生物基礎電子教案車輻中等專業學校 吳中敏【教 材】王社光、劉 強。生物基礎.高等教育出版社.2005.6.第1 版【課 題】第六章 生物與環境第一節 生態因子對生物的影響【教學目標】知識與技能：理解生態因子的概念；掌握非生物因子及生物因子對生物的影響；了解生態因子的綜合作用。過程與方法：通過學習能正確能理解生態因子的概念，能結合實際說明非生物因子與生物因子對生物的影響，從而培養學生的分析綜合能力，了解生態因子的綜合作用。情感態度與價值觀：通過本節學習，使學生理解生物是不能單獨生存的，它總受到生物和非生物的因子影響，同樣一個人也不能單獨存在，他離不開他人和所處的環境等的影響，讓學生受到愛心教育，要愛護身邊的人和物。【教學重點、難點】重點、1、光、溫度和水對生物的影響。2、種內關系和中間關系。難點1、共生和寄生的區別。2、生態因子的綜合作用。【教學課時】 2課時【教學方法】 講授法、討論法、演示實驗法【教學用具】 試管、小苗【教學過程】第六章 生物與環境生態學：指研究生物與生物、生物與無機環境之間相互關系的科學。生物與環境的關系：生物受到環境的限制，生物又影響環境。第一節 生態因子對生物的影響生態因子的概念：環境中對生物生長、發育、生殖、行為和分布有直接或間接影響的環境要素,稱為生態因子。生態因子的種類：包括非生物因子和生物因子兩大類。非生物因子指光、溫度、水等;生物因子指生物生存環境中的其他生物。一、非生物因子對生物的影響課前老師先做好實驗演示實驗裝置，如圖：讓學生觀察并討論，各試管實驗裝置有何不同；小苗生長條件和生長表現各有什么不同；什么因素使小苗生長表現不同的等。經學生討論后老師再做講解。(一)光光是地球上生物得以生存和繁衍的最基本的能量源泉,是生物生活必不可少的環境條件。生物生活所必需的全部能量,都直接或間接地源于太陽光。1、光對植物的影響：如只有在光照條件下,綠色植物才能進行光合作用,制造有機物,并貯存能量, 太陽輻射的強度、質量及周期性變化對生物生育及地理分布都產生著深刻的影響。2、光對動物的影響：鳥類的遷徙、繁殖等。(二)溫度溫度是一種重要的生態因子,直接或間接地影響生物的生長發育、生活狀態、繁殖和分布情況。環境溫度對生物的影響,主要體現在積溫、極端溫度、最適宜溫度和節率性變溫上。1、生物體的生長發育需要一定的積溫才能完成,否則不能正常進行。2、酶活性與溫度密切相關,若超出適溫范圍,酶將失去活性。3、溫度的三基點：最適溫度、最低溫度和最高溫度。4、溫度對生物的分布有著重要的影響。5、生物依據溫度分類：人們依據生物對溫度的要求,將植物分為:高溫植物、中溫植物、微溫植物和低溫植物;將動物分為恒溫動物和變溫動物。因此,生產中應采取措施,創造適宜的溫度條件,促進生物正常的生長和發育。(三)水水是生物體內不可缺少的重要組成部分,是進行一切生命活動及其過程的生理要素,還是一切水生生物的生活環境。沒有水就沒有生命。生物的一切代謝活動必須以水為介質,生物與環境之間時時刻刻都在進行著水分交換。水分過多或過少對生物生長發育有明顯的影響,當生物體內水分含量降到一定程度時,生命活動就會受到阻礙,甚至造成死亡。二、生物因子對生物的影響生物有機體不是孤立存在的,在其生存環境中,甚至在其體內都有其他生物存在,這些生物便構成了生物因子。生物因子主要有食物、捕食者、寄生物和病原物。生物和生物因子之間主要有種內關系和種間關系兩種。(一)種內關系1、概念：指同種生物的不同個體或群體之間的關系。2、種類：（1）種內互助：是指同種個體間為了共同防御敵害、獲得食物及保證種族生存和延續而進行的相互幫助、相互有利的行為。如蜜蜂、螞蟻的關系。（2）種內斗爭：是指同種生物個體間由于爭奪食物、棲息場所或配偶等而進行的生存斗爭。如玉米之間的對陽光、養分等的爭奪。(二)種間關系1、概念：指不同種生物之間的關系。2、種類：( 1 )共生。兩種生物共同生活在一起,相互依賴,彼此有利,這種關系稱共生。如豆科植物與根瘤菌之間存在著共生關系,地衣是真菌和單細胞藻類的共生體。( 2 )寄生。是指一種生物寄居在另一種生物體內或體表,從那里吸收營養物質來維持生活。如蛔蟲、血吸蟲等寄生在其他動物體內,菟絲子寄生在其他植物上。( 3 )競爭。指兩種生物生活在一起,相互爭奪資源、空間等而存在相互排斥的關系。如麥田中雜草和小麥爭奪陽光、養分、水分,所以,要對麥田鋤草。( 4 )捕食。