命題作文審題指導(dǎo)中考作文專項復(fù)習教學目標： 1.了解審題常見的誤區(qū)，掌握常見審題的方法。2.養(yǎng)成作文前認真審題，列寫提綱的習慣。教學重點: 掌握審題的方法，能準確審好題 。 教學時數(shù)：2課時 教學過程：一.組織教學，導(dǎo)入新課 審題就是在動筆之前，對作文題目做一番研究，徹底弄清題目含義。審題是作文的第一步，而且是文章成敗的關(guān)鍵性的一步。文章的立意就是在審題的過程中確定的。審題的具體任務(wù)，就是通過對作文題目的思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確立意，并確定文章的體裁。（教師板書課題）二.揭示目標，明確任務(wù)三.歸納總結(jié)，展示誤區(qū)（一）忽略指向：不能整體把握、遺漏要素。（只把注意力集中在對題目的某一要素上，以偏概全，導(dǎo)致跑題。如“今天真好”，忽略了“今天”這個時間限定范圍，而只在“真好”上面做文章，素材不考慮時間。）1.忽視背景語背景語往往是命題者著意營造的某一種情境，不同的背景語引發(fā)的思維走向不同，只有審清了背景語的思維走向，才能保證寫作中思維模式與文題內(nèi)在的文脈相貫通。在畢業(yè)告別晚會上，有位同學在紀念冊上寫了這樣的一首詩：媽媽，我知道你愛我，可我長大了，總會離開你；老師，我知道你愛我，可我畢業(yè)了，總會離開你；朋友，我知道你愛我，可我升學了，總會離開你親愛的同學，讀了這首詩，你想到些什么？請你以“總有離開的時候”為題目寫一篇作文。提示和要求：（1）自定角度作文；（2）除詩歌外，文體自選；（3）字數(shù)不少于600；（4）文中不要出現(xiàn)自己的姓名、校名作文背景語提供了一個情境，“畢業(yè)告別晚會”，晚會本身已含有題目中的“離開”之意。主體部分有三個并列的分句，分別提到了離開媽媽、老師、朋友，提醒我們可以書寫親情、師生情、友情。省略號容易被我們忽視的因素，省略號提供了無限的思考空間，提醒我們關(guān)于離開的故事和思考，應(yīng)該還有許多。如果忽視背景語和題目的分析探究，對照材料一一道來：離開母親，離開老師，離開朋友，沒有自己的構(gòu)思，流于空談，變成像擴寫，又像問答，肯定很難深入。2.忽略提示語：話題作文在開放中又有所限制，這些限制多出現(xiàn)在提示語中。例：人的一生總要與書打交道，在與書的接觸過程中，一定會有某些故事發(fā)生，之后就會有一些屬于自己的思考。請以你與書的交往過程或?qū)乃伎紴閮?nèi)容范圍寫一篇文章。 提示語中包含著豐富的信息，“你與書的交往過程”隱藏的限制至少有：要寫自己的，不能寫別人的；要寫出過程，最好是寫成散文或記敘文。“對書的思考”透露的信息則有：要以寫對書的感悟、體驗以及書對“我”的啟示教益為主文體上最好寫隨筆，雜感或議論文。有了上述思考，就可以保證在審題中沒有大的失誤。而有的同學偏偏離開了“我”的讀書經(jīng)歷，“我”的讀書體驗，泛泛而談書的作用和好處，寫出諸如“書中自有黃金屋”“書籍是人類進步的階梯”等缺少個性的文章。 （二）游離中心：不能辨明主次、突出重心。（如“心靈的選擇”，有的就詳寫“選擇”，略寫“心靈”，結(jié)果走進了喧賓奪主的誤區(qū)。） 1.主次失衡父輩“父輩”這個題目就是寫與父親一個輩份的人，而且父輩不是一個人，而是代表一批人，如果弄不清父輩這個詞的含義，那作文就走題了。