，遺傳對兒童心理發展作用的大小依賴于環境的變化，而環境作用的發揮，也受到遺傳限度的制約，這種關于影響兒童心理發展因素的觀點，是（ D ） AC27教育差別和遺傳差別對心理發展的影響是（ A ）A教育差別的影響大于遺傳差別 B遺傳差別的影響大于教育差別C兩者的影響完全相同 D兩者的影響完全不同28認為沒有環境因素，遺傳因素的作用無從體現；反之，沒有遺傳因素作為最初的基礎，環境無以施點是（ D ）A環境決定論 B遺傳決定論C二因素論 D相互作用論29關于心理的發展，以下哪個說法最正確。（ C ）A發展具有連續性 B發展具有階段性C應該將心理發展的連續性和發展的階段性統一起來D以上說法都不恰當30皮亞杰劃分兒童心理發展階段的標準是（ D ）A生理發展 B人格發展C里比多發展 D思維發展（認知發展）遺二傳因決素定B環境決定論 D相互作用論（ A ）A主導活動 B生理發展C種系演化 D認知發展32艾里克森劃分兒童心理發展階段的標準是論（ B ）A生理發展 B人論格特征C認知發展 D主動活動33弗洛伊德劃分兒童心理發展階段的標準是（ C ）A生理發展 B人格特征C“里必多”投放身體的部位 D主導活動34施太倫（W. Stern）劃分兒童心理發展階段的A主導活動 B認知發展C種系演化 D生理發展35劃分心理發展階段的依據應是（ C ） A生理發展 B種系發展C心理發展事實 D學習活動36以下關于年齡特征哪個說法是最恰當的。（ A ）A在一定的條件下，既2005.650、第二反抗期發生在（ ）。（A）3、4歲 （B）小學階段（C）青春期 （D）青年期51、個體發展心理學的研究對象是（ ）。（A） 人生全過程各個年齡階段的心理發展特點（B） 人生全過程各個年齡階段的認知發展特點（C） 從動物到人的心理變化（D） 從幼兒到成人的心理變化52、童年期的年齡范圍是（ ）。（A）36歲 （B）712歲（C）1315歲 （D）1618歲53、（ ）是第一個提出青春期理論的心理學家。（A）班杜拉 （B）米德（C）皮亞杰 （D）霍爾54、在柯爾伯格的道德發展理論中，普遍道德原則的定向階段的特征是（ ）。（A）對成人或原則采取服從的態度，以免受到懲罰（B）開始從維護社會秩序的角度來思考什么行為是正確（C） 認為除了法律以外，還有諸如生命的價值、全人類的正義更高的道德原則（D） 認識到法律不再是死板的、一成不變的條文55、自我意識上午第二次飛躍發生在（ ）。（A）幼兒期 （B）青春期（C）青年期 （D）更年期56、艾里克森認為青少年期良好的人格特征是（ ）。（A）誠實品質 （B）愛的品質（C）關心品質 （D）智慧、賢明品質57、社會學習說用（ ）來解釋言語的獲得。（A）選擇性模仿 （B）語言獲得裝置（C）操作性條件反射 （D）文化歷史理論58、中年人的工作滿意度（ ）。（A）達到一生中的最低谷 （B）達到一生中的最高峰（C）和青年期相比沒有什么特點 （D）起伏變化較大59、老年喪失期觀認為（ ）。（A） 心理發展是可以逆轉的（B） 心理發展的影響因素是多方面的（C） 老年期的心理機能不斷衰退（D） 老年期的心理機能的衰退也可以叫做“發展”60、由想象引起的恐懼，如害怕黑暗，害怕“狼外婆”，這種恐懼屬于（ ）。（A）本能的恐懼怕生 （B）與知覺和經驗相聯系的恐懼（C）怕生 （D）預測性恐懼61、童年期游戲是（ ）。（A）互動游戲 （B）實物游戲（C）規則游戲 （D）象征性游戲132、母親教養行為的衡量指標包括（ ）。（A）親密度 （B）反應性（C）情緒性 （D）社會性刺激133、青春期的情緒變化特點有（ ）。（A）容易抑郁 （B）容易焦慮（C）不能自我控制的情緒波動 （D）青春期躁動134、畢生發展觀認為（ ）。