咬文嚼字細審題，浮想聯翩活構思命題類作文審題指導 新課標社區0 b- O- 7 h! i2 u+ p命題作文的審題要對題目“咬文嚼字”，特別要注意詞語包含的意義范圍。主要方法有：新課標社區0 wL, i K. h7 Vc3 4 b/ v 1標志法。作文題目大都有一定的標記，如果我們能通過對“題眼”細加推敲，透徹理解作為標記的關鍵詞語的涵義，就不難明確題目的要求和議論的對象，也就能有效地防止離題跑題。怎樣去尋找題目中的標志呢* w9 P3 m$ q* ?5 W$ e% j 在偏正短語的題目中，中心詞往往就是寫作的對象，修飾限制性的詞語往往體現了題目的特殊要求，它也往往就是題眼。如“我心中的歌”，題眼是“心中”，心中之歌珍藏在主人的心里，構成了主人生命的旋律，所以寫出來的一定是一段埋藏在心底的具有感人情懷的事情。新課標社區( % c% K1 K1 y8 A V) R D 在動賓短語的題目中，賓語一般規定了寫作的范圍、對象，而動詞一般是寫作的重點所在，它也往往就是題眼。如“看家鄉”，題眼就是“看”，“看”是視覺的感受，題目規定了是從視覺寫家鄉，寫出來的應該是自己眼中所見的家鄉的獨特的風土人情，或家鄉的變遷。文章中當然能寫思索，但一定要是由“看”而引發的思索。# I( C# H! G3 J新課標社區 在主謂短語的題目中，謂語部分常常是寫作的重點，它也往往就是題眼。如“我看課外閱讀”，“看課外閱讀”就是題眼，意為“對課外閱讀的看法”。因此，寫出來的應該是自己對某種課外閱讀現象的探討，發表自已的獨特見解。如評“倉廩實而知禮節”這個題目中，“倉廩實”“知禮節”都是主謂短語，“實”和“知”兩個字便是題目中的標記，看清這兩個字，就會明確寫作本題必須評析清楚“倉廩實”與“知禮節”之間的關系：“實”而后“知”即物質生產對道德觀念會產生直接的影響，所以先要論述“倉廩實”的重要。但反過來再想一想，還存在“實”而后未必“知”的情況，這就要扣住“知”字做文章，論述如何才能真正做到“知禮節”的問題。抓住“實”和“知”進行議論，不僅能緊扣題意，而且能“評”出深度。, . B& i% + X( * i新課標,新課標教育中心,新課標社區 分析法。 I2 m3 z+ z- v# S) E. n* z- v新課標,新課標教育中心,新課標社區分析內涵。如全國高考作文題先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，出自宋朝名臣范仲淹的岳陽樓記，有的考生對這句名言一知半解，在文章中提出了一個“先天下之樂而樂，后天下之憂而憂”的觀點，配以反面事例進行批判，殊不知“后天下之憂而憂”的意思是“天下人都憂愁了，我也憂愁”，應該說還是包含了“憂天下”的思想，作為反面論點來批判，顯然不妥當了。1990年上海卷時間啊，時間，這中間隱含了很多重要的信息。與時間有很大不同，它不是客觀地、冷靜地審視“時間”這一概念，文題中使用了反復的修辭格，中間又夾了一個感嘆詞“啊”，必須融進對“時間”的慨嘆，要用抒情、議論的筆調。所以，對命題內涵的審核，不能掉以輕心。W, b& S0 ?0 X 分析外延。引申型命題，用作為引子的某一件事或某個事物命題，要求借題發揮，展開議論。如從“蕭何追韓信”談起、熊貓廢物箱的聯想等。比喻類比型、象征型命題，要做到比喻貼切，緊扣“類比點”，充分而深刻地揭示類比事物和所要說明的道理之間的共同屬性，從中類推出所蘊含的共同道理，選擇的生活現象越典型，蘊含的道理就越帶普遍性，議論就越具有深刻的現實意義。( 2 h/ s# L& _$ q7 J0 分析關系。通常所提供的概念之間或是因果關系，或是目的關系，或是條件關系，或是遞進關系，或是并列關系等等，有時，多概念之間還會是循環關系。