例如我的老師與我和老師題目僅一字之差，但前者應(yīng)側(cè)重于寫“老師”，刻畫老師的形象；后者則應(yīng)側(cè)重于寫“我”與“老師”間的交往過從，重點則要落在事件的敘寫上。 2.修飾失度 運動會花絮指文題有時量、物量、動量的限制，而作者審題時注意不足，造成文章沒有顯示那些時量、物量、動量的限制，致使文間修飾不足或超出限度，不能恰到好處地滿足題意要求。如以運動會花絮為題作文，有位考生卻只記敘了4100米接力賽這一件事，詳細描繪了，接力賽的精彩過程，顯然離題了。從文題看，似乎沒有限量，其實是有的。因為“花絮”一詞是指各種比較有趣的零碎新聞，既然是“零碎”就不只一件了。把握題意的“量度”，原有的400米角逐，文字可壓縮，然后再選兩三件運動會上的小事來記敘。當然，這若干件事所組成的“運動會花絮”，還得有一個共同的主題做統(tǒng)帥才是。3.角度失準發(fā)生在家里的一件趣事寫一位老師兒子失蹤的事，驚險有余而趣味不足（三）理解膚淺：不能由表及里、化實為虛。（只在“題目”的表面意義上做文章，把注意力放在對“題目”的表層意義的理解上，而置“題目”的比喻意義、引申意義、象征意義等寓意于不顧，導(dǎo)致跑題。）在沒有充分理解材料的基礎(chǔ)上隨意處理，這種現(xiàn)象在材料作文和話題作文中居多，往往造成跑題這樣的重大失誤。有些作文的命題意圖，并不在外表，而在深層或題外，考生要通過現(xiàn)象看本質(zhì)，尋覓題外之意，傾聽弦外之音，這種命題，一般文字比較簡潔，沒有什么提示，審題失誤率也最高。如心愿：是誰的心愿？是什么樣的心愿？是一個還是幾個心愿？-可任選一個方面來寫，但重點要寫為什么有這樣的心愿，這才是深層內(nèi)容，才是題外真意。如果只靜止寫有一個什么樣的心愿，極力渲染“心愿”變成現(xiàn)實的心情，對為什么有這樣的心愿的原因卻寫得很少，雖然也扣題，但只抓住外表，影響題目深度。例：失敗也美麗失敗，是每個人都會經(jīng)歷的。有的人討厭它，一味躲避，這樣只能離它更近；而有的人在失敗之后，從中吸取教訓(xùn)，不斷努力，慢慢走向了成功。對于這些人，失敗是美麗的。（ 寫的不是“也”美麗的，而是“是”美麗的。） 四.展示交流，技法指津可以說，應(yīng)試作文是“戴著鐐銬在跳舞”。搞清楚究竟有哪些限制，按指令操作，是作文成功的前提。審清字數(shù)限制和保密限制對于學生來說比較簡單，在這我就不多說了。我想就審清范圍和體裁這兩方面的內(nèi)容，談?wù)勔⒁獾膯栴}：（一）忽略指向?qū)徢逑拗?.明確限制(1)時間限制暑假記事童年往事(2)處所限制校園風景上學路上(3)數(shù)量限制班級趣事幾則班級中有趣的一件事你是我的偶像你們是我的偶像(4)人稱限制老師，您好第一人稱媽媽的手第三人稱寫，貫穿全文的人稱是媽媽或她。2.理清結(jié)構(gòu)：文題無論是短語或句子都有一定的語言結(jié)構(gòu)，對較長的題目，對它進行語法結(jié)構(gòu)的分析，就能準確地領(lǐng)悟題意，掌握其要求和重點。成長的路上，他（她）”牽著我的手題目可切割為“成長的路上”“他（她）”“牽著我的手”。 “成長的路上”限定寫作范圍，發(fā)生在我的成長過程中，“他（她）”可以是爸媽-理清“”“”的人稱關(guān)系。“牽著我的手”是謂語，題眼，著力表現(xiàn)的內(nèi)容，牽手可以是手拉手，也可理解為幫助和關(guān)愛，所以寫作時重點表現(xiàn)我是怎樣在她的牽手中成長，她給予我哪些無私的幫助和關(guān)愛。