（A） 心理發展貫穿人的一生，老年期也在發展（B） 年齡（即時間）是心理發展或衰退的唯一根據（C） 心理發展總是由生長和衰退兩個方面結合而成的（D） 心理發展有很大的個體可塑性2005年11月50、兒童對友誼認識的發展按階段可分為（ ）。（A）單向幫助關系、雙向幫助關系、短期游戲伙伴關系、親密而又相對持久的共享關系（B）短期游戲伙伴關系、單向幫助關系、雙向幫助關系、親密而又相對持久的共享關系（C）短期游戲伙伴關系、雙向幫助關系、單向幫助關系、親密而又相對持久的共享關系（D）短期游戲伙伴關系、親密而又相對持久的共享關系、單向幫助關系、雙向幫助關系51、晶體智力的發展模式表現為（ ）。（A）在成人階段呈緩慢上升的趨勢 （B）在成人階段呈緩慢下降的趨勢（C）在成人階段既不上升也不下降 （D）倒U型曲線52、自我意識的第二次飛躍發生在（ ）。（A）幼兒期 （B）青春期（C）青年期 （D）更年期53、老年期退行性變化最明顯的心理過程是（ ）。（A）感知覺 （B）注意（C）記憶 （D）思維54、流體智力（ ）。（A）隨神經系統成熟而提高（B）通過掌握社會文化經驗而獲得（C）更能反映人的聰明程度 （D）核心是空間想象力55、處于感知運動階段的兒童的特征有（ ）。（A）只限于對當前直接感知的環境施以動作（B）開始能夠運用語言或符號來代表他們經歷的事物（C）獲得了守恒概念（D）思維具有可逆性56、轉換生成語法理論的主要概念有（ ）。（A）語言獲得裝置、普遍語法、個別語法（B）操作性條件反向、正強化、負強化（C）同化、順應（D）觀察學習、選擇性模仿57、童年期自我描述的變化模式是（ ）。（A）從比較具體的外部特征逐步轉向比較抽象的內部心理特征（B）從比較抽象的內部心理特征逐步轉向比較具體的外部特征（C）從比較具體的內部特征逐步轉向比較抽象的外部心理特征（D）從比較抽象的外部心理特征逐步轉向比較具體的內部特征58、青春期思維發展水平屬于（ ）。（A）感知運動階段 （B）前運算階段（C）具體運算階段 （D）形式運算階段59、老年期一般是指（ ）以后。（A）50歲 （B）60歲（C）70歲 （D）80歲60、柯爾伯格研究道德發展的方法是（ ）。（A）對偶故事法 （B）道德兩難故事法（C）臨床法 （D）心理測驗法61、產生濃度知覺的年齡是（ ）。（A）3個月 （B）6個歲（C）1歲 （D）2歲132青春期的情緒變化特點有（ ）（A）容易抑郁 （B）容易焦慮（C）不能自我控制的情緒波動 （D）青春期躁動133老年喪失期觀認為老年期喪失的內容包括（ ）（A）心身健康 （B）經濟基礎（C）社會角色（D）生活價值2006年5月42、幼兒期兒童的主導活動是( )。(A)飲食 (B)睡眠 (C)游戲 (D)學習43、自我意識的第二次飛躍發生在( )。(A)幼兒期 (B)青春期 (C)青年期 (D)更年期44、小學階段兒童思維結構的特點是( )。(A)未掌握守恒 (B)思維不具有可逆性(C)理解補償關系 (D)相對性45、中年期記憶的變化表現為( )(A)對意義或主題的記憶下降，而對表面細節的記憶并沒有下降(B)對表面細節的記憶下降，而對意義或主題的記憶并沒有下降(C)大幅度下降(D)和青年期相比沒有什么變化46、在艾里克森的理論中，“繁衍”一詞( )。(A)僅指生育后代(B)僅指事業的發展(C)不單單指生育后代，更多的是指事業的發展(D)更多的是指生育后代47、皮亞杰所說的守恒是指( )(A)客體永久性(B)不論事物的形態如何交化，兒童都知道其本質是不變的(C)物質的總能量是不變的(D)物質的形態不會改變48、艾里克森認為嬰兒前期(0歲2歲)的主要發展任務是( )。(A)獲得信任感，克服懷疑感 (B)獲得自主感，克服羞恥感(C) 獲得主動感，克服內疚感 (D)獲得親密感，避免孤獨感49、轉換生成語法理論的創始人是( )。