在玩中學，學中悟石岐中心小學 吳志強 數學實踐活動是培養學生進行主動探索與合作的重要信息途徑。是培養學生綜合數學能力的重要途徑。如果我們的數學教學忽視了“實踐”或實踐不到位，那么學生所學的知識就不能進一步得到深化并逐步形成技能，數學教學便成了無本之木、無源之水，因此，我們要重視數學實踐活動課，讓學生在玩中學，學中悟，怎樣才能把數學實踐課上好，我認為：一、創設游戲情境，激發學生學習興趣 兒童對任何事物都懷有好奇、求趣、喜新的心理，在數學教學中，教師如果有意識、有目的地創設一種符合兒童心理特點的數學情境，以游戲的形式呈現教學內容，可培養學生的興趣愛好，活躍學生的創造才能，豐富學生的精神生活，愉悅身心，從而使學生喜愛這門功課，相繼促進課堂教學。如：在教學統計與可能性時為了讓學生認識“公平”與“不公平”，在上課時就對學生說：“我知道同學們都很喜歡玩游戲，今天老師和大家一起玩一個球游戲。游戲規則：在袋中放4個白球，2個黃球，摸到白球給老師加1分，摸到黃球給你們加1分，摸20次，誰的分數高誰就獲勝！你們愿意嗎？”這時，許多學生爭先恐后的舉手，大聲說：“老師，這不公平！白球多黃球少，當然你會獲勝！”老師問：“怎樣才公平？”這時，學生為了使游戲公平展開討論，紛紛發表自己的意見，（1）白球和黃球一樣多各放3個，其余不變。（2）摸到白球加1分，摸到黃球加2分。由于學生的積極參與所以他愉快的氣氛中掌握所學的知識。二、創設問題情境，培養學生的探索能力問題是最好的老師，學生研究學習的積極性、主動性，往往來自于充滿疑問和問題的情境。創設問題情境，就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與總量有關的情境 的過程，小學數學活動教學重在為學生創設活動情景，激發學生的好奇心，鼓勵學生大膽 嘗試。如：在教學統計時有一節“了解我們自己”。活動內容是了解全班同學的身高和體重。在活動前先向同學們提問。你知道自己班里同學的哪些情況？你還想了解自己班里的哪些情況？讓學生自己討論。最終確定了解同學的身高和體重。“我們怎樣才能提高收集數據的效率？怎樣表現出你們所了解的結果？”我這么一問，學生們逐漸平靜下來。于是，我指導同學們進行討論，對活動的過程作了一個初步的計劃。他們分成若干個小組進行分類收集同學的身高和體重，然后每一個小組之間進行把所收集到的數據進行交換。明確方法后學生按照預先的安排進行數據的收集，然后對所收集到的數據進行整理和分析。 二十分鐘的活動結束后，我要求小組長負債組織小組同學進行總結。在活動過程中，遇到問題你們是怎樣解決的。通過這些數據的收集和整理的過程，學生們在自己的體驗和經歷的基礎上更深刻的理解統計的整個過程，這比老師在課堂上傳授要深刻得多，另外學生在參與活動中體會到學以致用的快樂，體會到如何對一個活動進行統籌和規劃來調動大家的積極性，如何節省時間和提高效率。學生在活動過程中興趣盎然，不僅提高了獲取、分析、處理、運用信息的本領，培養數學實踐能力，而且我驚奇的看到，學生在活動中學會