發前鼻韻母時讓學生口形始終成微笑狀，這樣，就不會讀成后鼻韻母了你這樣比較一下，就可以體會出來！比如“前”與“強”；“山”與“上”。在你發前鼻音的時候，你舌頭后半部有向上彎拱的趨勢，而你發后鼻音的時候，舌頭有向下彎拱的趨勢。這個是需要自己去體會的！我告訴你一個方法，你可以試試。后鼻音的發音都會終止在“g、k、h”的位置上。你可以用bin、bing；jin、jing；yin、ying；min、ming及民心、明星；金銀、精英等多練習，并體會它們的不同。開始可能會覺得比較別扭，時間長了就好了。電視中人物發音感覺區別不大，是因為說的是語句、一段話，而不是單字和詞，已形成語流，語流中字詞的發音會受到它前后字詞的影響，有些前后鼻音會不明顯，有的會出現音變。而讀單字和詞時，讀的是音節，所以前后鼻音比較明顯。另，你提到的聽和寧都是后鼻音，的確沒有區別。普通話學習中遇到的鼻音問題注意：最簡單實用的辦法，可以依照下面方法練習、改正，并形成習慣：前鼻韻母，如aneninun,在歸音時（聲音結束時），舌尖滑到上齒齦（上牙床內邊沿）；后鼻韻母，如：angengingong,在歸音時，舌根抬高與上顎形成阻礙，阻止氣流從口腔流出。氣息應從鼻腔流出，發聲位置意念在眉心。產生鼻音的根本原因在于前后鼻音不分，形成鼻中隔發音、形成所謂的鼻音重、含混不清。至于下面的理論，大家可以根據自己所需，進一步了解。在鼻音問題上存在著兩種障礙。一種是鼻音功能亢進，意味著鼻腔共鳴過多，這類似于一種嘀咕或痛苦的嗓音，仿佛從鼻腔發出。有少部分則存在著相反的情形，即鼻音功能低下，也就是鼻腔共鳴不充分。（一）鼻音功能亢進的訓練步驟1.將音調降低一個音符。如果說話的音調過高，那么將音調降低到一個更加自然的水平通常能使聲道發揮更加有效的作用。2.減少嗓音的響度。一種柔和的嗓音通常聽起來鼻音不是很重，也不會激怒聽眾。3.在正常情形下，在發非鼻音時，無論捏鼻與否，均不應該出現鼻腔共鳴的現象。即應該是口腔共鳴音而無鼻腔共鳴的成分。通過發以下的單詞音，練習口腔共鳴。阿姨姐姐大爺知識西瓜雞肉鯉魚花朵牙齒嘴巴跑步掃地灑水澆花洗衣(1)大聲讀出上述詞匯，同時延長每個單詞中的元音部分。(2)再次進行捏鼻朗讀，同時做好錄音工作。如果存在鼻音功能亢進的現象，就會發現捏鼻前后兩次朗讀的效果有著明顯的差異。(3)如果捏鼻時，嗓音先后無明顯變化，這說明不存在鼻音化現象。這非常好，可以鞏固此項訓練。(4)如果捏鼻時，嗓音出現明顯變化，或者嘎然而止，這說明鼻音太重，應該繼續下一步的訓練。4.意識到軟腭運動。(1)張嘴打個哈欠，用鼻呼吸。通過鏡子看口腔的后部，觀察懸雍垂的形狀及運動等。(2)延長發“A-H-”音。同時可以觀察到發音時軟腭及懸雍垂向上抬起。當發到“H-”時，你將看到軟腭及懸雍垂下垂，開放口鼻通道。(3)試著延長發“A-ANG”（采用唱歌的節奏），這時注意到軟腭及懸雍垂向下運動。聲音能夠通過鼻腔產生共鳴。(4)張大嘴巴，發五個“啊，/A/”音。在每次發音之間停頓一至兩秒。通過鏡子，你可以觀察到軟腭及懸雍垂在發音時上抬，而在停頓時下垂。本項訓練指導如何建立正確的口腔共鳴。軟腭向上運動關閉口鼻通道。當你發鼻音時，軟腭下垂，這樣嗓音就在鼻腔產生共鳴。5.手持鏡子間接觀察軟腭的功能。(1)將鏡子直接放在鼻孔下方。延長發“A-”音。如果發的是口腔共鳴音，鏡子不會因鼻腔共鳴發音而起霧。