(A)斯金納 (B)班桂拉 (C)皮駐杰 (D)喬姆斯基105、幼兒期語法結構的發展表現為( )。(A)從簡單旬發展到復合句(B)從疑問句發展到多種形式的句子(C)從無修飾句發展到修飾句(D)從詞數多的長旬發展到詞數少的短句106、有關老年心理變化的主要觀點有( )。(A)老年喪失期觀 (B)畢生發展觀(C)認知發展觀 (D)道德發展觀2006年11月38、小學階段親子關系的變化表現為（ ）。（A）兒童與父母呆在一起的時間明顯增加（B）父母關注兒童的時間有所增加（C）父母在兒童教養方面所處理的日常問題的類型發生了變化（D）父母對兒童的控制力逐漸加強39、自我意識的第二次飛躍發生在（ ）。（A）幼兒期 （B）青春期 （C）青年期 （D）更年期40、反抗期中矛盾的焦點表現在（ ）。（A）成長者能夠對自己的發展有正確認識，但父母卻不能（B）父母能夠對孩子的發展有正確認識，但孩子自己卻不能（C）成長者對自己發展的認識滯后，父母對他們發展的認識超前（D）成長者對自己發展的認識超前，父母對他們發展的認識滯后41、艾里克森認為嬰兒前期（0歲2歲）的主要發展任務是（ ）。（A）獲得信任感，克服懷疑感（B）獲得自主感，克服羞恥感（C）獲得主動感，克服內疚感（D）獲得親密感，避免孤獨感42、柯爾伯格將人的道德發展劃分為（ ）。（A）2種水平和4個階段 （B）3 種水平和6個階段（C）4種水平和8個階段 （D）4種水平和6個階段43、一般認為，從形象邏輯思維向抽象邏輯思維過渡的轉折期在（）左右。（A）8歲 （B）10 歲 （C）12 歲 （D）14 歲94、言語發展的后天學習理論派別有（ ）。（A）環境決定論 （B）相互作用論（C）強化說 （D）社會學習說95、幼兒友誼多半建立在（ ）的基礎上。（A）地理位置接近（B）喜愛共同的活動（C）擁有有趣的玩具（D）志向相似96、處于具體運算階段的兒童具有（ ）的特征。（A）獲得了守恒概念（B）思維具有可逆性（C）可以進行邏輯運算的特征（D）可以提出問題的假設97、青春期記憶的主要特點表現為（ ）。（A）多方面的記憶效果達到個體記憶的最佳時期（B）能有效地運用各種記憶策略（C）短時記憶容量達到一生中的最高峰（D）能自覺地運用意義記憶，但機械記憶的效果較差2007年5月38、處于自律道德判斷階段的兒童的特征主要是（ ）。（A） 尚不能進行道德判斷（B） 進行道德判斷時主要依據行為的物質后果（C） 道德判斷受兒童自身以外的價值標準所支配（D） 道德判斷受兒童自己的主觀價值標準所支配39、嬰兒偏愛注視（ ）。（A） 灰色 （B） 正常的人臉（C）靜止不動的物體 （D）扭曲的人臉40、幼兒期兒童的主導活動是（ ）。（A）飲食 （B）睡眠 （C）游戲 （D）學習41、童年期思維的基本特征是（ ）.（A）以形象思維為主，逐漸發展為以抽象思維為主（B）以形象邏輯思維為主，在發展過程中完成從形象邏輯思維向抽象邏輯思維的過渡（C）以具體形象思維為主，在發展過程中完成從具體形象思維向形象邏輯思維的過渡（D）以邏輯思維為主，在發展過程中完成從邏輯思維向辯證邏輯思維的過渡42、（ ）是指思維活動可以從不同維度進行轉換，進而認識事物的不變性。（A） 辯證思維 （B）思維的可逆性（C） 補償關系的認知 （D）守恒43、青春期同伴關系的特點是 （ ）。（A） 交友范圍擴大 （B）交友范圍縮?。–）知心朋友是異性 （D）團伙人數最多94、皮亞杰認為，圖示從低級向高級發展是通過（ ）的形式進行的。（A）整合 （B）同化 （C）順應 （D）平衡95、幼兒期口語表達能力的發展表現為（ ）。（A）從獨白語向對話語發 （B）從對話語向獨白語發展（C）從連貫語向情境語發展 （D）從情境語向連貫語發展96、小學階段兒童主要的記憶策略有（ ）。（A）復述 （B）大腦風暴法（C）組織 （D）諧音記憶法97、小學生學習興趣的特點有（ ）。