ch鐵 杵 磨 針磨針溪，在眉州象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過小溪，逢老媼（o）方磨鐵杵，問之，曰 ：“欲作針。”白笑其拙（zhu）。老嫗曰：“功到自然成耳。”太白感其意，還（hun）卒（z）業(yè)。鐵杵磨針教學(xué)設(shè)計連云港市贛榆區(qū)青口鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳學(xué)壯教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在朗讀中學(xué)會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。理解部分文言字詞的意思，初步感受文言的精致與典雅。教學(xué)重點：選擇自己喜歡的誦讀方式，反復(fù)誦讀，熟讀成誦。教具準(zhǔn)備：多媒體課時安排：一課時教學(xué)過程：一、溫故引新李白詩歌，比賽誦讀。同學(xué)們，大詩人李白的詩，大家背了不少吧，你最喜歡哪一首，背給大家聽一聽。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇與李白有著的小古文，請看課題。（PPT出示：17、鐵杵磨針）揭示課題，理解鐵杵。讀一讀指名讀，讀后評議。（讀得很正確，很流利，可是中間無停無頓。跟老師來讀鐵杵/磨針 ，這樣來讀，有什么感覺？對，有了節(jié)奏，感覺很有味道，別人聽了，會認(rèn)為你是一個很有學(xué)問的人。）猜一猜看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢？（理解漢字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜這個字與木有關(guān)，“杵”是什么呢？是木頭，是木棒？對，是一頭粗一頭細(xì)的木棒。那么“鐵杵”呢？看一看請看圖片，這就是鐵杵，一頭粗一頭細(xì)的圓鐵棒，要把它磨成一根針，不容易啊。文中寫了誰要把鐵杵磨成針呢？我們來看課文。二、初讀文本出示文本，標(biāo)好停頓。磨針溪，在/眉州象耳山下。世傳/李太白讀書/山中，未成，棄去。過/小溪，逢/老媼（o）/方/磨鐵杵，問之，曰（yu）：“欲作針。”白/笑其拙（zhu）。老嫗（y）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，還（hun）/卒（z）業(yè)。 學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。教師引領(lǐng)，慢慢誦讀。（重點指導(dǎo)讀好下面兩句話：相同語句，不同斷句。在/眉州象耳山下在眉州/象耳山下世傳/李太白讀書/山中世傳/李太白/讀書山中）標(biāo)出停頓，自由朗讀。同位互讀，互幫互輔。三、檢查自讀讀讀詞語，重點正音。出示詞語，指名朗讀下面詞語：磨針溪 眉州 棄去 ch o y鐵杵 老媼 老嫗y zhu hun z欲作針 笑其拙 還 卒 業(yè)教師領(lǐng)讀，讀出節(jié)奏，讀得連貫。學(xué)生齊讀，讀得整齊，讀得響亮。看看部首，猜猜字義。老媼 老嫗（看“媼”“嫗”的部首，跟“女”有關(guān)，聯(lián)系前面的“老”，可以想到“老媼”“老嫗”指的就是老奶奶或老婆婆。指名朗讀，糾正斷句。（指名朗讀全文，重點糾正斷句。）學(xué)生齊誦，誦得整齊。五、細(xì)讀感悟觀察字形，說說“曰”字。找一找，“曰”字在文中出現(xiàn)了幾次？讀一讀帶有“曰”字的語句。聯(lián)系文中語句，觀察“曰”字字形，說說“曰”的意思。（外框是個口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動，在說話，所以“曰”就是說的意思。）讀一讀帶有“曰”的語句。人物稱呼，不斷變幻。文中是怎樣稱呼李白的？找一找。（李太白 白 太白）辯一辯：為什么不都稱呼李太白？這樣稱呼有什么好處？ （避免重復(fù)，表達更簡潔。）讀一讀帶有上面人稱的語句。聯(lián)系語句，說說“其”字。出示句子：白笑其拙。太白感其意。議一議：李白笑誰笨拙？太白感受到了誰話中的意思？（老媼、老嫗，所以，“其”在這里指老嫗、老媼。）讀一讀帶有“其”字的語句。聽聽故事，組組詞語。教師講述。在眉州這個地方有一座山，山有一個好聽的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。磨針溪這外名字是怎么來的呢？世間傳說，大詩人李白曾經(jīng)在這座山中讀書聽出來了嗎？這里的“世”就是？對，世間、世上；“傳”呢？對，傳說。你們發(fā)現(xiàn)了吧，古文中的一個字，如果用現(xiàn)代的話來說，就是一個詞。你們來看看，“過小溪”的“過”，組個詞，“路過”可以，“經(jīng)過”也很好，“躍過”，也可以，“趟過”，這個詞最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古時一個字，現(xiàn)在一個詞，所以說古文語言簡潔、凝練。）調(diào)調(diào)順序，感受句式。看，下面這三句話，讀一讀，說一說，意思相同嗎？表達的順序有什么變化？世傳李太白讀書山中世傳李太白山中讀書世傳李太白在山中讀書（意思一樣，可是表達的順序不一樣，第一句強調(diào)的是“山中”，第二句強調(diào)的是“讀書”，第三句多了一個字，是現(xiàn)在的說法，感覺是大白話，語言不簡練了。）讀一讀書中的語句世傳李太白讀書山中猜猜“之”字，一字一句。之，指的是問誰，問什么？（老婆婆，你磨鐵杵做什么？之=問誰？問什么？ 老婆婆，你磨鐵杵做什么？讀一讀帶有“之”字的語句。六、變幻朗讀變成詩歌，更加醒目。磨針溪，在/眉州象耳山下。世傳/李太白讀書/山中，未成，棄去。過小溪，逢老媼方/磨鐵杵，問之，曰：“欲作針。”白/笑其拙。老嫗曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，還/卒 業(yè)。打著節(jié)拍，開心誦讀。娓娓道來，如講故事。教師講述：磨針溪呀，在眉州象耳山下。世傳哪，李太白讀書山中，未成，棄去，嗨就這樣，娓娓道來，誰來接著講？學(xué)生講述，講后評議。（一個故事大王誕生了，一個未來的會講故事的爸爸誕生了）抑揚頓挫，像說評書。（教師引領(lǐng)，一句一句說評書。話說，磨 針 溪 ，在/眉州 象耳山下，世傳 李太白/讀書 山中 教師吟誦，音韻悠悠。（這篇小古文，語言凝練，語句像詩一樣，不但可以讀，而且還可以唱。如果有古琴來伴奏，那就更好了，你聽（教師吟誦）總結(jié)歸納，提煉方法。一篇小古文，可以慢讀，可以打著節(jié)拍讀，可以講述，可以說評書，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開心，讀得陶醉！七、嘗試背誦看著填空，嘗試背誦。出示內(nèi)容。磨針溪，在 。世傳 ，未成， 。過 ，逢老媼 ，問之，曰：“ 。”白 。老嫗曰：“ 。”太白 ， 。 自由背誦。樂于展示，我來背誦。眉飛色舞，齊聲背誦。八、拓展延伸出示諺語，大家誦讀。這個故事，可以濃縮成兩句諺語，看：鐵杵磨成針，功到自然成。只要功夫深，鐵杵磨成針。指名朗讀，齊聲誦讀。九、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇小