15. 天游峰的掃路人教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、通過朗讀訓練，理解一些重點句子所表達的思想感情。4、從具體語言材料的朗讀品味中體會游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。教學重難點：1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。2、課文中寫景對人物品質的襯托作用。教學用具：課件教學時間：三課時教學過程：第一課時一、啟發談活，揭題設疑1、同學們，我們的祖國山河壯麗，許多名山風景秀麗。你能說說你曾游覽過的名山勝景嗎？游覽之后又有什么感受呢？2、看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點呢？大家能從他身上受到什么啟發呢？二、自讀課文，整體感知1、提出讀書要求。（1）借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。（2）在讀通順的基礎上注意流利，要有速度。（3）默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準備質疑。2、檢查自讀效果（1）指名分節朗讀課文。（2）糾正讀音。（3）答疑解難。對于不懂的詞語，要引導學生結合課文當時情境理解。對于涉及句意、中心的問題，要引導學生實實在在地讀書，對課文語言進行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時解決。3、理清課文脈胳。（1）引導學生根據作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。（2）學生討論分段，概括段意。4、分段讀課文，歸納主要內容。三、教學生字，指導書寫1、說說“攀、瘦、鞋、吁”這4個字是什么結構。2、重點指導寫好“瘦”，筆畫多，間架結構較繁復，要指導學生看清字形。3、指導學生描紅，把這4個字寫緊湊。四、作業1、正確、流利、有感情地讀好課文。2、抄寫好生字詞。3、摘抄文中你喜歡的語句，并寫下自己的感受。第二課時一、復習溫故1、自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？2、文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。二、精讀課文1、精讀課文第一段。指名讀。講天游峰是武夷山第一險峰，從哪些詞句可以看出來？認真地讀一讀，找一找。出示學生找出的關于“險峰”的語句，指導學生有感情地朗讀。峰這么險，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會到嗎？試著讀一讀。小結。2、精讀第二段。指名讀。讀讀有關掃路人清掃地面的語句。體會“未見其人，先聞其聲”是什么感覺。出示投影片。我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。a.自由讀這段話，注意加點的詞語。b.討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？c.有感情地朗讀這段話。小結。3、精讀第三段。指名讀，感知人物形象。分角色朗讀47小節。a.連起來朗讀，對比感受，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神。b.感情朗讀。分角色朗讀812小節。a.畫出描寫掃路人外貌、神態、語言、行動的詞句，進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象。b.組織讀議，啟發思考：30年后他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？（老人有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達的心。）“這充滿自信，豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”。表達了作者怎樣的思想感情？（作者對老人的崇敬之情從內心升起。）c.感情朗讀。小結板書。三、總結課文。 1、你從掃路人身上學習到了哪些可貴的品質？2、完成填空：（ ）的掃路人3、帶著你的感悟有感情地朗讀課文。四、作業完成練習與測試和補充習題。第三課時一、復習檢查1、有感情地賞讀佳句（投影顯示）九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”2、填空。本文講述了一位老人已有（ ）歲人，他每天早晨（ ），傍晚（ ）。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且還有（ ）作伴。這是一位（ ）的老人，作者從內心敬佩他。二、總結全文，朗讀課文1、分角色朗讀課文。2、總結課文。3、本文描寫天游峰的險峻有什么作用？（突出了掃路人工作的辛榮，歌頌了老伯頑強不息，對生活的自信與熱愛。）4、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。課文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫，認真讀一讀，學習這種寫作方法。運用這種方法寫一寫周圍的人。交流評價。三、小練筆。學習課文外秒描寫的方法，寫一寫身邊熟悉的人物。四：作業。1、有感情地朗讀課文。2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學們展開想像，然后寫下來。