指一種生物以另一種生物作為食物的現象。如草食性動物中的兔以植物為食,肉食動物中的狼以兔為食。三、生態因子的綜合作用總之,生物的生存受到多種生態因子的影響,這些生態因子共同構成了生物的生存環境。環境中的各種生態因子對生物體往往是同時起作用的,即生物的生存和繁衍受各種生態因子的綜合影響,生物只有適應環境才能生存。但對某個或某種生物來講,不同情況下,各種生態因子所起的作用并不同等重要,有些因子影響大一些,有些因子影響小一些。習題與答案:一、名詞解釋：（1） 生態因子 （2） 種內互助 （3） 共生二、簡答：1、舉例說明生態因子是如何影響生物的。2、舉例說明種內互助與種內斗爭的區別。答：1、名詞解釋：（1）生態因子：環境中對生物生長、發育、生殖、行為和分布有直接或間接影響的環境要素,稱為生態因子。（2）種內互助：是指同種個體間為了共同防御敵害、獲得食物及保證種族生存和延續而進行的相互幫助、相互有利的行為。如蜜蜂、螞蟻的關系。（3） 共生：是指一種生物寄居在另一種生物體內或體表,從那里吸收營養物質來維持生活。如蛔蟲、血吸蟲等寄生在其他動物體內,菟絲子寄生在其他植物上。1、答：生物的生存受到多種生態因子的影響,這些生態因子共同構成了生物的生存環境。如光影綠色植物的光合作用，太陽輻射的強度、質量及周期性變化對生物生育及地理分布都產生著深刻的影響。光對動物的遷徙、繁殖都有影響等。溫度能直接或間接地影響生物的生長發育、生活狀態、繁殖和分布。水是生物一切代謝活動的介質,生物與環境之間時時刻刻都在進行著水分交換。水分過多或過少對生物生長發育有明顯的影響,當生物體內水分含量降到一定程度時,生命活動就會受到阻礙,甚至造成死亡。生物與生物之間也相互影響，有種內互助，如蜜蜂、螞蟻的關系，有種內斗爭，如玉米之間的對陽光、養分等的爭奪。有種間的共生（如地衣是真菌和單細胞藻類的共生體）、寄生（如如蛔蟲、血吸蟲）、競爭（如麥田中雜草和小麥爭奪陽光、養分、水分）、捕食（如草食性動物中的兔以植物為食,肉食動物中的狼以兔為食）。環境中的各種生態因子對生物體往往是同時起作用的,即生物的生存和繁衍受各種生態因子的綜合影響,生物只有適應環境才能生存。但對某個或某種生物來講,不同情況下,各種生態因子所起的作用并不同等重要,有些因子影響大一些,有些因子影響小一些。2、答：種內互助是指同種個體間為了共同防御敵害、獲得食物及保證種族生存和延續而進行的相互幫助、相互有利的行為。如蜜蜂、螞蟻的關系。種內斗爭是指同種生物個體間由于爭奪食物、棲息場所或配偶等而進行的生存斗爭。如玉米之間的對陽光、養分等的爭奪。板書設計: 第一節 生態因子對生物的影響生態因子的概念：一、非生物因子對生物的影響(一)光(二)溫度(三)水二、生物因子對生物的影響(一)種內關系1、種內互助2、種內斗爭(二)種間關系1、共生2、寄生3、競爭4、捕食三、生態因子的綜合作用課后評價與思考：生物基礎電子教案車輻中等專業學校 吳中敏【教 材】王社光、劉 強。生物基礎.高等教育出版社.2005.6.第1 版【課 題】第六章 生物與環境第二節 生態系統與生物圈一、種群 二、生物群落【教學目標】1、知識與技能：理解種群的概念和特征；掌握種群的數量特征；了解生物群落的概念特征和組成結構。2、過程與方法：通過種群概念的學習，能深刻理解自然種群的特征，通過種群數量特征的學習，能進行種群密度的取樣調杳，出生率和死亡率的統計等，從而培養學生的觀察和分析問題的能力。3、情感態度與價值觀：通過種群的學習，使學生認識到我們人，同班同學，同校同學都是一個種群，怎樣才能使這個種群更好的發展，相互之間要互相團結，要有合作精神，從而培養學生的團隊精神。【教學重點、難點】重點、1、種群和生物群落的概念和特征。2、種群的數量特征。難點、種群的數量特征。【教學課時】 2課時【教學方法】 講授法、討論法【教學用具】 掛圖（種群年齡結構類型）【教學過程】 第5章 生物的生殖與發育第二節 生態系統與生物圈一、種群(一)種群的概念1、概念：是指一定時期內占據特定空間的同種生物個體的集合。2、特征：( 1 )空間特征。區域、形式 ( 2 )數量特征。密度、出生率、死亡率、年齡結構和性別比例( 3 )遺傳特征。基因組成(二)種群的數量特征1、種群密度種群密度即單位空間內某種群的個體數量。種群密度是一個變量,隨時間更替,數量也有變化。