如1988年上海卷作文題“清流與活源”，兩者之間是怎樣的關系呢?水能保持清流，是由于它具備了有源源不斷的活水注入的條件，因此，兩概念之間是條件關系，明白于此，才能寫出諸如“生活是寫作的活源”之類的哲理來。又如1989年上海卷作文題是“中學生活的回顧與思考”，“回顧”與“思考”既是并列關系，又是目的關系，“回顧”的目的是為了引發“思考”，即由對中學生活的回憶，上升到理性的認識。有些考生因為沒有辨清“回顧”與“思考”兩個概念之間的關系，不免陷人審題誤區。2 Y2 . C* |9 U a( b0 ; : W6 y# 新課標,新課標教育中心,新課標社區 分析結構。通過對題目的語法結構做出分析，以確定作文的思維走向。比如：新課標社區- n3 x _1 G, f; I& C9 W 題目中含有兩個語素“父”和“輩”，為偏正式關系的詞語，意為“父親那一代人”，顯然，題目要求寫的對象是一個群體，只能寫父親所屬的那一個群體，理解了范圍的限制，就不會錯把文章寫成“父親”了。, e( o, O C* D- T% z 這是一個動賓式短語，“要學會”這一動詞詞組所帶的賓語是“關心別人”，題目的范圍應該談“關心別人”這種美德，似乎不會有誤。但題目還對寫作的角度做了要求，須“要學會”的角度寫，這實際上是告訴你“關心別人”的美德并非與生俱來，是要從學習中得來。有了這樣的分析，就不會出現大談“如何關心別人”，而忽略“要學會”這層意思。; gU: H, n0 Lo 這是一個動補結構的題目。“有感”表明這是寫以議論為主的感想，其補充結構“于五十年前的今天”則對感想的內容做了限定：對1937年的“盧溝橋事變”的歷史事件發表感想。新課標,新課標教育中心,新課標社區+ o+ O6 _: t1 V/ J/ F Z) v x 這是一個并列關系的復句。寫作時理應“憂”“樂”并舉，重前略后或重后略前都會給人以失重之感。5 s6 S Q( D6 j新課標社區 比較法。如果一時對一個題目的寫作重點把握不準，那么，不妨把另一個相似的題目放在一起，加以比較，從中明辨各自不同的議論重點，進而審清題意，也是一種好方法。$ V/ y- j- . n3 r7 比較命題的關鍵詞。如把賭博的由來和賭博的危害放在一起比較一下，就會理解前一個題目的重點是要挖一挖賭博的“根”，考證一下賭博是怎么“起源”的，扣住“由來”進行議論，后一個題目則要重點議論賭博的危害性；又如“下筆如有神”新解與讀書破萬卷，下筆如有神兩個題目，似乎很相似，實際上大相徑庭。前一個題目中有“新解”兩字，那就不是要求論述第二個題目中杜甫原詩的內容，不然，又“新”在何處呢?而且恰恰相反，從“下筆如有神”五字加上了引號來看，題意顯然不是指杜甫原詩“讀書破萬卷”的結果了，那又是什么導致“下筆如有神”了呢?就值得仔細思索；如再對其中的“神”著重評點議論幾筆，這才是“新解”了。9 e% s, b a2 Q3 F4 比較命題中概念的關系。如雖然都由概念命題，但概念型命題是闡述一個概念；而關系型命題則要論證兩個或兩個以上的相關概念之間的關系，如個人和集體、人格與國格等。對比型則用兩個可以對比的概念或事物來命題，它要求論證兩者的對比或轉化關系，如自卑與自負、失敗和成功、電腦和人腦等。b9 |5 z& z) N) O 比較題目的文體特征。通過比較，辨明評議型、引申型、考證型、感想型等命題的細微差別，如評議型要求評事議理，引申型要求借題發揮，考證型要求查核證實，感想型要求夾敘夾議。審題時如把握住這些細微的差別，議論時就能精確地體現命題意圖。8 m+ 5 . ; r6 3 比較命題的類型。如比喻類選擇能作為比喻和類比的事物命題，要求揭示比喻和類比事物所蘊含的道理，像清流與活源、科學家和春蠶、賞花育花護花等。象征型則選擇有象征意義的事物命題，要求論述事物所象征的某種精神和品格，如“綠葉”贊、路標、小草的風格等。新課標,新課標教育中心,新課標社區) & 7 H8 X, I+ s/ k 對相似題目的比較辨析，可以幫助我們懂得怎樣排斥寫那些不合題意的內容或材料，而且啟發我們避開“相似題目”的雷同構思，把握住寫作重點，并有可能在文章中議論出別人未覺察出的新意來。$ L; h( 1 T2 6 : U, l: M 熟練地運用這三種方法來審題，也就可以說掌握了命題作文的審題技巧。南朝劉義慶在世說新語中記載一個故事，說的是晉朝桓溫領兵北征，命令袁虎靠著馬擬公文，袁虎倚馬而作，把握要求，手不輟筆，一揮而就七紙文章，命題作文作得十分出色，被后世稱為“倚馬之才”。現在，你掌握命題作文的審題技巧了嗎?經常訓練，鍛煉自己思維的針對性和敏捷性，你也能成為具有快速寫作能力的“倚馬之才”的。新課標,新課標教育中心,新課標社區: J4 C6 p1 T5 1 o 值得注意的是概念型命題作文。所謂概念型命題作文，就是文章的題目僅僅是一個概念，一個單獨的詞語，如“習慣”(1988)、“雜”(上海2003)、“包容”(2004)、“紀念”(廣東2005)、“肩膀”(2006年遼寧作文題)、“愿景”(2006年天津作文題)等。概念型命題的缺點是抽象概括不具體，讓人覺得空洞，無從下手；優點是內涵豐富，可以從不同的角度、不同層次對其進行解讀，可以仁者見仁。在作文命題要“彰顯學生個性”的大背景下，高考考概念型作文的可能性是較大的。3 U, U: N4 4 ?6 j. O) D! Z新課標,新課標教育中心,新課標社區 面對一個抽象的概念，首要的任務就是打開思路，從不同的方面、角度、層次將其具體化、形象化。打開思路的最好方法是聯想。下面介紹幾種聯想方法。+ D9 ; M5 D5 A: f9 i d 1.發散聯想 發散聯想是指由一個人或事物同時想到幾個人或事物的思維方法，即由甲及乙及丙及丁例如，“寬容”這個話題，首先可以分為對“事”和“人”要不要“寬容”，對“事”又可以分為對“大事”“原則性強的事”和“小事”“日常生活瑣事”要不要“寬容”；對“人”也可以分為對“別人”和對“自己”要不要“寬容”；對“別人”又可以分為對“好人”和“壞人”、對“有向上之心、改過之心的人”和“不思進取、知錯不改的人”要不要“寬容”等。) s! : A3 W- K3 g連鎖聯想連鎖聯想是指由一事物想到另一事物，再由另一事物想到其他的事物，即由甲想到乙，又由乙想到丙，再由丙想象到丁，以此向深層聯想。例如“雜”(2003)，可以由“雜”聯想到美國的雞尾酒，再由雞尾酒聯想到美國的文化特征，再由這個特征聯想它的利與弊。如果說發散聯想是為了從更廣闊的面上來探求當前事物與別的事物的聯系幫助你迅速打開思路的話，連鎖式聯想則是從深度上來探求當前事物與別的事物的聯系，使你的文章立意更高遠、新穎、獨特。/ q s+ _( r) 7 |相反聯想相反聯想指由一事物想到與之在現象、性質、意義方面相反的別的一個或幾個事物。例如由“雜”聯想到“純”，中國人以是否“純正”為評判酒優劣的標準，美國人卻弄出個雞尾酒。由“愛”可以聯想到“害”，不愛可能是害，愛有時也是一種害。7 K. t/ Z/ j& H/ F& i新課標,新課標教育中心,新課標社區相似聯想相似聯想是指由一種事物聯想到與之在性質、形態、表現等方面有某種相似或相近之處的別的事物。例如茅盾的白楊禮贊，由白楊樹筆直的干筆直的枝，想到堅強不屈、偉岸正直樸質嚴肅的北方抗戰軍民。例如由“雜”聯想到雜七雜八、雜亂無章、雜燴、雜交稻、各國各民族文化的交融。; K5 * S, r F d3 / K新課標,新課標教育中心,