板書設計：教學反思：16. 最大的麥穗教學要求：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。3、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。教學重點、難點：能夠聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。教學準備：課件教學時間：兩課時教學過程第一課時一、啟發談話，揭示課題1、板書課題。2、啟發談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到買天里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那么，學生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學生懂得什么呢？這些問題大家肯定想弄明白，是不是？讓我們一起走進麥田去尋找答案吧！二、自由輕聲讀課文要求：1、讀準字音，讀通句子。2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。三、檢查自學情況1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。定奪：對事情做可否或取舍的決定。嘲笑：用言語挖苦、取消人。蒼老：這里指聲音顯得老態。錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。3、指名回答問題。四、再讀課文，理清脈絡1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。2、指名說。第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗。第二段（26）：寫弟子們摘麥穗的經過和蘇格拉底對他們的教育。第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。3、指名朗讀課文五、精讀課文第一段1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與弟子們“說話用了什么樣的語氣。2、指名說，你認為可以填上什么詞，為什么？（可”填“嚴肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的余地。）3、指導讀這一段。六、指導書寫。七、作業1、抄寫詞語。2、朗讀課文。3、收集蘇格拉底教育弟子的小故事胡教育名言。第二課時一、復習1、指名說課文講了一件什么事。2、指名讀第一段。二、精讀第二段1、自由讀這一段，畫出你認為含義深刻的句子，通過反復朗讀，體會其中的意思。2、指名讀你認為含義深刻的句子，談談你的初步體會。3、結合學生發言，出示下列句子，體會其中含義。出示：這時，兩手空空弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。（1）指名讀。（2）理解“兩手空空”、“如夢初醒”。（3）聯系上下文想一想：他們為什么會兩手空空？此時此刻，他們的心情怎樣？（為什么會兩手空空？結合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會。）（4）指導朗讀這一句話，進一步體會含義。出示：蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的。”（1）指名讀。（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學生們摘到手中，后來又扔掉的。）（3）小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長）（5）在理解的基礎上指導朗讀這段話。4、指導朗讀第二段，注意讀好難句子。過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生們聽懂了嗎？下面我們學習第三段。三、精讀第三段。1、指名讀，評議指導。2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個什么道理？默讀這一段，找出能說明道理的重點句子，并想想其中的意思。3、指名說句子。出示：追求應該戰士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。（1）指名讀，指導讀出句子的重點。（2）請學生聯系實際，用生活中的例子來說說這句話的理解。（3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成。四、指導學生造句1、自由讀課后習題4中的句子，體會前后兩小句之間的聯系。2、指名用“雖然但是、即使也”造句，集體評議。五、總結課文學了本課以后，你有什么收獲？由此，你想到了那些名言警句？六、作業 讀了課文后，你有什么收獲？寫一篇讀后感。板書設計：教學反思： 17、山谷中的謎底 教學目標： 1學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3通過對語言文字的賞讀，體會雪松的智慧與頑強。4聯系課文內容及生活實際，理解“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展”。教學重難點： 聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”這句話的深刻含義。教學準備：多媒體課件教學時間：三課時教學過程：第一課時 一、扣“謎”導入，激趣促學。