(2)保持鏡子的位置不變，延長發“MA-N”音。這時會發現鏡子由于鼻腔呼出的氣流而起霧。(3)手持鏡子，發以下的詞匯音。如果不存在鼻音功能亢進，則鏡子不起霧。梨花郵票睡覺洗菜頭發回家(4)手持鏡子發以下的鼻音。應發現在發音時鏡子起霧的現象。明亮妹妹歡唱昆侖摸象美眉6.如果在上述步驟5(3)中，說的六個口腔音沒有使鏡面起霧，這樣可以檢查是否能在口腔音與鼻腔音之間形成對比。不再使用鏡子，錄下這些配對詞的發音，看是否能聽出差別。尚武鼻-泥波-摸糖果-芒果水流-水牛女客-旅客表-鳥怒-路棉衣-漣猗年代-連帶男制服-藍制服當說出這些匹配詞，并且能夠較快地聽出錄音中口腔音與鼻腔音之間的區別時，可以試著進行一些口腔共鳴的閱讀訓練。7.回到鼻音評估。對所有的口腔共鳴音進行朗讀錄音。在播放的過程中，共鳴音聽起來正常嗎？如果聽出鼻音功能亢進，請重復前六個步驟。如果聽出聲音是正常的，那么通過朗讀并記錄以下非鼻輔音的發音進行鞏固訓練。兒童篇：佳佳有一個只會說話的布娃娃，大家可愛它了，都要抱“說話娃娃”，結果娃娃不說話了。大家修不好娃娃，佳佳哭了。爸爸走過來，一起修“說話娃娃”，布娃娃又開始說話了，佳佳和娃娃對大家說：“謝謝！”成人篇：我下午去教室自習。爺爺帶孩子去醫務所治耳朵。李菊是一個漂亮而又逗趣的女孩。他帶了幾條活魚和幾杯可樂去外地野炊。小虎摔了一跤，出血了，余護士給他包扎了裂口。如果口腔共鳴音沒有鼻音共鳴，那么可以任意選擇一些閱讀材料進行朗讀練習。需要不斷地練習，直到建立合適的口鼻共鳴平衡。如果以上的訓練無效，可能需要向專家咨詢。 學習普通話，一些方言區普遍存在“前后鼻音不分”的問題。“前后鼻音不分”有兩層意思：（一）指前后鼻韻母（主要指互相對應的in和ing、en和eng兩組鼻韻母）發音混雜；（二）指前后鼻音字的音節識辨混淆。發音混雜通常表現為將前鼻韻母和后鼻韻母混發成同部位（這里的同部位，未必是與-n或-ng同部位）的鼻音韻母，長此以往造成方言區人對前后鼻韻母音節識辨能力的喪失，例如：同組的“津、京”兩字或同組的“陳、程”兩字，在一些方言區人聽來，其讀音差不多，無需也無法分辨何為前鼻音字、何為后鼻音字。他們甚至提出為減少發音麻煩，可以將所有前鼻音字合并為后鼻音字，或將所有后鼻音字合并為前鼻音字的大膽設想。發音混雜導致識辨能力喪失，因而發音混雜問題應該首先解決。發音混雜問題解決了，音節的識辨也才有價值。發音問題和識辨問題都解決以后，“前后鼻音不分”的問題才算得到了真正解決。要解決發音混雜問題，有必要了解一下前后鼻韻母不同的發音機理。同組的兩個鼻韻母，后鼻韻母的音質往往較前鼻韻母的音質色彩厚重些，這種差異源于兩個鼻韻母韻尾發音部位和韻腹的舌位和口型的不同。前鼻韻母的韻尾-n，發音部位在口腔前部，發音時舌尖與上齒齦接觸，后鼻韻母的韻尾-ng，發音部位在口腔后部，發音時舌根與軟腭接觸。受韻尾發音前后部位不同的影響，相同韻腹i或e的舌位及口型相應會出現一些差異，后鼻韻母韻腹相對于前鼻韻母韻腹，其舌位要偏后偏低些，口型要稍大些。前后鼻韻母發音混雜是由發音缺陷長期累積形成的。即發音時，一般是前鼻韻尾-n的發音部位向后偏移，后鼻韻尾-ng的發音部位向前偏移，最終前后鼻韻尾的兩個發音點重合，形成一個不前不后的接近于舌央的央鼻音，由此這個新的央鼻韻尾就替代了前鼻韻尾和后鼻韻尾。這種發音缺陷主要是由方言區人發音的“惰性”生成的。