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化簡比與求比值的區別說課稿 東關小學 六（3）班 李緒明一、說教材： 化簡比與求比值的區別是北師大版六年級數學上冊第四單元的教學內容。由于北師大版教材對于本知識點的安排簡單而籠統，所以我是按人教版的教材安排設計教學的。1、兩種版本的教材對本知識點安排的異同：首先，北師大版教材對于比的類型沒有細化，沒有按常見的比進行分類，課本上只出現了三種類型的比，（前后項都為整數，前后項都為小數，前后項都為分數），并且把三種類型的比只設計了一課時進行教學。如果按照此設計安排完成教學任務，學生將會對此知識不會有系統的掌握，構建不起知識結構框架圖，知識的掌握不夠系統化和條理化。而人教版教材對此知識的安排具體詳細，將比的類型詳細的分成7種類型。如：1、 前后項都為整數；2、 前后項都為小數；3、 前后項都為分數；4、 一項為整數，一項為小數；5、 一項為小數，一項為分數；6、 一項為整數，一項為分數；7、 帶單位的比。并且每種類型的比化簡方法各不一樣。我認為，按此種安排完成教學，學生對次知識的掌握上會更系統，更全面，更條理化。 其次，北師大版教材將化簡比與求比值的方法有點混淆，它的安排是化簡比是根據求比值的方法進行計算的，都是按前項除以后項，最后寫成最簡比的形式。而人教版的安排恰恰與此相反，化簡比與求比值的做法有明顯的區別，主要從計算方法和結果要求上截然不同。所以，本單元的教學我是以人教版教材的編排思路安排教學任務的。2、本節課的安排思路和課時設計： 按照兩種教材對該知識的安排之優劣，我決定采用人教版教材的思路設計安排教學，對學生所使用的教材進行調整和取舍，同時給學生進行了解釋說明。本單元共設計了7課時，本節課為第2課時。二、說教學目標及教學重難點：為了使學生更好的掌握本單元的教學內容，根據課標的要求和學生的學習實際，本節課的教學目標是：1、 使學生掌握前后相都是小數的比的化簡方法；2、使學生熟練地區別化簡比和求比值的不同點。根據第一課時教學效果來看，學生對化簡比的方法不易掌握，為此，本節課的教學重難點應該是前后向都是小數的比的化簡方法，難點是化簡比和求比值的區別。三、說教法： 由于化簡比的依據是比的基本性質，所以我以比與分數，比與除法的關系，什么是化簡比，什么是比的基本性質等三個問題入手，為新知教學做了必要的鋪墊。以設疑的方式導入新課，以觀察、發現、合作交流、自主總結的方式教學新課，比的基本性質貫穿始終，緊緊圍繞重難點安排練習題，有針對性的進行訓練。四、說教學流程：本節課我主要安排了以下7個環節完成教學任務。1、 復習舊知2、 導入新課3、 猜想驗證4、 總結方法5、 比較不同6、 分組練習7、 全課總結五、預期的教學效果： 如果按以上7個教學環節完成教學任務，在學生充分發揮學習主動性的情況下，可

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