擦亮眼睛 發現感動作文教學學案高一語文組：彭健華一、教學課題：以“感動”為話題，寫一篇記敘文。字數800字左右。二、教學目標：新課標強調要全面提升高中學生的語文素養，為此，本堂作文教學課，我確立如下教學目標：（1）知識能力目標指導學生進行選材，發現感動點。學會運用賦形思維寫作模式。（2）過程與方法目標引導與點評貫穿教學過程。（3）情感與態度目標學會運用抒情、議論等表達方式，感悟生活的真善美。三、教學重點與難點： 發掘感動點，提煉素材。如何將素材以文字的方式場景再現，學會運用多種表達方式與修辭手法。四、教學用時：一課時。五、教學過程：“動力學操作化成功感”本堂作文教學指導模式1、尋找一個生活現象、事件，作文教學為觸媒，激發興趣，生成情感、興趣、產生作文動力。寫作材料來源：來源于生活，來源于你仔細的觀察，來源于你心靈的感受。記敘文寫作如何定寫作材料：生活主要情節+生活細節。視頻導入，對學生要求：仔細觀察視頻中安排了哪些情節，哪些人物，對人物有哪些描寫？思考：視頻中最讓你感動的是那部分？學生起來回答。視頻中主要安排了四個情節1、兒子回家，父親開門這個場景；2、兒子照顧父親衣食起居；3、就餐路上；4、餐廳就餐 人物刻畫： 主要人物：父親與兒子 父親：面部表情（特點：神情木吶、呆滯、一個人哭泣）；眼睛（視力差）；走路動作（步履蹣跚）；拿餃子動作（手顫抖）；心里描寫（孤獨）；記憶力刻畫（老年癡呆癥，記憶差，生活細節記不起，但是內心深處記得兒子）；語言刻畫（說話吃力，但是質樸）。 父親語言刻畫：話不多，但是質樸、溫馨、感人（“這時留給我兒子的，他最愛吃餃子。”） 兒子：悉心照顧父親衣食起居，蓋被子；給父親留小字條（“記得多穿衣服”、“帶鑰匙”）；眼神：震驚（開門那幕）、驚訝(父親拿餃子)，感動（父親的話，感人至深），熱淚盈眶。 親戚朋友：驚訝眼神（現場氛圍尷尬）上述的場景布置，環境描寫，人物刻畫，為我們組成了一個感人至深的畫面。2、思維發散通過對視屏的解析，感受到里面的情感基調、場景、人物刻畫、環境描寫等，為我們組成了一個感人至深的畫面，感動著你我。老師建議，同學們在寫記敘文中，學習視頻刻畫的方法，精選素材，妥善安排情節，生動刻畫人物形象，學會運用周圍環境烘托情感。請同學們構思，以“感動” 為話題，寫篇記敘文。你們將如何選材？如何安排情節？如何烘托情感？提示：素材可以是自己身邊的熟人熟事，也可是是社會中的事與人，還可以是歷史中的事物等等，就是選擇讓你內心感動的東西。小結：寫記敘文就是那么一回事，就如同拍攝電影，安排好故事情節，運用周圍道具，凸顯劇中人物。這需要你善于觀察，仔細觀察，用心感悟情感，將其中的場景，通過綜合運用表達方式與表現手法，以文字的形式呈現出來。你也會寫出動人的文章。 3、賦形思維寫作操作分析：演示、摹仿、實踐（一）標題寫作，奠定主題基調 或顯或隱地呈現或關聯文章的主題、情調的基本信息；（二）開頭行文，關聯標題主題基調： 或與標題的主題情調進行重復、渲染， 或與標題的主題情調進行對比、反襯；（三）中間行文，關聯開頭的主題基調： 、或與開頭的主題、情調進行重復、渲染，或與標題的主題情調進行對比、反襯；（生活中的場景一，生活中的場景一，運用敘述、細節描寫、抒情等表達方式寫出來，適當運用表現手法增加文章的文采，將其呈現出來，便可） 、或與上文的主題情調或進行渲染、重復，或進行對比、反襯；（生活中的場景二，同上） 、或與上文的主題情調或進行渲染、重復，或進行對比、反襯；（生活中的場景三，同上）（四）結尾行文：關聯呼應文章標題的主題信息與上文的主題情調或進行渲染、重復,或進行對比、反襯；賦形思維寫作模式例文解析：以“感動”為話題，寫一篇記敘文。踮起腳尖的感動（奠定主題基調，也將感動化大為小） 想起母親，便想起她很多個畫面。每一個畫面里，母親的姿勢都是踮起腳尖。從春到冬，母親踮起腳尖迎接新的一天；從小到大，母親踮起腳尖為我撐一方愛的晴空。(開篇扣題，文章定調：感受母愛，從而引出下文。) 她踮起腳尖賣力地踩著打禾機；她踮起腳尖把一筐筐的稻谷放進高高的谷倉里；她踮起腳尖摘下樹上的桃兒、桔子，挑到幾里外的集市上賣；在集市的人堆里，她高聲叫賣，那姿勢仍是踮起腳尖但給我印象最深刻、最感動的還是(重復性渲染，增強感情色彩，緊扣主題基調)一 五歲那年秋天。四里外的趙村放電影。母親說好要帶我去看的，可等她把碗洗好，把豬草剁好，裝到大荷葉鍋里后，我們匆匆趕到趙村的時候，電影已經開始了。