文言文翻譯方法、技巧導學案 教學目標： 1、掌握文言文翻譯的原則、技巧。 2、通過翻譯訓練，讓學生從中找出規律性的東西。教學重點：掌握文言文翻譯的基本方法、技巧。教學過程：一、導入二、小試牛刀1、君何以知燕王？2、人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎？答案：三、翻譯原則1、信：2、達：3、雅：小結：要做到“信”、“達”，就必須按照古代漢語中實詞、虛詞及特殊句式的使用特點一一對應地直譯，必須增減的內容方可增減。四、翻譯方法（一）直譯為主，意譯為輔。1、直譯：所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。要求原文字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據。句式特點、風格力求和原文一致。直譯的好處是字字落實；不足之處是有時譯句文意難懂，語句也不夠通順。2、意譯：所謂意譯，是指根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文的意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實。如：原文：項王、項伯東向坐；亞父南向坐，亞父者，范 增也；沛公北向坐；張良西向侍。 直譯： 意譯： 小結：從高考的特點與考查所要達到的目的出發，文言文的翻譯應當采用以直譯為主的方式 ，意譯只能是一種輔助的手段。直譯不便表達意思時再采用意譯。（二）注意采分點1、注意通假現象 2、注意一詞多義3、注意詞類活用 4、注意古今異義5、注意特殊句式 6、注意古代文化常識7、注意偏義同義復詞現象五、翻譯技巧1、加字法：文言文單音詞多，翻譯時應逐字對照。在文言單音節詞之前或之后加字，使之成為表達準確 、符合現代漢語規范的復音節詞或短語。（1）亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。（2）當是時也，商君佐之。（3）乃使蒙恬北筑長城而守藩籬。2、解釋法：也叫“對譯法”，即對某個詞怎樣解釋就怎樣翻譯。（1）而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠 (2)方其系燕父子以組，函梁君臣之 3、轉述法：用符合現代漢語習慣的詞語來表述用了某種修辭格的文言詞語。（1）大閹之亂，縉紳而能不易其志者， （2）天下云集響應，贏糧而景從。 4、保留法：文言文中的專有名詞（如帝號、國號、年號、人名、物名、地名、職稱、器具等）以及古今意義相同的詞都可以照錄保留，不必翻譯。如：（1）令尹子蘭聞之，大怒，卒使上官大夫短屈原于頃襄王。 （2）陽嘉元年，復造候風地動儀。 （3）噌吰者，周景王之無射也，窾坎鏜鞳者，魏莊子之歌鐘也。 （4）奪項王天下者，必沛公也。5、改寫法：將文言文中的習用語改換為現代說法。（1）又囑學使俾入邑庠。（2）宣德間，宮中尚促織之戲，歲征民間。（3）業根，死期至矣，而翁歸，自與汝復算耳。6、補充法：文言文中常出現借一定語境省略某些句子成分的現象，為使譯文準確、通順，翻譯時應將某些省略了的成分先補上，然后再翻譯。（1）是歲十月之望，步自雪堂，將歸于臨皋。（2）于是秦王不懌，為一擊缶。7、刪減法：有的文言虛詞只起某種語法作用，無實在意義。翻譯時，刪去不譯。（1）師道之不傳也久矣。 （2）夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。 8、調序法：按照現代漢語的語法規范，調整文言文中的特殊句式，把倒裝句譯成非倒裝句。（1）豫州今欲何至？ （2）甚矣汝之不惠！ （3）蚓無爪牙之利，筋骨之強。 9、凝縮法：把用了繁筆的文句譯為簡筆。（合并同類項）如：（秦）有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心。可翻譯為： 課堂小結：文言文翻譯的技巧有幾種？（學生總結）復習技巧一、在翻譯上，應該注意以下一些問題堅持直譯為主，意譯為輔的原則。