2 、出生率和死亡率出生率指種群中單位數量的個體在單位時間內新產生的個體數目。死亡率則指種群中單位數量的個體在單位時間內死亡的個體數目。出生率和死亡率是決定種群大小和密度的重要因素。3、年齡結構（結合掛圖講解）（1）年齡結構概念：是指一個種群中各年齡期的個體數目的比例。（2）年齡結構類型：增長型。年齡結構是典型的金字塔形,基部寬而頂部窄。種群中有大量的幼體,而年老的個體少,這樣的種群出生率大于死亡率,是迅速增長的種群。穩定型。年齡結構幾乎呈鐘形,基部和中部幾乎相等,種群中各年齡期的個體數目大體相當,出生率與死亡率也大致平衡,種群數量穩定。衰退型。年齡結構呈壺形,基部窄而頂部寬。種群中幼年個體比例小,而老年個體比例大,其死亡率大于出生率,是一個數量下降的種群。4、性別比例是指種群中雄性和雌性個體數目的比例。影響種群密度，生產中可利用人工合成的性引誘劑誘殺害蟲的雄性個體,破壞害蟲種群正常的性比,使雌性個體不能完成交配,從而降低種群密度。二、生物群落(一)生物群落的概念及特征1、概念：在一定的自然區域內,相互之間具有直接或間接關系的各種生物的總和,稱為生物群落。2、基本特征：（1）具有一定的物種組成物種組成不同是區別不同群落的首要特征。（2）具有一定的外貌和結構其結構常常是松散的。（3）形成群落環境（4）不同物種間的相互影響物種能夠組合在一起構成一個群落,應具備兩個條件:一是必須共同適應它們所處的無機環境;二是它們內部的相互關系必須取得協調、平衡。（5）一定的動態特征（6）一定的分布范圍（7）群落的邊界特征(二)群落中物種的組成1、自然群落：物種相對穩定。2、人工群落：物種數量易改變。3、優勢種：某個物種不僅數量多,而且生產數量大,在群落結構中起主要作用,那么它就成為優勢種。(三)生物群落的結構1、垂直結構群落的垂直結構主要是指在生活空間的垂直方向上,種群分布具有明顯的分層現象。2、水平結構群落的水平結構是指在生活空間的水平方向上,由于地形的起伏、光照的明暗、濕度的大小等因素的影響,不同地段往往分布著不同的種群,種群的密度也有差別。總之,在一定區域內的生物,同種個體形成種群,不同種群形成群落。群落的各種特征、種群數量的變化和生物群落的結構,都與環境中的各種生態因素有密切的關系。習題與答案：一、名詞解釋：種群、種群密度、生物群落。二、簡答：1、舉例說明種群數量的特征，在實際生活中研究種群數量的變化有什么意義。2、舉例說明生物群落的垂直結構和水平結構的特點。答：1、名詞解釋：（1）種群：是指一定時期內占據特定空間的同種生物個體的集合。（2）種群密度：是指單位空間內某種群的個體數量。（3）生物群落：在一定的自然區域內,相互之間具有直接或間接關系的各種生物的總和,稱為生物群落。1、答：種群數量特征有：種群密度，即單位空間內某種群的個體數量。種群密度是一個變量,隨時間更替,數量也有變化。如稻田中的飛蝗，在夏天種群密度較高，研究種群密度有利于農業病蟲害防治；出生率和死亡率，出生率指種群中單位數量的個體在單位時間內新產生的個體數目。死亡率則指種群中單位數量的個體在單位時間內死亡的個體數目。出生率和死亡率是決定種群大小和密度的重要因素；年齡結構，是指一個種群中各年齡期的個體數目的比例，有增長型（迅速增長的種群）、穩定型（種群數量穩定）、衰退型（數量下降的種群）。性別比例，是指種群中雄性和雌性個體數目的比例。影響種群密度，生產中可利用人工合成的性引誘劑誘殺害蟲的雄性個體,破壞害蟲種群正常的性比,使雌性個體不能完成交配,從而降低種群密度。2、答： 群落的垂直結構主要是指在生活空間的垂直方向上,種群分布具有明顯的分層現象。如森林群落中,高大的喬木占據森林的上層,往下依次是灌木層、草本植物層和地被層。群落的水平結構是指在生活空間的水平方向上,由于地形的起伏、光照的明暗、濕度的大小等因素的影響,不同地段往往分布著不同的種群,種群的密度也有差別。例如,在森林中,喬木的基部或其他被樹冠遮住的地方,光線較暗,適于苔蘚植物和其他喜陰植物生存,而樹冠下的間隙或其他光照較充足的地方,則生長著較多的灌木和草叢。板書設計: 第二節 生態系統與生物圈一、種群(一)種群的概念(二)種群的數量特征1、種群密度2 、出生率和死亡率3、年齡結構4、性別比例二、生物群落(一)生物群落的概念及特征1、概念：2、基本特征：(二)群落中物種的組成(三)生物群落的結構1、垂直結構2、水平結構課后評價與思考：生物基礎電子教案車輻中等專業學校 吳中敏【教 材】王社光、劉 強。