以校園文化建設為中心的綜合實踐活動資源的開發模式研究實 施 方 案一、實施背景綜合實踐活動是義務教育階段國家規定的必修課程。它是一門基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活的社會生活、體現對基礎知識基本技能綜合應用的實踐性課程。綜合實踐活動的設置既適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需要，是基礎教育課程體系改革的重要舉措。校園文化及其潛在而又巨大的教育功效早已為人們所重視，我校幾年來創辦藝術特長班，以藝術熏陶來促進人格發展，以人格發展來促進學生成功已嘗到了甜頭。以校園文化建設為中心活動載體，將會推動校園文化的生成與發展，將會促進學生人文素養的提高。反思現實，尚有許多的誤區和盲區。首先是物質文化建設的迅速推進與精神觀念文化建設的相對滯后，形成了明顯的反差；其次是校園文化中的傳統色彩濃重而現代意識淡薄；再次是校園文化建設中封閉狀態明顯而開放性不足。因此，開展以校園文化建設為中心的活動，能快速高效地實施綜合實踐活動課程。二、基本理念1、體現課程理念，落實教學原則。綜合實踐活動的基本理念顯示了課程具有自己獨特的功能和價值，因此，在教學實施過程中必須遵循以下原則。實踐性原則。綜合實踐活動是以活動為主要學習形式，強調學生的親身經歷，要求每一個學生都積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“探究”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。開放性原則。綜合實踐活動應面向學生的整個生活世界，面向每一個學生的個性發展，強調富有個性的學習活動過程，關注他們的學習體驗和創造性表現。自主性原則。綜合實踐活動應尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性，讓學生主動探索、主動發現。提倡教師進行必要的和有效的指導，不要包攬學生的學習活動。生成性原則。綜合實踐活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成課程。在實踐活動的開展過程中，注意不斷生成的新的活動目標和新的主題，促進綜合實踐活動的課程形態不斷完善社區服務與社會實踐、研究性學習等，不提倡編寫學生用書。2、把握課程特征，注重有機整合。綜合實踐活動課程是一門基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對基礎知識和基本技能綜合應用的實踐性課程。因而課程具有“體驗”、“開放”、“整合”、“自主”的特征。體驗。學生的發展實質上是一個文化的體驗過程，人作為主體，單純吸收人類文化并非學習文化的完整意義。只有當人類文化內化為個體文化，并在此基礎上實現個體文化的外化，即能運用學習成果解決實際問題，才算完成了文化的學習，并可認為獲得了成功。開放。完整的教育目標應是掌握與發展的統一性，以往的學科課程在掌握方面具有其特有的優勢。但在發展方面則仍然有著相當的局限性。綜合實踐活動課程是在突出發展方面與其他學科課程建立起了互補關系。因此，強調開放性自然就應該是該課程的鮮明特征之一。課程的開放性特征首先應表現在活動過程的開放上，即通過活動目標與內容的寬泛性和可選擇性，活動形式與評價的靈活性和自主性的實踐體現，創造讓學生自由想、自由講、自由做的條件、氛圍與情景，使他們的身心、大腦得到充分解放。同時，課程的開放性特征還突出地體現在時空條件的充分開放上，即活動的空間可擴展到整個社會與自然界；活動的時間可以超越明確、嚴格的課時限制，除了必要的規定性集中活動外，更多地可以滲透到各類教育活動中和延伸到閑暇活動中去。整合。綜合實踐活動課程正是以其目標的寬泛性和不受單一學科知識體系的束縛的特點，通過對以往的學科課程目標實行有效的整合，在促進整體教育目標的達成方面，與其他學科課程建立起了互補關系。