更重要的事：曬谷坪上早就聚集了很多人，連兩旁堆起的草垛上也是人.(周圍環境描寫)我們擠不到前面去，站在后面根本看不見，我急得直嚷嚷。母親迅速地把我架在脖子上，“哎，好！還差一點！看不完整?！蹦赣H又調整了一下身體，這下我能完全看見了。當時，也沒有去想，只知去看并不看得太懂的電影。許多年后，我回憶起童年來，便明白了那晚，我能看到電影的原因，是我一直騎在母親的脖子上，是母親一直踮起腳尖，踮了一個晚上。而她看到的卻只是別人的后背。(通過對比抒情，對開頭基調展開重復、渲染。讓人對母親的舉動而動容)二十五歲那年夏天，我中考。（那時，時興考中專，特別是我這樣的農村孩子，跳出農門，有份工作，就是長輩最大的心愿。）記得6月18號那天，考完語文，我走出考場，一眼就看到了人群里的母親。她正踮起腳尖，探出半個身子，向這邊張望呢！我跑過去，輕聲責備說：“媽，你怎么來了，咱家正在割麥子呢，忙都忙不過來！”母親笑笑，從塑料袋里拿出兩張雞蛋餅，還有幾個雞蛋，塞給我說，“我送這個來給你吃，你最喜歡吃的了！天太熱，沒弄太多，怕壞，餓了吧！快吃”我接過，低頭看見母親頭上還粘著幾根小小的麥穗，一時不知說什么好，只是在心里暗下決心，一定要考好！(基調再次展開重復、渲染)三二十五歲那年冬天，我失戀了，我覺得我的整個世界，都凍了，都塌了。一個人漫無目的地走在冷冷的風里，萬念俱灰！不知什么時候，下起了米渣子（冰雹），我不管；又不知過了多久，飄起了鵝毛般的雪花，我還是沒管。后來，不知怎么的，走著走著，就回到了家。母親見到我從單位回來，又驚又喜，連忙幫我拍去身上的雪花，“頭發上也有，別動，媽媽幫你弄下來！”母親邊說著，就踮起腳尖，張開雙臂，去弄我頭上的雪。（細節描寫，緊扣踮起腳尖）剎那間，我感到一種巨大的溫暖彌漫全身，這一刻，我明白：就算我失去了整個世界，我還擁有母親，還有母親暖暖的愛。我有什么理由不積極地生活呢？（抒情與議論，再次對主題基調展開重復、渲染）四我正準備午睡的時候，聽到客廳里窸窸窣窣的聲音，過來一看，是母親，她正踮起腳尖，躡手躡腳的，“媽，什么事呀！”“呀，把你吵醒啦！”母親像做錯事的孩子，“沒事，我送點青菜過來！順便看看，你們有沒有要洗的衣服！噢，快去睡！快去！”我沒能拗過母親，她硬是把我兒子換下的臟衣服拿走了。這一年，我三十四歲，母親五十七歲。她在我所在的學校食堂做臨時工，一份幾百塊錢的工作，她卻比誰都看重，都珍惜。空余時間，還在食堂后面的空地上，種了菜，時不時地來幫我做做家務母親拿著臟衣服的身影已經走遠，灶臺上，放著她剛剛從地里摘下的青菜，翠綠翠綠的，還閃著光。往事一幕一幕，那踮起腳尖的身影在我的淚眼前交錯浮現，告訴我許多，也教會我許多，感動著我許多(再次回應題目，照應開頭，得出結論）2013級學生賦形思維寫作作文愛，從未停止 每每想起我的曾祖父和曾祖母，眼前就浮現出了很多的場景，每一幕，都讓我感動不已。 從我記事起，曾祖母便已癱瘓，下半身癱瘓，而上半身也稍顯不靈活。但曾祖父卻一直任勞任怨地照顧著她，沒有一絲怨言,他從未停止過愛她愛，從未遠去 我還在上小學時，曾祖父和曾祖母就是和我們住在一起，曾祖父照顧曾祖母。 那年秋天 ，門口那棵樹的葉子也都枯黃了，風一吹就像蝴蝶一樣飛舞在空中。那天，快到了吃晚飯的時間了，我急沖沖的跑回家，卻碰到了曾祖父推著曾祖母正朝外走。“呀，不是要吃晚飯了么，你們怎么還要向外面走呢？”我很疑惑?！皼]事，你曾祖母覺得有些悶，我推她出去走走.”邊說著還彎下腰將曾祖母腿上蓋著的薄被小心的掖好。我聽見他輕聲問曾祖母：“會不會冷？”我抬頭一看，他們正朝著夕陽的方向走去，花白的頭發在夕陽的余暉下分外醒目我的心在那一瞬間就被感動了，覺得這世上再沒有比這更真摯的情感了愛，從未中斷 冬天漸漸的到了，曾祖父的病情也越來越嚴重了。媽媽曾偷偷地跟我說，曾祖母可能快不行了，雖然當時還小的我不理解快不行了是什么意思，但也從媽媽的話里感覺到了一絲悲傷。 有天晚上，我和媽媽都在曾祖母房中，小心翼翼的端茶倒水。我抬起頭，愣愣的看曾祖父用帕子小心翼翼的擦著曾祖母的臉，臉上的表情是那樣的溫柔，仿佛在他面前的是一件價值連城的寶貝。接下來，他又將曾祖母的腿放好，輕輕的為她按摩。據媽媽說，那是防止肌肉萎縮。而曾祖父也每天都為了曾祖母按摩曾祖父從未感覺過累贅，只是一味的付出愛愛，從未停止 曾祖母早已去世了，而曾祖父也越來越老了。他的耳朵也已經到了一定要大聲說話才