生物基礎.高等教育出版社.2005.6.第1 版【課 題】第六章 生物與環境第二節 生態系統與生物圈 三、生態系統 （一）生態系統的成分 (二)食物鏈和食物網 (三)生態系統的類型【教學目標】 1、知識與技能：理解生態系統的概念和特征；掌握生態系統的各成分之間關系、食物鏈和食物網；了解知道生態系統的類型。2、過程與方法：學習生態系統的成分，理解生產者、消費者和分解者是緊密聯系，缺一不可的，培養學生的綜合分析問題的能力。研究食物鏈和食物網,學會利用生物間的相互制約,控制有害生物的發生和危害。3、情感態度與價值觀：通過食物鏈和食物網、生態系統類型學習，樹立保護生態系統的意識，自覺控制人類的行為，使生態系統不受損害。【教學重點、難點】重點、1、生態系統的成分。2、食物鏈和食物網。難點1、初級消費者和次級消費者的概念。2、第一營養級和第二營養級等的概念。【教學課時】 2課時【教學方法】 講授法、討論法、比較法【教學用具】 多媒體 掛圖（種群年齡結構類型）【教學過程】第六章 生物與環境 第二節 生態系統與生物圈三、生態系統生態系統概念：是生物群落與它的無機環境相互作用而形成的統一整體。生態系統特征：1、它是生態學上的一個結構和功能單位,屬生態學上的高層次;2、其內部具有自調節、自組織、自更新的能力;3、具有能量流動、物質循環和信息傳遞三大功能;4、營養級的數目有限;5、是一個動態系統。(一)生態系統的成分1、非生物的物質和能量非生物的物質和能量主要包括陽光、熱能、空氣、水分和無機鹽等。2、生產者生產者是以簡單的無機物制造食物的自養生物。3、消費者（1）概念：其生存必須直接或間接地依賴生產者所制造的有機物質,它屬于異養生物。（2）類型：初級消費者：生態系統中直接以綠色植物為食的植食性動物。以植食性動物為食的肉食性動物。以次級消費者為食的肉食性動物。4、分解者分解者是異養生物,其作用是把動植物殘留的有機物分解為生產者能重新利用的簡單化合物,并釋放出能量。在生態系統中,生產者能夠制造有機物,為消費者提供食物和棲息場所;消費者對于植物的傳粉、受精、種子傳播等方面有重要作用;分解者能夠將動植物殘體分解成無機物,被綠色植物重新利用。由此可見,生產者、消費者和分解者是緊密聯系,缺一不可的。(二)食物鏈和食物網1、食物鏈：在生態系統中,各種生物之間由于食物關系而形成的一種聯系,稱食物鏈。2、營養級：第一、第二、第三、第四營養級。（根據圖示進行講解）3、食物網：在一個生態系統中,許多食物鏈彼此交錯連接的復雜的營養關系。食物網反映一個自然環境中各種生物直接的和間接的食物關系。生態系統越穩定,生物物種就越豐富;個體數量越大,食物網就越復雜。(三)生態系統的類型（列表比較，內容有分布、特點、生物群落結構、作用等）1、陸地生態系統( 1 )森林生態系統：分布在濕潤或較濕潤的地區, 特點主要是動植物種類極為豐富,群落的結構復雜,種群密度和群落的結構能夠長期處于較穩定的狀態。森林物質資源極為豐富,為人類提供了大量的木材和多種林副產品,同時,在維持全球生態環境的穩定,改善生態環境方面也起著重要的作用。( 2 )草原生態系統：主要分布在內陸干旱到半濕潤地區, 草原生態系統的動植物種類和數量要少,群落的結構也不如前者復雜,種群密度和群落結構也發生了劇烈變化。草原是畜牧業的重要生產基地。草原還起到調節氣候,防風固沙的作用。( 3 )農田生態系統：是人工建立的生態系統,主要特點是人的作用非常突出,人類種植的各種農作物是這一生態系統的主要成員。農田中動植物種類較少,群落的結構單一。( 4 )荒漠生態系統：主要分布在亞熱帶、溫帶等干旱地區,這里年降雨量少于200 mm ,荒漠上植被極度稀疏,動植物種類稀少,且生長緩慢。2、水域生態系統( 1 )海洋生態系統：海洋植物絕大部分是微小的浮游植物,海洋中動物種類繁多。( 2 )淡水生態系統：包括河流生態系統、湖泊生態系統、池塘生態系統等，適于在淡水中生活。習題與答案：1、什么叫生態系統,它有何基本特征?2、什么叫食物鏈、食物網,它們是怎樣構成的,兩者在生態系統中有什么意義?答：1、生態系統是生物群落與它的無機環境相互作用而形成的統一整體。