直譯就是竭力保留原文用詞造句的特點，力求風格與原文一致。意譯，即是按原文表達的大意來表達。如“下車”“視事”“山陵崩”“乞骸骨”等不好直譯的表現古文化特征或特稱的詞語時，可按現在的說法用意譯的辦法解決。二、高考文言文翻譯題應對策略高考文言文閱讀中，增加了直接翻譯題，這既能考查學生對實詞、虛詞、不同的句式、古代文化常識、句子間語意關系的領會，又能考查學生的書面表達能力，這比以往的用選擇的形式來判斷文言句子翻譯的正誤，難度上升了。要做好這一類文言翻譯題，一般來說有以下幾種方法：1.加字法。即在單音節詞前或后加字，使之成為包含這個語素的雙音節詞或短語。例如：天下事有難易乎？ (為學)天下的事情有困難和容易之分嗎？2.替換法。有些詞，在古書里常用，但在現代漢語里已不用或不常用，或者有些詞所表達的意思古今說法不一樣，這就要用今天的說法去置換古代的說法。例如：將兵與備并力逆操。(赤壁之戰)“將”換成“率領”，“并”換成“合”，“逆”換成“迎戰”。3.拆分法。有些詞在文言文中使用，在現代漢語中也使用，但詞義已發生變化，有的擴大或縮小了，有的已發生了轉移，翻譯的時候就要使用拆分法。例如：率妻子邑人來此絕境。(桃花源記)“妻子”在這里就要拆分成“妻子兒女”。4.補充法。文言文中有較多的省略成分，在翻譯時要將原文省略句中省略的成分增補出來，使句意完整，然后再翻譯。例如：有華陰令欲媚上官，以一頭進，試使斗而才，因責常供。(促織)“以一頭進”前省略了主語“華陰令”，“試使斗”前省略了“上官”，“才”前省略了“促織”，“責”后省略了賓語“之”，翻譯時要補上再翻譯。5.轉述法。用符合現代漢語習慣的詞語來表述用了某種修辭格的詞語。例如：大閹之亂，縉紳而能不易其志者。(五人墓碑記)“縉紳”是古代大臣上朝將手板插在腰帶里，這里是借代用法，譯為“做官的人”。6.保留法。古文中的專名如人名、地名、年號、國名、官職名、朝代名等一律照抄，不必翻譯。例如：德祐二年二月十九日，予除右丞相兼樞密使。(指南錄后序)這里除了“予”“除”之外，都可保留。7.刪略法。指刪去那些只起語法作用而沒有實在意義的虛詞，或某些表敬稱或謙稱的詞。例如：(1)戰于長勺，公將鼓之。(曹劌論戰)句中的“之”是個音節助詞，可不譯出來。(2)張良曰：“謹諾。”(赤壁之戰)句中的“謹”表謙稱，也可刪去不譯。8.調序法。古漢語中句子成分的位置與現代漢語有一些不同之處，常構成倒裝句，應調整成合乎現代漢語的規范句序后再翻譯。例如：安在公子能急人之困也？(信陵君竊符救趙)這既是一個謂語前置句，又是一個賓語前置句，翻譯時謂語和賓語都必須回到它們應有的位置上。可譯成：您關心別人困難的品行表現在哪里呢？9.變通法。主要用在直譯后很別扭或根本就無法直譯之處。例如：“秋毫不敢有所近”一句，直譯為“連秋天里鳥獸的毛也不敢接近”，這話讀起來不順，聽起來別扭，如果變通一下，譯為“連最細小的東西都不敢占為己有”，意思就明白多了。10.點義法。古人在文中好用典故，翻譯時不必將典故照抄出來，只需點明典故在此的含意即可。例如：譚嗣同對梁啟超說：“今南海之生死未可卜，程嬰、杵臼、月照、西鄉，吾與足下分任之。”這句話中提到了程嬰等四個人，翻譯時無法把他們的故事也放進去，但如果全部刪去則又影響文意，這時翻譯出該典故在這里的含意我要像杵臼、西鄉那樣為維新變法這個理想而死，以報答皇上；您要像程嬰、月照那樣為維新變法這個理想而出走，以圖謀將來就可以了。11.凝縮法。對古文中特殊的語言現象互文見義、互文同義這些用了繁筆的文句翻譯時要加以還原，用簡筆的形式翻譯。例如：通五經，貫六藝。(張衡傳)這是互文同義，可譯為：“精通五經六藝。”12.擴充濃縮法。古文中有些句子言簡而意豐，有些句子言繁而意簡，對這些句子就可用擴充或濃縮的辦法來翻譯它。例如：懷敵附遠，何招而不至？(論積貯疏)翻譯時要將其擴充，使意思明豁，可譯為：使敵人降順，讓遠方的人歸附，招撫誰，誰會不來呢？句子將一個意思從各方面加以鋪陳，語意連貫，氣勢闊大，但現代漢語里找不到相應的詞語來一一對譯，這時可濃縮為：秦國有并吞天下，統一四海的雄心。 六、練習延伸：宋蘇洵名二子說（唐宋散文選讀第8頁） 七、高考提速：韓愈送董昭南序（唐宋散文第45頁