因此，強調整合應是課程的基本特征之一，即在目標定位上更突出“發展”，不追求某一具體方面的精確界定，強調讓學生在自我體驗中得到個性化的、顯性與隱性并舉、知情意行相統一的收獲；提倡多學科知識的綜合運用和已有學科知識以外新信息的發現，強調知識與方法、理念與操作、溫故與知新的統一。自主。在綜合實踐活動課程的發展性目標結構中，學生自主發展意識和能力的提高無疑是一個重要的構成要素。一方面，活動的目標與內容應當適應學生的個體差異，不能刻板地強求個性特點、認知基礎、生活經驗各有差異的學生，按劃一化的要求齊頭并進；另一方面，活動的形式應當充分體現學生的參與性、主動性、自主性和能動性，強調學生自我意識的提升。四、研究內容、策略及評價方法三、研究內容體系序號 一級主題 二級活動 組織者 協助者1 成長樂章 學校成長足跡 校長室 各班主任 請你了解我 各班主任做一個合格小公民 社會組 2 文明音符 文明教育講座 教導處文明生形象設計 美術組文明師生評比活動 工會、各班主任“當文明人，做文明事”演講賽 教導處、團委 學生會 3 青春旋律 觀看青春期健康錄像 教導處 各班主任“女生就不如男生嗎”辯論賽 團委 學生會 少年煩惱門診 各班主任 青春歌曲欣賞 音樂組 青年志愿者行動 團委 學生會 4 愛心飛揚 “愛心助學”活動 各班主任春風行動 校長室“逆境中成才”故事大賽 教導處 各班主任給長輩的一封公開信 各班主任赴敬老院義務勞動 團委 5 創造足跡 各學科探究學習活動 各教研組長各學科探究性學習活動成果展 教導處 各教研組長 6 體驗心語 社區系列活動心得 教導處 各教研組長 7 閑暇反思 我的學習生活 各班我的學習心得 教導處我與新課程成長 教導處、團委 學生會8 節日奏鳴 科技節 黨政 各班主任體育節 工團 全體教師六、研究方法：（一）、具體方法：實驗法、行動研究法、調查法。（二）課題操作的措施：1、抓好校本培訓，促進課程發展。抓校本培訓，促教學理念的轉化。以學生為本的，其價值觀是一切為了學生，倫理觀是高度尊重學生。學生是天生的學習者，學生的潛能是無限的。應該尊重學生的獨立性，方法觀是教育要全面依靠學生，學生是教育的對象，更是教育的資源。抓校本培訓，促教育科研轉化。抓課改教學案例的開發和抓“教研活動課題化”。抓校本培訓，促教學行為轉化。現代教學理論認為，學生是學習的主體，教師是學生學習的協作者，指導者和規范者。教師主要的責任是為學生創造適切的學習環境。而學習環境主要由學習情境、協作、會話、意義建構四大要素構成，這就要求教師的教學行為有根本性的轉變。2、抓好：網絡滲透主題輻射中心活動臺階遞進、網絡滲透：建立一種有效、通暢的信息溝通機制，充分有效地發揮教師主導作用，從而使教學活動達到既定的目標，有助于學生在學習活動中保持自己參與、積極進取的精神狀態，并自由及時地得到網絡的支持，獲得輔導和咨詢。、主題輻射：各類實踐活動的開展均從一個核心主題出發，全方位、多角度逐層向相關活動內容擴展，要注重主題的科學性、包容性和拓展性。、中心活動：在不同的時間段內，分別確定不同的中心活動項目。各類實踐活動均圍繞一個中心主題展開，提供展示學生才華和活動成果的舞臺，中心活動必須強調參與的廣泛性，教育的針對性，成果的喜悅性，及時形成教師自己的活動方案。、臺階遞進：按“最近發展區”原則，循序漸進地實現螺旋式上升，要嚴格按照“跳一下能摘到蘋果”的原則，科學合理地設計每一個臺階。遵循一切從實際出發的原則，即從學校和社區的現實條件出發，避免臺階遞進跨度過大而影響到現實可行性。3、評價內容和方法、學生的態度：是否認真參加，是否努力完成，是否與他人合作。 、活動檔案記載：小標本、剪報。、活動成果：各類活動獲獎情況、研究性學習報告。五、研究程序第一階段：準備階段（2003、92003、12）對課題進行規劃、討論、設計，確定研究的主要內容和研究方法，在教師中全面深入地學習的研討。第二階段：實施階段（2003、12