其特征有：第一它是生態學上的一個結構和功能單位,屬生態學上的高層次;第二，其內部具有自調節、自組織、自更新的能力;第三，具有能量流動、物質循環和信息傳遞三大功能;第四，營養級的數目有限;第五，是一個動態系統。2、在生態系統中,各種生物之間由于食物關系而形成的一種聯系,稱食物鏈。生態系統中的食物鏈不是固定不變的。由于受能量傳遞效益的限制,食物鏈不可能太長,一般由4 6個環節組成。生態系統中有許多食物鏈,各種食物鏈并不是孤立的。在一個生態系統中,許多食物鏈彼此交錯連接的復雜的營養關系,稱做食物網。食物網反映一個自然環境中各種生物直接的和間接的食物關系。生態系統越穩定,生物物種就越豐富;個體數量越大,食物網就越復雜。復雜的食物網可包括100種以上的物種。食物網是自然界普遍存在的現象,它維持著生態系統的平衡。生產者制造有機物,消費者消耗有機物,兩者之間相互矛盾,又相互依存。當其中某一種群發生變化時,會牽動整個食物網,并在食物鏈上反映出來。如果森林中鳥類減少,某些昆蟲因失去消費者就會爆發性增加,樹木的枝葉則會受到蟲害。生活中,如果人為地去除其中某個環節,將使生態失衡甚至使生態系統崩潰。因此,研究食物鏈和食物網,利用生物間的相互制約,控制有害生物的發生和危害具有重要的意義。板書設計: 三、生態系統(一)生態系統的成分1、非生物的物質和能量2、生產者3、消費者4、分解者(二)食物鏈和食物網1、食物鏈2、營養級：3、食物網(三)生態系統的類型1、陸地生態系統( 1 )森林生態系統( 2 )草原生態系統：( 3 )農田生態系統( 4 )荒漠生態系統2、水域生態系統( 1 )海洋生態系統( 2 )淡水生態系統課后評價與思考：生物基礎電子教案車輻中等專業學校 吳中敏【教 材】王社光、劉 強。生物基礎.高等教育出版社.2005.6.第1 版【課 題】第六章 生物與環境第二節 生態系統與生物圈（四）生態系統的功能 (五)生態平衡與失調 教學目標 1、知識與技能：了解生態系統能量流動的過程和特點；掌握研究生態系統能量流動的意義。了解生態系統的物質循環；掌握生態系統能量流動和物質循環的關系、生態系統穩定性。2、過程與方法：學習生態系統的能量流動，理解生態系統能量能動的特點與意義，掌握利用好農作物，提高能量利用率；學習能量流動和物質循環的關系；提高生態系統的穩定性。3、情感態度與價值觀：通過生態系統平衡的學習，讓學生理解人類應加強生態學的意義，樹立科學、合理地利用自然資源觀，自覺保護生態平，建設美好家園。教學重點、難點重點、1、生態系統的能量流動。2、生態系統的穩定性。難點1、生態系統的能量流動具有單向性和逐級遞減的原因。2、抵抗力穩定性和恢復力穩定性區別和聯系。教學課時 2課時教學方法 講授法、討論法、比較法教學用具 多媒體 掛圖教學過程 第六章 生物與環境 (四)生態系統的功能1、能量流動（1）能量流動的概念：生態系統中能量的輸入、傳遞和散失的過程稱為生態系統的能量流動。（2）能量流動過程：結合生態系統的能量流動圖進行講解。（3）能量流動的特點：流動具有單向流動和逐級遞減的明顯特點。單向流動指生態系統的能量流動只能由第一營養級向第二營養級依次流向后面各營養級,一般不能逆向流動,也不能循環流動。逐級遞減是指能量在按順序流動過程中是逐級減少的,即輸入到下一營養級的能量不可能百分之百流入下一營養級。（能量金字塔圖解）（4）研究能量流動的意義：研究生態系統的能量流動,有助于我們合理地調整生態系統中能量流動關系,使能量持續高效地流向對人類最有利的部分。2、物質循環在生態系統中,組成生物體的碳( C)、氫( H)、氧( O)、氮( N)、磷( P)、硫( S)等化學元素,不斷進行著從無機環境到生物群落,又從生物群落到無機環境的循環過程,這就是生態系統的物質循環。( 1 )水循環：水循環由大循環和小循環組成。( 2 )碳循環：結合碳循環圖進行講解，碳循環具有全球性。( 3 )氮循環：結合氮循環圖進行講解，大氣中的游離氮轉化為植物能吸收的氮,主要有四條途徑:生物固氮、工業固氮、巖漿固氮和大氣固氮。3、能量流動和物質循環的關系生態系統主要功能是能量流動和物質循環,兩者共同構成生態系統的核心。但兩者具有不同的特點,能量流動是單向流動,不能循環,且能量在傳遞過程中各個營養級間是逐級遞減的;而物質循環中,物質可以被生物群落循環利用,各種有機物經分解者分解,又被生產者吸收,重新進入食物鏈循環。在生態系統中,能量流動和物質循環總是相伴相生,同時進行,彼此相互依存,不可分割。