（A）最初對學習的內容更感興趣，以后逐漸對學習的外部活動更感興趣（B）最初的學習興趣是不分化的，以后才逐漸對不同學科內容產生不同的興趣（C）游戲因素在學習興趣上的作用逐漸降低（D）游戲因素在學習興趣上的作用逐漸加強2007年11月38、皮亞杰認為心理起源于( )。(A)先天的成熟 (B)動作(C)后天的經驗 (D)本能39、艾里克森劃分人格發展階段的依據是( )。(A)社會化程度 (B)心理社會危機(C)自我的調節作用 (D)心理防御機制40、觀察學習是指( )。(A)一個人的行為直接受到獎懲而產生的學習(B)學生在老師指導下的課外學習(C)有意識地學習他人身上的優點(D)個人通過了解他人行為及其強化結果，習得某些新的反應41、感知能力發展的訓練和干預的關鍵期在( )。(A)胎兒期 (B)幼兒期(C)嬰兒期 (D)童年期42、母親在身邊就有安全感，對外界積極反應，說明嬰兒存在( )(A)安全型依戀 (B)回避型依戀(C)反抗型依戀 (D)困難型依戀43、幼兒期兒童的主導活動是( )。(A)飲食 (B)睡眠(C)游戲 (D)學習94、童年期思維的基本特點有( )。(A)思維發展出現質變 (B)不能擺脫形象性的邏輯思維(C)思維發展沒有出現質變 (D)可以擺脫形象性的邏輯思維95、第二反抗期的主要表現形式包括( )。(A)硬抵抗 (B)軟抵抗(C)不抵抗 (D)反抗的遷移96、成人思維的主要特點為( )。(A)辨證性 (B)相對性(C)實用性 (D)抽象性97、有關老年心理變化的主要觀點有( )。(A)道德發展觀 (B)畢生發展觀(C)認知衰退觀 (D)老年喪失期觀2008年5月40、皮亞杰的心理發展觀認為心理起源于( )。(A)先天的成熟 (B)動作(C)后天的經驗 (D)吸吮41、艾里克森認為童年期良好的人格特征是( )。(A)希望品質 (B)意志品質(C)目標品質 (D)能力品質42、觀察學習是指( )。(A)有意識地學習他人身上的優點(B)學生在老師指導下的野外學習(C)一個人的行為直接受到獎勵或懲罰而產生的學習(D)個人通過觀察他人行為及其強化結果，習得某些新的反應43、自我意識發展的第一個飛躍表現為( )。(A)能有自己獨特的感受(B)能意識到自己的存在(C)能將自己作為活動的主體來認識(D)能用適當人稱代詞(如我你)稱呼自己和他人44、幼兒游戲主要是一種( )。(A)互動游戲 (B)實物游戲(c)規則游戲 (D)象征性游戲45、口頭言語發展的關鍵時期是( )。(A)嬰兒期 (B)童年期(C)幼兒期 (D)嬰兒早期46、幼兒思維的主要特征是( )。(A)直觀動作思維 (B)形象邏輯思維(C)具體形象思維 (D)抽象邏輯思維96、幼兒記憶的特點有( )。(A)無意識記占主導地位 (B)形象記憶占主要地位(C)意義記憶占主導地位 (D)詞語記憶占主導地位97、青春期心理發展的矛盾性表現包括( )。(A)心理上的成人感與半成熟現狀之間的矛盾(B)心理斷乳與精神依賴之間的矛盾(C)心理閉鎖性與開放性之間的矛盾(D)社會焦慮與社會性需要之間的矛盾98、中年期的人格變得較為成熟，具體表現為( )。(A)內省日趨明顯 (B)男性更加男性化，女性更加女性化(C)為人處世日趨圓滑 (D)心理防御機制運用得越來越少99、消極的依戀類型包括( )。(A)安全型依戀 (B)親子依戀(C)反抗型依戀 (D)回避型依戀100、皮亞杰認為影響兒童心理發展的基本因素包括( )。