1板書“謎”字。學生猜謎語：“五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。”(手指) 2簡介謎語的組成：一般由謎面和謎底兩部分構成。 3這節課，咱們還要猜一個謎，是一個“山谷中的謎”。(板書：山谷中的)齊讀課題。4、質疑。 二、初讀課文，整體感知 1請同學們大聲朗讀全文，要求： (1)邊讀邊畫出生字詞，注意讀準生字的字音，看清字形。 (2)找一找“山谷中的謎”“謎面”和“謎底“分別是什么，用橫線和波浪線劃出來。 2學生自讀課文，教師巡視了解學生讀書情況。 3檢查自讀情況。 (1)指名分自然段讀課文，相機學習生字。 出示詞語認讀，糾正讀音：柘、丫、貞、帳、摧。 同音字比較：“摧”與“催” (2)整體把握課文內容，理清層次。 “山谷中的謎”是什么？ 指名讀找出的句子，相機出示： “山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。” “這一奇異的景觀始終是個謎”，“謎底”又在哪里呢? 指名讀找出的句子，相機出示： “東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。” 這篇課文告訴我們的“謎底”。 4課文除了寫了山谷中的“謎面”和“謎底”，還寫了什么？ 人們從“山谷中的謎底”中得到的啟示。 5.默讀課文，根據“謎面謎底啟示”劃分段落。交流分段情況： 三、精讀課文，弄清“謎面” 1.這是加拿大魁北克省的一條南北走向的山谷，教師相機用簡筆畫畫出這個山谷，請同學們自由朗讀第l自然段，把山谷中的奇異景觀在圖上示意出來。 2指導看圖復述“山谷中的謎”。 四、布置作業 1描紅生字，抄寫詞語。 2朗讀課文，預習第3-6自然段，體會兩位旅行者的話。第二課時 一、復習導入，初悟謎底 1.出示詞語：大義凜然 義正詞嚴 威武不屈 寧折不彎 (1)誰能讀出這些詞語的味兒來? (2)這些詞告訴我們，面對困境，有時我們必須選擇堅強，并且通過正面的抗爭戰勝困難。但有時，我們還應該學會另外一種抗爭與生存的方式，那是什么呢？謎底就藏在我們今天要學的課文中。 (3)板書課題，齊讀課題。 2.山谷中有個什么“謎”呢?它的謎底又是什么呢?回憶課文內容，用自己的話說一說。 二、精讀課文，探究謎底 1.謎底終于被揭開了：“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。” (1)這是文章直接告訴我們的，造成這一奇異景觀的原因究竟是什么呢？真正的謎底就藏在這句話中，建議同學們用邊讀邊圈畫出關鍵語句的方法去找一找。 (2)造成這一奇異景觀的原因你發現了嗎？ 出示：東坡雪大 西坡雪小 沒有雪松這個本領 過渡：當時的環境是怎樣的呢，讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，課文中有所描述嗎？ 用邊讀邊在腦海中畫畫的方式讀一讀第3自然段的前三句話，把出現在你眼前的畫面用自己的語言給我們描繪一下。 狂風呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來，整個山谷被一片皚皚的白雪籠罩著，面對這樣的氣候和情景，你感受到了什么? 再讀第3自然段的前三句話，讓我們一起再來感受一下山谷中所獨有的雪景吧! 2能在風雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松，而其他的植物根本無法生存，那是因為其他植物沒有雪松這個本領，雪松的這個本領在謎底中并沒有直接告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會有新的發現。(1)出示：“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝叉立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。” (2)這句話中有沒有讓你印象深刻的語句，仔細地圈一圈，認真地讀一讀，看看從中你感受到了什么？ 想象“積”到一定程度，是什么樣的程度?(板書：積) 過渡：在這樣的重壓下，雪松那(引讀)(板書：彎)這是雪松向風雪屈服低頭的表現嗎?從哪里可以看出? 原來，彎曲是為了(板書：落)雪松把紛紛揚揚的雪片從身上抖落下來，原來它一時的彎曲是為了能立即反彈過來。(板書：彈)這樣的反彈衛重新展現出雪松獨有的身姿，你們看見了嗎?雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。 作者用這一系列形象的動作描寫，為我們描繪了雪松獨有的本領，誰能用這句話中的一個短語來概括?(板書：富有彈性) 雪松是在盡可能地去承受雪的壓力而衛實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的呀!雖然是彎曲，但這里面有抗爭的力量，我們應該讀出這種力量!(3)出示：“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無損。” 面對著暴風雪一次次的侵襲，雪松就這樣 (引讀) 風還在刮著，雪依舊下著，柏村倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再彎曲、再反彈它仿佛是這個靜穆的世界里最后的斗士在惡劣的生存環境下，奏出了生命的最強音，雪松就這樣(再讀) 從這幅雪松傲雪圖中，你感受到了什么? 雖然雪松遭受過狂風的肆虐，經歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對生命永不言棄的頑強精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢!讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。 3.充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領!就是雪松能夠在最惡劣的環境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底!三、整合拓展，揭示謎底1.從雪松的身上我們能得到什么啟示呢？ 出示兩位旅行者的對話，引導學生讀好這段對話。 2.如果說雪松面對外界的壓力是雪花，是狂風，是最惡劣的自然環境!那么我們每個人面對外界的壓力可能是什么呢? 四、布置作業 收集并整理有關“智慧的彎曲”的成語或諺語、俗語。第三課時一.拓展延伸。1、雪松在與風雪的搏斗中智慧地彎曲，從而頑強地存活下來，其實不止是雪松，自然界中的很多植物都有這種彎曲的本領，你注意過嗎?2、植物尚且如此，智慧的人類自然也明白其中的道理，你能舉幾個這樣的例子嗎?3、古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！試著填一填。麥苗面對嚴冬停止生長不是_，而是_。越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是_，而是_。中國工農紅軍進行二萬五千里長征不是_，而是_。體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是_，而是_。平日里同學們的謙讓不是_，而是_。 4、對于這種充滿智慧的彎曲，我們的古人已心神領悟，所以才有了“大丈夫能屈能伸”，有了“小不忍則亂大謀”。你還知道哪些這樣的成語或諺語、俗話嗎？ 二、領悟哲理。在我們生命的旅程中，常常會遇到一些來自外界的壓力，或者意想不到的困難，對于這些壓力、困難，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗爭，有時也應該學會雪松式的彎曲，請記住，這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。三、作業：從雪松身上，你學到了什么？寫一篇讀后感。板書設計：教學反思：習作5教學目標：1、能讀懂本次習作要求，能圍繞“成長的煩惱”這個話題寫一篇習作。2、習作中要能寫清楚自己的煩惱是什么，為什么而煩惱，要能大膽寫出自己的心里話，寫好后愿意與別人進行交流，消解煩惱。3、寫出自己的真情實感。教學重點、難點：能大膽寫出自己的心里話，寫好后愿意與別人進行交流，消解煩惱。教學過程：一、聯系實際，激趣。1、引導學生聯系實際，針對“小孩子是最無憂無慮的”這句話發表自己的見解。讓孩子們結合自己的學習，生活、思想實際情況，聯系自己在校園里、家庭中、社會上的經歷，充分地交流各自“成長中的煩惱”。2、通過交流使學生明白，每個孩子在成長的過程中都會有這樣、那樣的煩惱，這些煩惱的出現是很正常的。他們有的來自學習的壓力，如學習成績不理想；有的來自家庭的種種困擾，如爸爸下崗，家庭收入拮據；有的來自與同學交往中的困惑，如自己與他人產生矛盾二、揭示話題，選擇材料。1、明確本次習作的內容，圍繞“成長的煩惱”這個話題。2、引導學生認真篩選習作的材料，想一想：你的煩惱是什么？又因為什么而煩惱？思考清楚這兩個問題，便有了自己的習作內容。3、按照寫作要求，有條理地敘述。三、明確要求，討論寫法。1、本次習作訓練目標：大膽寫出自己的心理話。要求寫真人真事，抒發真情實感。需要學生敞開心扉，實話實說，這樣才能寫出有意義，有價值的習作。2、引導學生討論寫法：可以某一具體的“煩惱”做例子，讓學生各抒己見談談如何來寫，在彼此的寫法交流中，互相借鑒，從而建構完成本次習作的新寫法。或可以某一具體的“煩惱”做例子，引導學生進行口述，教師在學生口述的過程中及時點評，滲透寫法的指導。3、小組討論寫法，大膽交流：你的煩惱是什么？又因為什么而煩惱？第二課時一、鼓勵動筆，學生作文。學生按照本次習作要求，認真完成習作，寫好后認真修改。教師巡視指導。二、分組交流，評改習作。1、引導學生分成四人小組，進行習作交流。交流中，認真地聆聽別人的習作，虛心地學習別人習作中的優點，能向被人提出的修改意見。在交流中，認真地朗讀自己的習作，虛心聽取別人的意見，能采納別人的合理意見，對習作進行修改。2、在學生分組交流的基礎上，推薦23名優秀習作或有進步的習作，進行全班交流，以激發學生習作的興趣，提高他們的習作水平。三、謄抄作文。板書設計：教學反思：練習5教學要求：1、要求學生學會關注生活，創造生活，對自己的生活有更清晰的了解，培養學生的觀察力、想象力、創造力和語言表達能力。2、誦讀與積累成語，豐富文化知識。3、學好鋼筆字，注意整體布局。4、練習口語交際，學習辯論。5、學寫毛筆字。教學重點：積累成語、學習辯論教學難點：學習辯論教學時間：三課時教學過程：第一課時一、教學第一題（語文生活）1、教學第一部分。（1）教師創新情景：同學們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。（2）學生說說掛有這些招牌的商店各自的經營范圍和特點。（3）教師引導學生討論：在看過的招牌中，你認為哪些是最有創意，最讓人過目難忘，最能吸引顧客？2、教學第二部分（1）學生讀題，明白皇浦東開的是超市。說說超市是什么性質的商業機構。（2）學生試著起店名。（互相討論）（3）學生分組說出自己起的店名。（師生評議，要有意思、新穎）（4）指名學生說，并說出創意的來源。（5）師生小結。3、教學第三部分。（1）學生讀題。（明確是給貨物分類）（2）教師引導學生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什