方言區人一般習慣于舌處在自然狀態下的發音，而發前鼻韻尾-n時，舌要往前伸，舌尖要往上抬，發后鼻韻尾音-ng時，舌要往后縮，舌跟要往上抬，如此發音過程中，拉扯發音器官的肌肉比較多，操作起來比較費力麻煩，人們圖省簡不愿麻煩，自然會產生發音缺陷，長期發展至嚴重后，就形成了前后鼻韻母發音混雜的狀態。方言區人混雜發前后鼻音根深蒂固，所以他們在克服這一困難，學習發同組兩個鼻韻母的標準音時，很難一蹴而就，可能會出現一些發音缺陷。據筆者觀察，他們在發音過程中，韻尾易出現音質趨“軟”的發音缺陷，表現為發音無力，聽感清晰度差。原因是舌尖或舌根的惰性作怪，其肌肉松弛，與上腭的觸碰點松空或讓韻尾完全除阻，以韻腹的元音鼻化性質來替代韻尾的鼻輔音性質。除了“軟”缺陷以外，后鼻韻母韻尾還易出現音質趨“硬”的發音缺陷，表現為發音吃力，音質聽感僵滯。原因是舌過分后縮或無法后縮，導致發音器官緊張，舌根失去彈性，與軟腭的觸碰點貼抵得太死或僅以舌面中后部勉強貼抵住上腭。糾正上述兩種發音缺陷，關鍵在于提高舌尖、舌根運作的彈性和靈活性，這需要進行舌的操練。筆者設計如下操作：首先將舌前伸，讓舌頭翹起觸碰上齒齦三下，然后放平舌尖，舌身后縮，讓舌根上抬貼碰軟腭三下。一前一后，先慢后快，反復交替無聲進行。待舌尖、舌根動作練得靈活而有彈性后，讓聲帶顫動發出相應的-n或-ng韻尾音，并延長發音時值，增加對韻尾不除阻的感受。另外發音時，可同時用手掌觸摸前額和后腦（發-n，摸前額，發-ng，摸后腦），這樣既可導引舌頭、舌根前后運作，又可根據手掌的不同振感，來幫助判斷發音是否到位，以及時對舌位作出調整。韻尾發音自如后，加上韻腹i或e(注意，后鼻韻母韻腹要比前鼻韻母韻腹的舌位偏后偏下些，韻腹發音要比韻尾發音，力度大些，時值長些)，這樣，完整的前后鼻韻母音就能準確而有區別地發出來了。發準鼻韻母后，還需要及時進行雙音節詞語朗讀練習，以鞏固發音效果。剛開始選詞需注意，前鼻音音節后面要盡量避開聲母是舌根音的音節，后鼻音音節后面要盡量避開聲母是舌尖中音的音節，以防止后面音節的聲母對前面音節的韻尾產生逆同化影響，不自覺地將-n發成-ng或將-ng發成-n，造成前后鼻音的再次混發，例如：宜選雙音節詞“粉嫩、餅干”，不宜選雙音節詞“糞坑、停頓”。為強化發音感受，激發學習興趣，詞語練習還可以采用朗讀繞口令的形式，例如：“人身和人生，en、eng誰能分？人民和人名，in、ing誰念明？身和民是前鼻音，生和名是后鼻音。身身民民，民民身身；生生名名，名名生生。誰能念得明，誰就分得清。”解決了發音問題，接下來要解決的就是前后鼻音字的識辨問題。分辨前后鼻音字，重在記憶。一些語音教材介紹過不少記憶的方法，如“記少不記多”、“記特殊”、“利用形聲字偏旁類推記憶”、“利用聲韻配合規律記憶”等等。記憶方法固然需要，但筆者認為重要的還在實踐運用。如果能在工作、學習和生活中做一個有心人，充分利用零碎時間，多說多聽，常比較常思考，勤查字典勤問別人，反反復復，不厭其煩，日久天長，前后鼻音字的識辨問題自然能夠解決。如何區分前后鼻音這段時間課堂上大量地識字，大部分孩子都能識記住生字，一少部分孩子生字掌握地較差，邊學邊忘，學習很吃力，一定要加強復習鞏固，生字多復現，通過讀生字卡片、課外閱讀等方法，讓孩子盡快掌握學過的漢字。識字中班里普遍存在地問題是：前后鼻音分辨不清。這也許與我們內蒙古人的口音有關。下面這些辦法我們可以借鑒：前鼻音的尾音是n，后鼻音的尾音是ng。