西北中學教學設計任課教師任教學科任教班級課題課型語文2013級（2）愛蓮說研究課教學任務分析教學目標知識與技能1、理清文章的思想內容，學習蓮花的高潔品格；2、學習“托物言志”的寫法；3、了解作者以及“說”這種文學體裁。 朗讀、背誦愛蓮說，并把握詞、語句，疏通文意。過程與方法在朗讀賞析的過程中，通過合作、探究的學習方法來理解作者的思想感情。疏通文意，把握主旨，學習本文托物言志和襯托的手法情感態度與價值觀1、 理解作者的思想感情，激發學生樹立積極進取的人生態度，激發學生對我國古典文化的熱愛之情。學習蓮的高潔品質，培養“出淤泥而不染，濯清漣而不妖“的高尚情操。重點1.疏通文意，理解內容及作者的思想。2.反復朗讀，背誦默寫。3.托物言志、對比襯托的寫法。難點理解文章的主旨。學生分析八年級的學生已經出現了兩極分化，學習成績優異的同學對七年級的文言文基礎掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法，因材施教。對于雙差生要根據他們的弱點，選準切入點狠抓基礎。大部分學生經過一年的文言學習，已經形成了基本的文言學習基礎，通過朗讀他們能很快發現短文的獨特之處，進而得到閱讀的快感激發學習的樂趣。而對“蓮”這種事物，主要是從圖畫、文學、影視中看到的，因此，對“蓮”的外在形象的把握不是很難，但是對蓮的具體了解可能存在一些問題：1.知識障礙，學生對“蓮”不甚了解，所以我們從兩個方面彌補這方面知識的缺陷；第一方面：學生課前收集有關“蓮”的知識信息，可以在網上查找下載，也可以從書刊中收集有關“蓮”的圖片或介紹。以此培養學生收集信息、處理信息的能力。第二方面：教師制作介紹“蓮”的課件，使學生初步了解“蓮”并產生美感。以此激發學生學習興趣，對“蓮”初步形成感性認識。2.生理上，這個學段的學生一般13至14歲，欠缺社會經驗和歷史知識，因此對作者生命觀、人生觀、價值觀及寫作目的尚難理解，教師結合現實采取品詞評句，暢談體會的方法，指導學生甄別美丑，使學生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發展。3.心理上，建立良好的道德準則，把握和諧的人際關系對于八年級的學生來說也是十分困難的。教師可以在教學中引導學生對“蓮”的欣賞，通過語句分析，體會作者用“托物言志”的方法表達自己的做人原則，使學生體會到人際交往的準則與做人的原則是一致的。（如：隱逸者不與人交往；富貴者交往權貴；君子者與世交往，堅守節操。這既是以上三種人做人的原則，也是與人交往的準則。） 教學方法根據本文的特點，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學法，使用這些教法既能激發學生興趣，又能活躍課堂氣氛。學法指導我采用創設情境，自主合作，引導探究的教學模式；理論與實際相聯系，充分調動學生學習積極性，使本課教學達到最好效果。教學流程安排活動說明活動目的（一）導入新課，激發情趣并釋題通過直接導入，激發學生的學習興趣和求知欲望。讓學生明白“說”是一種文體。（二）自主學習，完成自主學習任務，整體感知文章內容通過學生自主學習、合作學習，生生問答，生師問答，鼓勵學生大膽質疑，這樣充分發揮學生主體作用，面向全體。（三）合作探究突出重點，突破難點，理清文章脈絡，把握寫法（四）知識遷移，拓展延伸進一步讓同學們領會“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的寫作意圖（五）課堂練習進一步加深學生對文章主旨的理解，實現工具性與人文性的統一（六）總結全文鞏固所學知識，加深印象（七）收獲與困惑可以檢查學生對知識的掌握情況，存在哪些問題。有助于教師改進課前準備教具學具補充材料多媒體，課本，作業本，工具書教學過程設計問題與情景師生行為設計意圖（一）導入新課，激發情趣并釋題1.寫“蓮”的詩句有哪些？2.“說”是一種什么文體？（二）自主學習。完成自主學習任務，整體感知文章內容，反復朗讀熟讀成誦（三）合作探究探究文章的內容，理解托物寓意的寫法，體會文章的思想情感。（四）知識遷移，拓展延伸（五）課堂練習（六）總結全文（七）收獲與困惑教師通過多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生 回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），并抽學生介紹作者。師：從古到今，有很多人贊美“蓮花”， 北宋哲學家周敦頤的愛蓮說就是詠蓮作品中的典范。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？