能量的固定、貯存、轉移和釋放,離不開物質的合成和分解過程,物質作為能量的載體,使能量沿食物鏈(網)流動,能量作為動力,使物質能不斷地在生物群落和無機環境之間循環。正是通過能量流動和物質循環,保證了生態系統的穩定。(五)生態平衡與調節1、生態平衡的概念（1）概念：生態平衡指在一定時間內,生態系統中的生物與環境,生物與生物之間通過相互作用達到協調穩定狀態。生態平衡的概念包括兩方面的含義:一是生態平衡是生態系統長期進化所形成的一種動態平衡,它是建立在系統各成分結構的運動特性及相互關系基礎上的;二是生態平衡反映了生態系統內生物與生物、生物與環境之間的相互關系所表現出來的穩定特征,一個地區的生態平衡是該生態體系結構和功能統一的體現。（2）特征：一個生態系統達到平衡狀態,具有以下特征:能量流動和物質循環協調通暢,較長時間保持平衡狀態。生產者、消費者、分解者按一定量的比例結合,即生物種類保持相對穩定。系統的輸入和輸出在數量上接近相等,系統處在動態平衡之中。2、生態系統的穩定性生態系統穩定性是指生態系統所具有的保持或恢復自身結構和功能相對穩定的能力。( 1 )抵抗力穩定性：是指生態系統抗外界干擾并使自身的結構和功能保持原狀的能力。由生態系統內部的自身調節能力決定的，一般與生態系統成分成正比。( 2 )恢復力穩定性：是指生態系統在遭到外界因素的破壞以后,恢復到原狀的能力。（3）抵抗力穩定性與恢復力穩定性的關系：對于一個生態系統,抵抗力穩定性與恢復力穩定性存在著相反的關系,即抵抗力穩定性越高,恢復力穩定性越低。3、生態平衡失調（1）概念：無論生態系統的穩定性有多高,也有一定的限度。當外來干擾超過生態系統的自我調節能力,而不能恢復到原始狀態的現象,稱生態平衡失調。（2）原因：自然因素,主要有火山爆發、地震、洪水、火災等。人為因素,指人類對自然不合理的利用導致了自然生態系統的強烈變化,破壞了生態平衡。人為因素破壞主要表現有:( 1 )食物鏈環節破壞。( 2 )森林、草場和其他植被資源被毀。( 3 )環境污染。工業及生活排放的廢氣、廢水、廢物等,造成了環境污染。生態平衡失調給人類帶來嚴重后果,人類應加強生態學研究,科學、合理地利用自然資源,保護生態平衡,建設美好家園。習題與答案：1、生態系統能量流動和物質循環有什么關系。2、什么叫生態平衡失調?造成失調的原因有哪些?答：1、生態系統主要功能是能量流動和物質循環,兩者共同構成生態系統的核心。但兩者具有不同的特點,能量流動是單向流動,不能循環,且能量在傳遞過程中各個營養級間是逐級遞減的;而物質循環中,物質可以被生物群落循環利用,各種有機物經分解者分解,又被生產者吸收,重新進入食物鏈循環。在生態系統中,能量流動和物質循環總是相伴相生,同時進行,彼此相互依存,不可分割。能量的固定、貯存、轉移和釋放,離不開物質的合成和分解過程,物質作為能量的載體,使能量沿食物鏈(網)流動,能量作為動力,使物質能不斷地在生物群落和無機環境之間循環。正是通過能量流動和物質循環,保證了生態系統的穩定。2、無論生態系統的穩定性有多高,也有一定的限度。當外來干擾超過生態系統的自我調節能力,而不能恢復到原始狀態的現象,稱生態平衡失調。其原因有：( 1 )自然因素,主要有火山爆發、地震、洪水、火災等。( 2 )人為因素,指人類對自然不合理的利用導致了自然生態系統的強烈變化,破壞了生態平衡。人為因素破壞主要表現有:食物鏈環節破壞。森林、草場和其他植被資源被毀。環境污染。工業及生活排放的廢氣、廢水、廢物等,造成了環境污染。生態平衡失調給人類帶來嚴重后果,人類應加強生態學研究,科學、合理地利用自然資源,保護生態平衡,建設美好家園。板書設計:(四)生態系統的功能1、能量流動2、物質循環3、能量流動和物質循環的關系(五)生態平衡與調節1、生態平衡的概念2、生態系統的穩定性3、生態平衡失調課后評價與思考：生物基礎電子教案車輻中等專業學校 吳中敏【教 材】王社光、劉 強。生物基礎.高等教育出版社.2005.6.第1 版【課 題】第六章 生物與環境第三節 生物安全 教學目標 1、知識與技能：理解生物安全的概念；理解外來物種入侵的主要途徑及危害，人類應付的對策；掌握環境污染的類型及對物種的影響。2、過程與方法：通過舉例說明生物安全的概念，了解外來物種入侵的主要途徑、危害及對策，培養學生的防范外來物種入侵的能力。