（主謂關(guān)系2.偏正關(guān)系3.并列關(guān)系（二）游離中心抓住題眼1.抓題眼:一般說，文有“文眼”，詩有“詩眼”，題目有“題眼”。文題的重點是指文題當中揭示意義，體現(xiàn)中心，點明重點或表明感情色彩的詞語。這個關(guān)鍵詞也叫“題眼”。抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點。(1)文題是一個詞的，這個詞本身就是“題眼”。如：告別生日(2)文題是一個偏正短語的，在短語中起修飾作用的詞語，就是“題眼”。 如：家庭瑣事中的“瑣”字就告訴我們要多寫家庭中所發(fā)生的細瑣雜事； 充滿活力的歲月，“充滿活力”是題眼；審題時只要扣住“題眼”思考就可以了，其他不必多加考慮，這就可以節(jié)省時間，加快速度。 (3)文題是一個并列短語的，有時要全部舍棄題目中已有的因素，而去尋找新的因素。 比如成功與失敗、父與子、師生之間等等都是這樣。這些題目中都有兩個因素，但已有的兩個因素都不是寫作的重點，寫作的重點在溝通兩個因素的新因素上。比如寫師生之間這個題目審題時就不會分別在“老師”和“學生”這兩個因素上動腦筋了，只要寫出一種新型關(guān)系就行了，老師和學生互相關(guān)心，互相幫助，互相學習，民主平等，教學相長等等，隨便寫哪個方面都可以。找到文題蘊含的內(nèi)在因素，審題任務(wù)即算完成，不必再在其他方面浪費腦細胞和時間。這樣，審題的速度也就快捷了。 (4)文題是一個簡單句子的，句中的動詞往往是“題眼”。如： 媽媽笑了中“笑”是題眼；(5)如果文題是一個較復(fù)雜的句子，尋找題眼時往往要全面考慮。如： 我們是初升的太陽中“初升”是題眼；我最愛這里的風景，題眼是“最愛”與“風景”兩個詞；成長的路上，他牽著我的手，題眼是“成長”與“牽手”兩個詞。 人生處處有考場，則應(yīng)扣住“處處”和“考場”從多方面來表現(xiàn)人生無處不都對我們有所考驗。只有找準了文題所要寫的重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標。（三）理解膚淺挖掘深意漢語詞匯，含義豐富，不少詞語除了本意外，還有引申義、比喻義、象征義。所以，要使作文在考場取勝，還要細致審題。特別是一些文題是一個短語或句子，但是文題中會有一些詞語語意多關(guān)，使文章出現(xiàn)內(nèi)涵和外延上的多義性，是審題需要挖掘的題點。如我們的生活充滿陽光對陽光的內(nèi)涵和外延可以有多方面的理解:大自然的陽光，團結(jié)互助的或是一聲聲關(guān)切問候的似陽關(guān)溫暖這心胸的人與人之間和善的陽光，校園中同學們一張張活潑的笑臉傳達著友好信息純真友誼的陽光，家中，父母為我們精心準備的美味佳肴，似真摯的親情的陽光等。再比如這個題目“我眼中的色彩”，意兼雙關(guān)，不能僅僅從字面上去理解，“色彩”不能單純地寫成“赤橙黃綠青藍紫”等顏色，如果簡單地寫成“我看到了紅色、綠色、黑色”，那會讓人笑掉大牙。你得琢磨其中的比喻意涵，比如黑色跟災(zāi)難往往聯(lián)系在一起，綠色往往跟希望里聯(lián)系在一起，從這個角度出發(fā)，我們就可以挖掘出它的深層含義，從而寫出有深度的文章。再如文題我長大了，它的意思，并不僅僅是說“我”長胖了，長高了，更主要的是說“我”懂事了。