（出示課題：愛蓮說）教師交代題目中“說”是一種議論文體，作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，借以表現自己的人格和操守。1.學生自讀課文：弄清字、詞、節奏。2.聽錄音，劃出朗讀節奏（教師逐段展示課文，速度與錄音配套，以蓮花為背景）。3.學生自讀（屏幕顯示已劃分節奏的課文）把握語氣和節奏。4.學生齊讀課文，整體感知。5.分組疏通文意，學生對照注釋及提示理解文意。多媒體（展示疑難詞句）獨：唯獨、只 自：從 盛：很、非常予：我 香遠益清：香氣遠播，顯得更加清芬謂：認為 鮮：xin，很少6.置疑，學生互相解答。7.學生齊讀。教師展示探究的問題，學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合（多媒體展示）1.文章開頭為什么先寫陶淵明和世人的愛好？2.文中寫了哪些花？重點寫什么？為什么要寫其他的花？ 3.文章僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？花與人有什么關系？4.哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？5.蓮花有什么特點？作者為什么喜歡蓮花？6.作者為什么發出“蓮之愛，同予者何人？”的感嘆？作者的感嘆說明了什么？ 通過學生的小組討論、匯報，他們之間對問題的補充，掌握了作者不是為了單純寫蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫法叫“托物言志”同時為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫法叫襯托。1.作者為什么把菊稱為隱逸者？陶淵明為何對菊情有獨鐘?（學生合作討論）教師明確:菊花不在春夏與百花爭艷,卻在萬花紛謝后的秋天傲然開放,獨吐幽香,菊花的這種“蕊寒香冷蝶難來”的高潔不正是陶淵明“窮則獨善其身”的不茍隨時俗的人格寫照嗎？2.牡丹為何是富貴者的象征？世人盛愛牡丹反映了人們怎樣的人生態度？(通過多媒體展示描寫唐人盛愛牡丹的詩句：“一叢深色花，十戶中人賦。（白居易）；唯有牡丹真國色，開花時節動京城。（劉禹錫）；花開花落二十日，一城之人皆若狂。（白居易）；三條九陌花時節，萬馬千車看牡丹。（徐凝）”。通過這些詩句使學生了解當時由于唐朝統治者的愛好和提倡世人紛紛追求奢華的這一社會背景。在此基礎上學生通過討論探究完成此題。) 教師小結 ：作者在文中表面是寫人們對三種花的喜愛，實質是寫人們對三種人生理想的選擇。是在用隱逸者的消極避世和富貴者的趨炎附勢來襯托君子的倚世獨立、不慕榮利的可敬可贊。1.與蓮花有關的詩歌2.寫幾句關于蓮花的話可以是對蓮花的描寫，學習本文的感受，對生活態度的思考等1.歸納主題（找出中心句）2.了解本文襯托的寫法本文中，作者除了寫蓮，還提到了什么花？幾次提到？作用是什么？ 襯托的兩種類型正襯，反襯我希望通過這節課的學習，你們學到的不只是周敦頤高潔傲岸的人格，也不只是托物言志的寫作手法，你們更應該學會以自己獨特的視角、詩意的眼光來看待身邊的一切，因為只有這樣，我們筆底的文章才會芳香四溢。指名學生歸納概括“你是怎么學的？從本文中你學到了什么，領會了什么思想內容？掌握了哪些寫法？”這個教學環節用5分鐘，學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。同時運用多媒體導入，有助于激發學生學習興趣。 這個教學環節用10分鐘學生自主學習、合作學習。教師讓學生明白自主學習的內容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。可以調動學生學習的積極性。同時又可以培養學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。這個教學環節用13分鐘，幫助學生梳理文章脈絡，復習托物言志的寫法。成績不錯的學生更注意知識點的整合和積累，成績略差的同學加深課文的理解并及時消化與及時整理。這個環節用3分鐘，豐富學生表達能力和分析能力，通過回答進一步讓同學們領會“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點，并突破了難點。這個教學環節用5分鐘，從課程的設計來看，能體現語文“工具性”與“人文性”的結合；從課堂來看能 體現“學生為主體，教師為主導” 這個環節用2分鐘，鞏固所學知識，加深印象這一環節用2