黃生借書說教學設計備課人：豐寧縣土城中學 李建東 授課時間：一 、教學目標模塊：教學目標: (教學中讓學生明確,并做到重點突出、難點突破)（1）了解“說”的有關知識和作者。（2）通過朗讀領會課文的主要內容，并嘗試背誦課文。（3）結合工具書、課堂練習題、文下注釋、掌握重點詞句，理解全文大意。（4）理解本文運用對比方法闡明“書非借不能讀”道理的寫法，珍惜今天優越的學習條件。學習重點：讀通全文，領會“書非借不能讀”的道理。學習難點：對比的寫法。二 、導學達標模塊：(這一部分以學生自主學習為主,教師做到引導、點撥的作用) 課前診測(L同學們自己測一下,你預習的怎么樣?)時間5分鐘1.給下面的黑體字注音。惴惴（zhu zhu）庋藏（gu ）俟異日（s ）形諸夢（zh ）輒（zh ） 素蟫（yn ）2.按要求填空。（1）黃生借書說選自小倉山房文集，作者是清（朝代）的袁枚，字子才，號隨園老人。（2）“說”是古代的一種（敘事兼議論）的文體，課題的“說”是（說說）意思。（3）課文為了論證“收非借不能讀也”這一觀點，本文主要運用的寫作手法是（對比）。課堂達標（同學們加油，爭當達標小能手）激情導入（利用學生感興趣的問題導入）讀:注重多種形式的讀 小組合作：在預習的基礎上，各小組立將本組學習的心收獲與存在的問題在黑板上分兩個板塊進行展示交流（時間15分鐘）（本文篇幅較長，學生在聽錄音的基礎上，經過自讀，在預習的基礎上理解課文大意）學習收獲：文學常識：重點詞語：重點句子寫作手法存在問題：全班交流，教師點撥。知識點小結模塊（L同學們這些知識你掌握了嗎？）走進作者：（一）作者簡介：袁枚（17161797），清代詩人、散文家和文學批評家。字子才，號簡齋，又號隨園主人，浙江錢塘（今浙江杭州市）人。解 題：“說”是古代的一種敘事兼議論的文體，課題的“說”是說說意思。本文的中心論點：書非借不能讀也。本文主要運用的寫作手法：對比 1本課應積累的詞語。1) 汗（ 出汗 ）牛塞屋2) 非獨（ 只是 ）書為然，天下物皆然。3) 往借，不與（ 借 ），歸而形（ 現出 出現 ）諸夢4) 故有所覽輒省（ 明白 ）記。5) 惟予之公（ 借給 ）書與張氏之吝（吝惜 ）書若不相類。6）非獨書為然（ 這樣 ）7）若業為吾所有（ 如果 已經 ）8）姑俊異日觀云爾（ 等到 ）9）歸而形諸夢（ 在夢里 ）10）然則予固不幸而遇張乎（ 本來 ）2 理解古今異義詞。這幾個詞在古代和現代意義有很大的差別，試說說。1) 其他祖父積，子孫棄者無論焉。祖父 古義：祖輩 父輩 今義： 爺爺無論 古義：不必說 今義：表示條件關系的一個詞：不管2) 非夫人之物而強假焉夫人 古義：那個人 今義：丈夫對妻子的稱呼3) 子不聞藏書者乎 然天子讀書者有幾子 古義：你 今義：兒子 3句子古今譯。1）書非借不能讀也： 書不是借來的就不能好好地去讀2）非夫人之物而強假焉： 不是那人自己的東西而勉強向別人借來3）惴惴焉摩玩之不已：就憂懼地摩挲撫弄那東西久久不停4）必高束焉，庋藏焉：必定會把它捆起來放在高處，收藏起來5）姑俟異日觀：暫且等待日后再看6) 知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。懂得借到書的幸運和借不到書的不幸運，那么他讀書一定會專心，并且他還書一定會很迅速達標檢測模塊：黃生借書說（總分20分）時間 5 分鐘（主要是對本節課所學知識進行檢測） 1. 給下面黑體字注音。（4 分）惴惴（zhu zhu） 庋藏（gu） 輒（zh ）素蟫（yn ） 2. 解釋加線的詞。（4 分）（1）非獨書為然（只是 ） （2）天下物皆然（都）（3）余幼好書，家貧難致（得到） （4）通籍后（做官 ）3. 按要求填空。（1）黃生借書說選自小倉山房文集，作者是清（朝代）的袁枚，號隨園老人（每空 1 分 計4 分）（3）課文為了論證“書非借不能讀民”這一觀點，作者向黃生提出的希望是：則其讀書也必專，而其歸書也必速。(每空 2 分 計 4分) 10. 翻譯下列句子。（每句 2 分 計 4 分）（2）而少時之歲月為可惜也。而自己少年時代的時光是多么值得珍惜啊！（3）姑俊異日觀云爾。 