深刻理解環境污染的類型及對物種的影響，防止環境污染。3、情感態度與價值觀：通過學習，讓學生了解外來物種入侵的具大危害，提高防范意識和遵規守法意識，主動宣傳有關知識并加以防范。教學重點、難點重點、1、外來物種入侵的主要途徑、危害及對策。2、環境污染的類型及對物種的影響。難點、環境污染對環境及人類的影響。教學課時 2課時教學方法 講授法、討論法教學用具 多媒體 掛圖教學過程第5章 生物的生殖與發育第三節 生物安全一、生物安全的概念生物安全是指:人們對于由動物、植物、微生物等生物體給人類健康和賴以生存的自然環境可能造成的安全隱患的防范,目的在于防其弊,用其利。二、外來物種入侵(一)外來物種入侵的含義及危害1、含義：（1）外來物種：是指出現在其自然分布范圍和分布位置以外的物種、亞種或低級分類群。（2）外來物種入侵：是指生物由原生存地經自然或人為因素遷入到另一個新環境,對遷入地的生物多樣性、農林牧漁業生產以及人類健康造成經濟損失或生態災難的過程。2、危害：（1）外來入侵物種會造成嚴重的生態破壞和生物污染。大部分外來物種成功入侵后大爆發,生長難以控制,造成嚴重的生物污染,對生態系統造成不可逆轉的破壞。（2）外來入侵物種通過壓制或排擠本地物種,形成單優勢種群,危及本地物種的生存,最終導致生物多樣性的喪失。（3）外來物種入侵有時還直接威脅人類的健康。(二)外來物種入侵的主要途徑1、人為因素侵入分為有意識引進和無意識引進兩種。2、自然因素侵入指生物靠自身的擴散傳播力或借助于自然力量而傳入。(三)防止外來物種侵入的對策我國對外來物種侵入的防止著重于國家能力、研究能力、監測與管理能力三大體系建設。（1 )對潛在外來侵入物種采取針對性的預防行動。一是建立健全有關預防、管理、防治外來有害生物的國家政策法規和條例。二是成立跨部門的、多學科的外來入侵生物專家工作組,加強早期預警與風險評估研究。( 2 )加強對已侵入物種的監控和管理工作。一是建立快速反應的機制與體系,一旦發現外來有害生物入侵,應采取果斷措施予以撲滅。二是對已入侵且大范圍發生的外來有害生物,應采取各種有效的綜合措施,建立長期遏止和可持續的控制與管理技術體系。三是建立經濟懲罰體制,實行經濟責任追究制度。無論有意識還是無意識地引入外來生物,均應采用經濟政策規范引種的行為與責任等。( 3 )輿論部門、科技部門、法律部門要加強合作,做好宣傳,讓全社會都了解外來物種入侵的危害,提高全民的防范意識和遵規守法意識,使人們在引種或攜帶動植物產品入境時保持高度警惕,慎重引進非當地品種。三、環境污染對物種的影響（一）、概念：環境污染是指人為排放的有毒、有害物質破壞環境的生態平衡,改變了原來生態系統的正常結構和功能,惡化了工農業生產和人類的生活環境。（二）、分類：1、大氣污染（1）污染物：有煙塵、粉塵、二氧化硫、固體顆粒、氮化物、一氧化碳等。（2）危害性：大氣污染對人類和其他生物健康有很大影響,如污染物可造成人產生心理障礙,誘發慢性支氣管炎、肺氣腫等疾病。同時,大氣污染還可改變區域氣候及土壤、河流等的化學性質。（3）表現：溫室效應：溫室效應是指由于大氣中二氧化碳等氣體的含量增加,導致太陽的輻射透過地面,而地面反射出來的熱能卻被大氣中二氧化碳等氣體吸收,最終引起地球平均氣溫上升的現象。減少對大氣中CO2的過多排放,是抑制溫室效應的根本措施。酸雨：人類活動大量燃燒石油、煤,產生的硫氧化物和氮氧化物等酸性氣體上升到天空,與天上的水蒸氣相遇,形成硫酸和硝酸,使雨水酸化,這時落到地面的雨水就成了酸雨。酸雨給環境帶來廣泛的危害,造成巨大的損失。主要有:( 1 )損壞植物葉面,導致森林死亡。( 2 )使湖泊中魚蝦死亡。( 3 )破壞土壤成分,使作物減產或死亡。( 4 )污染地下水,對人和其他生物產生危害。( 5 )腐蝕建筑物和工業設備,破壞文物等。煤和石油的燃燒是造成酸雨的主要禍首,應采取措施減少對大氣中硫氧化物和氮氧化物的排放量。臭氧層破壞：臭氧層離地球表面約20 30 km ,它在地球上空形成保護膜,來自太陽的大部分紫外線不能穿過它,阻止了紫外線照射對地球和人類造成的危害。2、水污染（1）、生物富集作用：生物富集作用是指環境中的一些污染物(如重金屬、化學農藥),通過食物鏈在生物體內大量聚集的過程。1956年日本曾出現一些病因不明的患者,表現為痙攣、麻痹、運動失調、語言和聽力障礙等癥狀,最后死亡,人們稱之為水俁病。