前、后鼻音韻母發音上的不同表現在：（1）舌位不同。發前鼻音n時，舌尖頂住上齒齦，不要松動，不要后縮；發后鼻音ng時，舌頭后部高高隆起，舌根盡力后縮，抵住軟腭。（2）口形不同。發n時上下門齒是相對的，口形較閉；發ng時，上下門齒離得遠一點兒，口形較開；（3）音色不同。前鼻音n較尖細清亮，后鼻音ng的聲音則渾厚響亮。如何記憶哪些是前鼻音音節，哪些是后鼻音音節呢？前鼻音的音節比后鼻音的音節多，本著記少不記多的原則，主要記后鼻音的音節。一是記聲韻配合規律，二是記聲旁代表字。聲、韻配合規律：1、d、t、n、l只與eng相拼，不與en相拼（除“嫩”外）。2、z、c、s除了“怎”（zn）“譖”（zn）“參”（cn）“岑”（cn）“涔”（cn）“森”（sn），其它的只與eng相拼。3、d、t、n只與ing相拼，不與in相拼（除“您”外）。4、還可以歸類識記，如“丁ding”，相應的“叮、盯、釘、廳、頂”都是后鼻音。以此類推，相關的偏旁都可以按照這個方法。區分前后鼻音，要從根本上把n、ng這兩個鼻音區分開。n前，ng后。發ng時，用舌根頂住口腔上方的軟腭，讓氣流從鼻腔流出，同時聲帶顫動，發出鼻音，練習時，舌根不要離開軟腭，可讓聲音延長下去，在仔細揣摩舌頭運動方向之后，再練習合音。練習時，找一些前后鼻音進行對比練習，如“溫”和“翁”、“心”和“星”等，還可以歸類識記，如“丁ding”，相應的“叮、盯、釘、廳、頂”都是后鼻音。前鼻音聽起來像媽媽的聲音，輕輕柔柔。后鼻音聽起來像媽媽的聲音，特別渾厚。想熟練做到區分前后鼻音韻母，除了能準確發音外，還必須分清、熟讀并牢記包含前后鼻音的字。字音區分bin 以“賓”為聲旁的:瀕彬斌 bing 以“并”為聲旁的:兵冰秉稟din 無 dingjin 以“今 斤 盡 堇 禁 晉”為聲旁的：進金錦浸僅勁（名詞）津緊筋巾巹jing 以“經 青 竟 敬 京 井”為聲旁的：（除進） 凈 旌 晶 粳 兢lin以“林 磷 廩”為聲旁：臨吝賃藺鄰拎 ling以“令 凌”為聲旁的：靈 欞 另min以 民為聲旁 皿敏閩憫閔黽ming以 名 冥為聲旁的 明命鳴nin只有 您 ning 寧擰檸獰濘嚀 凝 佞pin品貧聘拼姘頻顰嬪牝ping平評萍蘋坪枰 瓶屏 俜娉 馮 憑 乒qin 以禽秦為聲旁 侵寢 欽撳 親 琴芩衾 勤芹沁覃qing 以青為聲旁 輕氫 頃傾 擎檠 磬罄 綮黥慶卿親（親家）tin無 tingxin 心芯 新薪 欣忻昕 鋅辛 信釁馨歆鑫莘xing 性姓 行荇 刑型形邢硎 星醒腥猩惺 幸悻 杏興省陘擤滎yin 因茵姻氤 陰蔭 音喑窨 殷 堙 引蚓印銀垠齦飲隱癮吟尹寅夤淫霪胤鄞狺ying 以嬰 營 贏 為聲旁 應硬影迎映蠅媵罌郢 鷹膺 英瑛 穎潁 盈楹cen 只有三個 參岑涔 cengchen 趁磣 辰晨宸 稱臣塵沉陳襯忱嗔橙郴諶讖抻琛齔傖cheng 成城誠晟 橙澄 乘盛撐稱程呈秤懲承逞騁丞瞠 塍噌鐺den 只有一個不常用字 denggen 跟根茛哏艮 亙 geng 更梗埂哽綆鯁 耕頸耿羹 庚賡hen很狠恨痕 heng 橫恒 亨哼 衡蘅 桁珩ken肯啃 懇墾 裉 keng坑吭鏗len 無 leng冷棱楞塄愣nen嫩恁 neng能pen噴盆湓 peng彭膨澎嘭 只有這四個易讀penren人 reng只有兩個仍扔sen森 seng 僧shen 身 申伸神審紳呻嬸砷 娠蜃 甚葚椹 參滲糝 深腎沈慎諗哂什莘sheng 聲