寫作時明確了這一點，就會選擇讓“我”懂事的一件事或一段過程，寫出自己明白了什么道理。又如“溫暖的時刻”，“溫暖”不僅是身體的，也應(yīng)該是心靈的，而且重點應(yīng)該放在后者。五.自學檢查，實戰(zhàn)演練1.比如寫發(fā)生在我身邊的一件趣事按常規(guī)審題的程序是：(1)這道題寫作的對象是：事。這道題寫作的范圍是：一件事。(2)這道題取材的范圍是：身邊的事。這道題題旨的中心是：有趣的事。(3)這道題的文章體裁是：記敘文。(4)但審題還沒有完結(jié)，還必須繼續(xù)思考第六個更重要的問題：什么是有趣的事？所謂“有趣的事”，就是指能給人以新鮮感的事情，也就是人們喜聞樂見的事。這樣的事，一般說來有點出人意料之外，情節(jié)比較曲折，甚至有點富于戲劇性。但是光有趣還不行，還必須有意義，能給人以啟迪和教育。 2.請以“也是一堂語文課”為題，寫一篇文章。 要求：（1）文體自選（詩歌除外），不少于600字。（2）不得出現(xiàn)真實的校名、人名。審題：(1)“一堂”暗示了行文的過程應(yīng)體現(xiàn)出一定的時間性、連貫性、階段性的過程，如一次閱歷，一次經(jīng)歷，一番觀察，要有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，不能天馬行空來寫。(2)題目中“也”意味著不是一般意義上的普通語文課，命題者的意圖是讓我們寫自然、生活中的“語文課”，同時必須要體現(xiàn)出與常規(guī)的語文課的不同。六.展示文題，寫作指導(dǎo)1.展示文題生活中總有值得我們銘記的日子，正是“這一天”讓我們的生命更加豐富。“這一天”，可能是從清晨到日暮都那么不同尋常，也可能是某一個時刻讓“這一天”變得不同凡響。請以“記住這一天”為題，寫一篇600字左右的記敘文。2.合作交流3.教師點撥：(1)審讀提示語：首先“這一天讓我們的生命更加豐富。“這一天”可能是從清晨到日暮卻那么不同尋常；也可能是某一個時刻讓這一天變得不同凡響。”提示語為作文設(shè)立了一個框，要“不同凡響”。其次是“我們”，不是“我”，因而“這一天”不僅是“我”需要“銘記”的，而是“我們”都值得“銘記”的，自己是在“這一天”中與大家共同度過的。并且“這一天”會讓我們的生命“更加豐富”。這就不是一般的快樂層面上，具有一般的意義，就需要上升到一個初中學生能達到的人生和價值觀的高度，具有一定的理想色彩和青春的氣息。于是，無論是“從清晨到日暮”一整天的活動，還是“某一個時刻”凡屬“不同尋常”“不同凡響”的事都可入題，寫出“我們”為什么值得“銘記”以至如何銘記就扣題了。(2)審讀題目： “記住這一天”：“ 記住”：讓人銘記，值得銘記。“這一天”顯能是不平常的一天，對自己有重大意義，深刻印象的“這一天”，也許是自己的成長過程中難忘的？也許是家庭的變化的？也許是社會的發(fā)展的？無論是一天的活動，還是某一時刻的事都可入題。寫出為什么值得記住，以至如何記住都屬扣題。重要是從貌似普通和平凡的日子里，從一件尋常的事情中，看出“不同凡響”的意義來。 “這一天”如離隊的那天珍藏的紅領(lǐng)巾與誓言，聽某此報告大家很激動的談?wù)摵腕w會，去作社會調(diào)查，去參加志愿者活動。在家庭遷進新居的那一天，甚至就是小學畢業(yè)拍畢業(yè)照的時刻，或者去跟老師告別，大家聽到老師的諄諄教導(dǎo)，都可以是“銘記”。不僅清楚而且精彩的。4.范文賞讀：真實、生動、細膩、感人。讀了文章后讓人有一種流淚的沖動。只