（2）、富營養化：富營養化是指水體中N、 P等植物必需的礦質元素含量過高,導致藻類植物大量繁殖,并引起水質惡化和魚類死亡的現象。海洋中發生赤潮就是海水富營養化造成的后果。3、土壤污染（1）、概念：土壤污染是指由于人類活動產生的有毒、有害物質進入土壤,積累到一定程度,超過土壤本身的自凈能力,導致土壤性狀和質量變化,構成對農作物和人體的影響和危害的現象。（2）、污染物：主要來源于工業和城市的廢水及固體廢物、大氣中污染物(如二氧化硫、氮氧化物、顆粒物等)通過沉降和降水落到地面的沉降物,以及農藥、化肥、家畜的排泄物等。土壤的主要污染物包括:無機污染物(如重金屬、酸、鹽等)、有機農藥(如殺蟲劑、除草劑等)、有機廢棄物(如生物可降解或難降解的有機廢物等)、化肥、礦渣和粉煤灰、放射性物質、寄生蟲、病原菌和病毒等。（3）、危害性：對土壤、地不水、人的危害。4、農藥污染人類應減少高毒、高殘留農藥的使用,推廣病蟲害綜合防治技術,減輕和消除農藥對環境的污染。習題與答案：一、名詞解釋：環境污染 、溫室效應 、生物富集作用 、富營養化二簡答：1、什么是生物安全?加強生物安全有何意義?2、試述外來物種入侵的含義及危害,入侵的主要途徑及防止對策是什么?答：1、 名詞解釋：（1）環境污染：是指人為排放的有毒、有害物質破壞環境的生態平衡,改變了原來生態系統的正常結構和功能,惡化了工農業生產和人類的生活環境。（2）溫室效應：是指由于大氣中二氧化碳等氣體的含量增加,導致太陽的輻射透過地面,而地面反射出來的熱能卻被大氣中二氧化碳等氣體吸收,最終引起地球平均氣溫上升的現象。（3）生物富集作用：是指環境中的一些污染物(如重金屬、化學農藥),通過食物鏈在生物體內大量聚集的過程。（4）富營養化：是指水體中N、 P等植物必需的礦質元素含量過高,導致藻類植物大量繁殖,并引起水質惡化和魚類死亡的現象。1、答：生物安全是指:人們對于由動物、植物、微生物等生物體給人類健康和賴以生存的自然環境可能造成的安全隱患的防范,目的在于防其弊,用其利。加強生物安全對保護生態環境的平衡，保證農業生間，保護人類健康都有重要的意義。2、答：（1）外來物種入侵：是指生物由原生存地經自然或人為因素遷入到另一個新環境,對遷入地的生物多樣性、農林牧漁業生產以及人類健康造成經濟損失或生態災難的過程。（2）其危害：一是外來入侵物種會造成嚴重的生態破壞和生物污染。大部分外來物種成功入侵后大爆發,生長難以控制,造成嚴重的生物污染,對生態系統造成不可逆轉的破壞。二是外來入侵物種通過壓制或排擠本地物種,形成單優勢種群,危及本地物種的生存,最終導致生物多樣性的喪失。三是外來物種入侵有時還直接威脅人類的健康。（3)外來物種入侵的主要途徑，一是人為因素侵入，可分為有意識引進和無意識引進兩種。二是自然因素侵入，指生物靠自身的擴散傳播力或借助于自然力量而傳入。(4)防止外來物種侵入的對策：我國對外來物種侵入的防止著重于國家能力、研究能力、監測與管理能力三大體系建設。一是對潛在外來侵入物種采取針對性的預防行動。二是加強對已侵入物種的監控和管理工作。三是輿論部門、科技部門、法律部門要加強合作,做好宣傳,讓全社會都了解外來物種入侵的危害,提高全民的防范意識和遵規守法意識,使人們在引種或攜帶動植物產品入境時保持高度警惕,慎重引進非當地品種。板書設計：第三節 生物安全一、生物安全的概念二、外來物種入侵(一)外來物種入侵的含義及危害 (二)外來物種入侵的主要途徑1、人為因素侵入2、自然因素侵入(三)防止外來物種侵入的對策三、環境污染對物種的影響（一）、概念（二）、分類1、大氣污染2、水污染3、土壤污染4、農藥污染課后評價與思考：生物基礎電子教案車輻中等專業學校 吳中敏【教 材】王社光、劉 強。生物基礎.高等教育出版社.2005.6.第1 版【課 題】第六章 生物與環境第四節 人與環境 教學目標 1、知識與技能：理解自然環境對人類的作用；理解人類發展對環境的作用；掌握人與環境的協調發展。2、過程與方法：學習人與環境的關系，理解人的生存與發展，既受到環境的影響，同時又影響著環境，培養學生的唯物主義觀點和分析問題處理問題的能力；學習人與環境的協調發展的知識，提高利用和保護環境能力。3、情感態度與價值觀：通過人與環境的協調發展學習，使學生認識到人類與環境協調發展的重要問題是控制人口，樹立計劃生育觀，培養合理開發和利用自然資源，保護環境，使人