暫且等待日后再看,如此而已我的得分：_有錯必改：拓展延伸模塊(豐富內容，激發興趣，注重積累)課下積累。(書到用時方恨少，功夫下在平時)與讀書有關的名言（1）書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。（2）黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。（3）讀書要三到：心到、眼到、口到（4）一日無書，百事荒廢。（陳壽）（5）我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。（高爾基）（6）書到用時方恨少，事非經過不知難。（陸游）（7）讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。（笛卡兒）（8）理想的書籍是智慧的銅匙。（列夫托爾斯泰）（9）書籍是造就靈魂的工具。 （雨果）（10）書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）（11）問渠哪得清如許，為有源頭活水來。（朱熹）（12）人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。（普希金）（13）貪者因書而富，富者因書而貴。（王安石）（14）好書不厭讀百回，熟讀課思子自知。（蘇軾）與讀書有關故事：1、鑿壁借光匡衡，字稚圭，西漢東海(漢郡名，今江蘇省邳縣以東至海，連山東省滋陽縣以東至海地區)人。他出身農家，祖父、父親世代都是農民。傳到匡衡，卻喜歡讀書。他年輕時家里貧窮，白天給人做雇工來維持生計，晚上才有時間讀書。可是家里窮得連燈燭也點不起。鄰家燈燭明巒，卻又照不過來。匡衡就想出個法子，在貼著鄰家的墻上鑿穿一個孔洞，“偷”它一點光亮，讓鄰家的燈光照射過來。他就捧著書本，在洞前映著光來讀書。2、懸梁刺股漢朝有個叫孫敬的人，從小勤奮好學，他每天晚上學到深夜，為了避免發困，他用繩子的一頭拴柱頭發，一頭拴在房梁上。戰國時，有個名叫蘇秦的人，想干一番大事業，便刻苦讀書。每當深夜讀書時，他總愛打盹。于是，他就在自己打盹的時候，用錐子往大腿上刺一下，以提精神。孫敬和蘇秦的故事感動了后人，人們用“懸梁刺股”來表示刻苦學習的精神。3、囊螢映雪東晉人車胤，年幼時好學不倦，勤奮刻苦。他白天幫大人干活，夜晚便捧書苦讀。可是由于家境貧寒，常常沒錢買油燈，書也讀不成了。他為此十分苦惱。一個夏夜的晚上，車胤坐在院子里默默回憶著讀過的書上的內容，忽然發現院子里有許多螢火蟲一閃一閃地在空中飛舞。他忽然心中一動，要是把這些螢火蟲聚集在一起，借它們的光不就可以讀書嗎?于是，他開始捉螢火蟲，捉了十幾只，把它們裝在白紗布縫制的口袋里，掛在案頭。從此，他每天借著螢光苦苦地讀書。4、歐陽修 苦讀的故事先生四歲時父親就去世了，家境貧寒，沒有錢供他讀書。太夫人用蘆葦稈在沙地上寫畫，教給他寫字。還教給他誦讀許多古人的篇章。到他年齡大些了，家里沒有書可讀，便就近到讀書人家去借書來讀，有時接著進行抄寫。就這樣夜以繼日、廢寢忘食，只是致力讀書。從小寫的詩、賦文字，下筆就有成人的水平，那樣高了。5、范仲淹 苦讀的故事范仲淹二歲的時候死了父親。母親很窮，沒有依靠。就改嫁到了常山的朱家。(范仲淹)長大以后，知道了自己的生世，含著眼淚告別母親，離開去應天府的南都學舍讀書。(他)白天、深夜都認真讀書。五年中，竟然沒有曾經脫去衣服上床睡覺。有時夜里感到昏昏欲睡，往往把水澆在臉上。(范仲淹)常常是白天苦讀，什么也不吃，直到日頭偏西才吃一點東西。就這樣，他領悟了六經的主旨，后來又立下了造福天下的志向。他常常自己講道：“當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”6.蘇東坡蘇東坡學識淵博，他有一種“各個擊破”的讀書法。他認為一本書每讀一遍，只要理解和消化一個問題就行了;一遍又一遍地讀，就能達到事事精通。一本書的內容是很豐富的，而人的精力有限，不可能一下子全部吸收，只能集中注意力了解某一個方面。比如想探究歷代興亡治亂的原因，那么就從這個角度去讀;要探究史實典故，就換另一個角度，