(A)成熟 (B)經驗(c)同化 (D)社會環境2008年11月43、皮亞杰認為心理起源于（ ）A、吸吮 B、后天的經驗C、動作 D、先天的成熟44、柯爾伯格研究道德發展的方法是（ ）A、對偶故事法 B、道德兩難故事法C、心理測驗法 D、臨床法45、產生深度知覺的年齡是（ ）A、2歲 B、6個月 C、1歲 D、3個月46、嬰兒出生一兩天后就有笑的反應，這種笑的反應屬于（A、有選擇的社會性微笑 B、自發性微笑 ）C、無選擇的社會性微笑 D、條件反射的笑47、嬰兒與主要撫養者（通常是母親）之間的最初的社會性聯結叫（ ）A、情感 B、依戀C、親子關系 D、母子關系48、青年期自我意識發展的表現為（ ）A、關注自己的外貌B、關注自己的人格C、發現自我、關心自我的存在D、一系列關于“我”的問題反復縈繞于心97、青春期的情緒變化特點包括（ ）A、容易抑郁 B、容易焦慮C、不能自我控制情緒的波動 D、青春期躁動98、中年期的人格變得較為成熟，具體表現為（ ）A、內省日趨明顯B、男性更加男性化，女性更加女性化C、心理防御機制運用得越來越少D、為人處理日趨圓通99、青春期記憶的主要特點包括（ ）A、多方面的記憶效果達到個體記憶的最佳時期B、有效地運用各種記憶策略C、短時記憶容量達到一生中的最高峰D、自覺地運用意義記憶，但機械記憶的效果較差100、幼兒友誼多半建立在（ ）基礎上A、地理位置接近 B、喜愛共同的活動C、擁有有趣的玩具 D、志向相似2009.530、艾里克森認為童年期（7歲12歲）的主要發展任務是（A）獲得勤奮感，克服自卑感（B）獲得完善感，避免厭惡感（C）獲得自主感，克服羞恥感（D）獲得親密感，避免孤獨感31、第一反抗期發生的時間大約是（ ）（A）12歲（B）34歲（C）78歲（D）1314歲52、相互作用論的代表人物是（ ）（A）皮亞杰（B）普萊爾（C）吳偉士（D）班杜拉53、幼兒期兒童的主導活動是（ ） ）（A）飲食（B）睡眠（C）游戲（D）學習72、柯爾伯格的道德發展理論認為（ ）（A）兒童道德發展的先后次序是固定不變的（B）兒童道德發展的次序是不分先后的（C）兒童道德發展的速度是先慢后快（D）兒童道德發展的速度是先快后慢73、艾斯沃斯將嬰兒依戀劃分為（ ）等類型（A）安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀（B）容易型依戀、困難型依戀、遲緩型依戀（C）初級依戀、次級依戀、高級依戀（D）無差別的社會反應，有差別的社會反應、特殊情感聯結多89、青春期心理發展的矛盾性表現包括（ ）（A）心理上的成人感與半成熟現狀之間的矛盾（B）心理斷乳與精神依賴之間的矛盾（C）心理閉鎖性與開放性之間的矛盾（D）成就感與挫折感之間的矛盾103、游戲對兒童心理發展的意義主要包括（ ）（A）促進認知（B）體現創造性能力（C）培養健全人格（D）增強體質116、嬰兒動作發展的規律性包括（ ）（A）從整體動作向分化動作發展（B）從分化動作向整體動作發展（C）從隨意動作向不隨意動作發展（D）從不隨意動作向隨意動作發展2009.1130、嬰兒產生深度知覺的年齡一般是（ ）。A、3個月 B、6個月 C、8個月 D、12個月3l、影響兒童在同伴中是否受歡迎的基本因素是（ ）。A、外表長相 B、環境因素 C、交往能力 D、智力因素51、第一發展加速期是指（ ）。A、從出生到幼兒期 B、從幼兒期到童年期 C、從童年期到青春期 D、從青春期到青年期52、處于感知運動階段的兒童的特征主要是（ ）。A、只限于對當前直接感知的環境施以動作 B、開始能夠運用語言或符號來代表他們經歷的事物C、獲得了守恒概念 D、思維具有可逆性71、皮亞杰認為影響兒童心理發展的基本因素包括（ ）。A、成熟、經驗、社會環境和平衡 B、圖式、同化、順應和平衡C、圖式、物理經驗和數理邏輯經驗 D、成熟、經驗、同化、順應72、干預和訓練感知能力發展的關鍵期是（ ）。A、嬰兒期 B、幼兒期 C、胎兒期 D、童年期88、處于前運算階段的兒童具有的特征包括（ ）。A、泛靈論 B、自我中心 C、思維的可