人教版八年級下冊與朱元思書教案課題名稱與朱元思書一、教學目標（知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀）、知識目標： 了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。 感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景。 把握本文景物描寫的特點。 背誦并默寫全文。、能力目標： 指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。 理解作者所創設的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。 引導學生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。、德育目標：通過教讀本文，激發學生熱愛祖國傳統文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。 二、教學重點及難點1、積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。2、背誦課文。 3、引導學生感受作品的意境美、志趣美、語言美。4、理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含意。三、教學策略選擇與設計 、朗讀法。與朱元思書是一篇情辭并美的精悍之作，全文像一幅蕭疏淡遠的水墨畫，文辭峻潔而又富于情思。句式整齊、勻稱，音節鏗鏘，有一種聲律美。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀，在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學生提供背誦提綱。、合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動，使課堂真正成為學堂。、美點尋蹤法。四、教學環境及資源準備多媒體課件（拓展延伸、作業練習）五、教學過程一、導語設計 古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的與朱元思書為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。 二、簡介作者與背景1、吳均，南朝梁文學家、史學家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人。家世寒賤，好學有俊才，沈約嘗見均文，頗為稱贊。初任郡主簿，后官奉朝清。2、背景。與朱元思書是吳均寫給朋友的一封信，但現在看到的已不是當時的完整信件。本文見于藝術類聚卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。“與”：給，“書”：信。三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美1、教師朗讀課文，學生初步感知文意。2、學生獨自讀文，注意把握節奏、重音、停頓。教師提示朗讀需要注意的地方： 注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。 注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。 注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。 注意節拍。四字句一般以“二二”節拍為主，如：“風煙俱凈，天山共色。”“從流飄蕩，任意東西。”“奇山異水，天下獨絕。”當然也有例外，如“水皆縹碧，千丈見底”。3、學生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。四、學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意1、學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。2、同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學回答，也可請老師回答。4、教師指導學生積累詞語，理解文句。（詳見教參P401）5、詞語知識積累。（1）通假字 ：【窺谷忘反】 “反”通“返”，返回（2）一詞多義 【許】一百許里：表余數、約數，數詞，譯為：左右，上下。遂許先帝以驅馳：答應、允許，動詞。雜然相許：贊同，動詞。 【軒】今有人于此，舍其文軒：有篷的車，名詞。開軒面場圃，把酒話桑麻：窗或門，名詞。中軒敞者為艙：高，形容詞。 【戾】鳶飛戾天者，望峰息心：至、到，副詞。文雖相反，義不相戾：違背，動詞。 【絕】天下獨絕：獨一無二。猿則百叫無絕：斷絕、停止，動詞。率妻子邑人來此絕境：阻隔，隔絕。（夏水襄陵，沿溯阻絕。） 群響畢絕：消失。 哀轉久絕：消失。 以為妙絕：極。【上】負勢競上：向上，動詞。橫柯上蔽：上邊、上面，方位名詞。【從】從流飄蕩：隨著。 擇其善者而從之，其不善者而改之：聽從，順從（采納） 從先人還家：跟隨，跟從。 從民欲也（陳涉世家）：依從。【見】千丈見底：看見。才美不外見（馬說）：表現。【指】皆指目陳勝（陳涉世家）：指指點點。爭高直指：指向。 【窮】蟬則千轉不窮：窮盡，盡頭。 欲窮其林：走到盡頭。 子子孫孫無窮匱也：窮盡。（3）詞類活用 從流飄蕩，任意東西：“東西”，名詞用作動詞，時而向東時而向西。橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語，表示動作行為的方位，在上面。負勢競上：“競”，動詞作狀語，表示動作行為的狀態，爭著。風煙俱凈：“凈”，形容詞用作動詞，消散、散凈。猛浪若奔：“奔”，動詞用作名詞，奔跑的馬。望峰息心：“息”，動詞的使動用法，使停息；平息。負勢競上：上，方位名詞，這里用作動詞，意思是“向上生長”。互相軒邈：軒，高。邈，遠。這兩個形容詞在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。 （4）古今異義 一百許里。許：附在整數詞之后，表示約數。今常用義為：應允，或者，可能鳶飛戾天者。戾：至，到達。今常用義為：罪過，乖張經綸世務者。經綸：籌劃，治理。今比喻規劃、管理政治的才能，如“滿腹經綸”。 五、理清背誦思路根據文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。、師生明確：第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶山水總的印象。“風煙俱凈，天山共色”是說沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山呈現同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二。“奇山異水”表明這一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調此處山水為天下之冠。這一段總領全篇，結構上細舉目張，脈絡分明。教師根據學生講述板書：奇山異水 天下獨絕 （總領全文）學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。 、師生明確：第二段寫水，突出“異”。“水皆縹碧，千丈見底。”是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游魚細石，直視無礙。”水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是說湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個側面來寫水，把靜態的色和動態的形都描摹得異常形象。教師根據學生講述板書：異水 千丈見底 水之清 急湍猛浪 水之急學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。、師生明確：第三段寫山，突出“奇”。“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。”兩岸高山，夾江而立，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生。“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”具有一飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