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“同課異構”心得體會韋家坡小學 王存珍非常榮幸參加了我校組織的高新區第一協作區的“同課異構”議課活動，在這一次活動中我們不僅觀摩了本協作區骨干教師的“同課異構”展示活動，還聆聽了幾位老師們精彩的講座，使我們不斷的在學習中成長。下面就談一談我的一些感想吧：首先對“同課異構”有了進一步的理解。我認為同課異構要從三個方面來理解：第一，同樣的教學內容，不同的老師都有自己的教學設計和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動的每一堂課都體現了這一點。其次，同樣的教學知識點，教師可以根據教學實際，適當改變教材內容，或者教材知識點的呈現方式，實現形散神不散的教學特色。另外，同課異構可以充分調動教師的主動性和創造性，不必拘泥于固有的教學策略，可以每節課刪除不必要教學環節，甚至挑戰教學策略，逆策略而動，突破常規，實現效果好的課堂，形成自己的教學風格。其次，在這一次的學習中，還有以下幾個方面讓我印象深刻：一、教學設計巧妙，步步“誘敵深入”，淡化了人為設計的痕跡。這一點是我這次聽課感受最深的。教學設計是解決怎樣達成教學目標的問題。在幾位老師的教學中，教學設計相當巧妙，課堂各層次環環相扣，步步深入，從頭到尾沒有一個多余的環節，沒有一句多余的話，甚至沒有一個不參與的學生。二、不僅關注了學生學習的起點和終點，更關注了中間的節點和盲點。這一觀點是羅長青老師在為我們上完課之后做的精彩講解中的一個很重要的觀點。反思自己的教學，真的很少去關注學生學習的起點，即使有這個想法，也沒附諸行動，更別說關注中間的節點和盲點了。唯有把握學生的起點，才能站在學生的角度設計出有價值的問題，才能凸顯學生的主體地位。課堂主動權交給了學生，學生才能學得積極主動，學得興趣盎然。三、體現以人為本，以生為本的教學理念。老師們的教學中處處都體現了以人為本、以生為本，完全站在學生的角度去考慮，把握兒童已有，體會兒童的障礙，向我們展示了他們的和諧數學的教育思想。尤其是陳啟忠老師的課就很好的詮釋了這一理念。學生能講明白的，老師就不再重復；學生講不清楚的，老師補充清楚就可以了。整堂課常常能聽到學生說“我來補充一下。”“我再想說幾句。”“就讓我講一次吧。”這是學生自主學習的最直接表現。仰望名師的課堂，再府視自己的教學，高低立見。但是我想如果把名師的教學設計搬到我的課堂，我也肯定上不出名師課堂的精彩與效果。我們的課堂，肯定不是對名師課堂的東施效顰，也不是自以為是的自負，而應不斷的學習、反思，摒棄模仿照搬，發揮自身特長，彰顯獨特個性，創設出適合自己和學生的課堂。最后我想用一段話作為結尾：數學是充滿魅力的，聰明的學生需要聰明的老師。所以，我們要先把自己變得聰明起來，毛主席教導我們：古人說，眉頭一

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