將基礎、落實、規范、效率進行到底2011年高考備考工作總結高三年級主任彭萬江2011年高考悄然降下帷幕了。在市教育局和市教科院的正確領導下，在學校領導精心策劃、周密部署、超前決策并直接指揮下，全體高三教師肩負使命，崇尚榮譽，敢為人先，追求卓越，再次創造了難以想像的高考奇跡，抒寫了江漢大地教育神話的新篇章。2009年我校在全市中考前1200名之后招收正取生792名，2011年高考全校上重點線人數達500大關，上二本線1150人；理科600分以上高分160人；理科培優單班68人有59人在600分以上；文科全市前10名有7人在我校，文科全市上重點線人數有一半在我校；金雅玲同學獲全市文科應屆生第一名。當我們懷著激動和喜悅的心情回首我們走過的路程的時候，百感交集，感慨萬千。三年來，一千多個日日夜夜，一路風雨，一路艱辛，我們終于創造了仙桃一中高考歷史的新高峰。如果要說一點成功經驗的話，我認為可以概括為一句話，那就是“將基礎、落實、規范、效率進行到底”。現將我們年級的高考備考工作匯報如下：一、整體部署，科學決策，宏觀劃分復習階段按照慣例，我們從宏觀上把高考復習大致劃分為三個階段：1從2010年9月到2011年2月底為第一輪復習時間。第一輪復習稱為基礎復習階段。高考成敗，第一輪復習備考是關鍵，得第一輪復習者得高考。這個階段的教學原則是：抓綱務本，把準標高，章節過關，平穩推進；規范訓練，矯正習慣，夯實基礎，培養能力；將基礎、規范、落實、效率進行到底！這輪復習的主要任務就是基礎知識和基本能力過關，教學要求是：低起點，緩爬坡，全覆蓋，高要求，實現“雙基”過關。主要強調“全面”、“系統”兩點。2從2011年3月至4月底為第二輪復習時間。第二輪復習是專題復習階段，是高考復習中承前啟后的過渡階段，也是高考能否取得勝利的關鍵所在。重點解決高考中的熱點和難點問題。以備課組為單位，集體確定專題。經過本輪復習要進一步提高學生分析問題和解決問題的能力，要在知識交匯點上選擇訓練題，注重知識的橫向和縱向聯系，培養學生知識的遷移能力。要特別注意幫助學生揚優補弱，實現知識與能力的整體提升。32011年5月到6月初為第三輪復習時間。第三輪復習也就是高考復習的沖刺階段。本輪復習要重點解決綜合運用知識解決問題的能力和考場適應能力。在這個階段中，一般以模擬考試為主，通過模擬來練兵，對試卷中暴露的問題進行查漏補缺，達到強化復習的效果。要開展考前心理輔導和情緒調節工作，實現學生知識準備和競技狀態的最佳化。二、緊緊抓住課堂教學的主渠道，強化教育教學的常規過程管理，向課堂教學和過程管理要質量。1強化備課環節，要求備課做到兩個針對，即“針對高考”、“針對學生”。要既備知識又備學生，備課時講究實效，注重知識的體系性和學生能力培養的層級性。提倡教師課后進行教學反思，著力提高復習課效率，追求課堂效益的最大化。2在認真備課的基礎上，上好每堂復習課是關鍵。一是要把握復習課教學的特點，把“溫故而知新”作為復習課教學的根本目的，不能照本宣科，機械重復，要精講多練，講在學生似懂非懂處，理清知識體系，講清知識規律。要真正了解學生，反復操練重、難點。二是充分發揮學生在復習課中的主體地位，教會學生自主復習，獨立思考，自學積累知識，積極探索規律，勤于動手實踐。三是重視試卷或練習評講課教學，不能簡單核對答案，不能就題論題，要講思路、講方法、講規律，要達到舉一反三、觸類旁通的效果，關鍵要教會學生進行自我評價與分析。上課做到兩個“中等”。即“面對中等生講授中檔題”，這是上課的基點；以此為準，兩頭延伸，狠抓基礎，做到三個瞄準，即：瞄準各學科的基礎知識和解題基本技能；瞄準本班所有有希望上線的苗子生；瞄準高考中80%的易中難度的題目。教學中堅決摒棄難題，杜絕偏題，怪題。重點提高學生的閱讀和審題能力，典型或重點習題的解題熟練程度與準確度，保證大面積提高成績。FS:PAGE3作業：落實二查。復習過程中，學生課后學習以練為主，學生成績提高的快慢、多少關鍵也取決于練習是否落實。因此要求教師加大檢查力度，嚴格督查學生按時、保質、保量完成練習。落實二查：一是嚴查課后作業和練習冊的完成情況，特別是課堂上要處理的內容，上課（前）時任課老師要全部或隨機檢查學生完成情況；二是嚴查考練試卷，檢查試卷在老師批閱、講評后，學生是否進行糾錯和總結。4講評：重時效性、有效性。練習與考試重視反饋的時效性：教師在每次講評前，要統計正誤率、分析學生出錯原因；盡量避免題題過堂，但目中無題、目中無人；只對答案或只講知識不講方法；只怨學生不審視自己；只面向全體不個別面授等現象的發生。科任教師督促并幫助學生分析每次測試的錯誤，建立“錯題集”。將做題過程中出現的錯誤與糾錯均記錄在案，便于今后隨時翻閱，最終破除思維定勢。第一輪復習中作業以小練習（45分鐘章節小題）為主，隨練隨評，反饋及時，要求不超過24小時；單元過關測驗后每單元復習結束后，由備課組統一組織，反饋有效，要求不超過48小時；年級組織的綜合考試集中兩天考完，反饋及時有效，要求不超過72小時。5全體教師必須認真研究考試說明和歷年高考試題，把握其精神和考試方向，研究考什么、怎樣考。落實教師“下水”工程，先做題，后選題，提倡教師自己編題，剪刀加漿糊，盡量不原封不動照搬成套試題，堅決做到學生做的題都是精品題，切實減輕學生負擔，提高復習效率。6強化練習環節的“四必”：有發必收、有練必批、有批必評、有錯必究。對學生當天的作業、試卷力爭當天閱完，確保第二天的講評，堅決制止不批閱就講評現象的發生。教師要將對象生的錯題進行統計，為練習講評提供依據。積極倡導滿分作業、滿分試卷，在學生中形成一種分分必爭的意識。7實施教學常規不定時檢查和檢查結果的公示制度。檢查內容包括備課、聽課、作業批改和學生意見等內容，力爭將問題發現在平時，盡量在備考過程少犯錯誤、少走彎路。實施年級領導推門聽課和不定期、有針對性的教學診斷調研活動。三、發揮集體的智慧與力量，加強備課組的集體備課和班組老師的協調，最大限度地實現教育的合力。1加強備課組的活動，發揮集體的智慧和力量，利用各科集體備課活動的時間，重點研究解決教學過程中出現的疑難問題，對課堂教學工作進行回顧交流和改進，平時在教學中遇到問題隨時討論。做到備課組“目標統一、內容統一、進度統一、作業統一、測試統一”。通過備課組間的合作探究，提高整體的備課質量和教學質量。2根據每次考試情況，班主任及時組織好科任教師協調會。班主任要提前準備好有關資料，重點要準備好各類學生的成績檔案，準備好班級學生（尤其是對象生）的學情調查，并將協調主題、協調會的時間地點提前通知到科任教師。班級協調不僅要注意教師之間的協調，還要進行對象生與課任教師的協調。四、營造高考氛圍，激發學生的學習熱情。1加強班風、學風建設，充分發揮班委、團支部學生干部的骨干帶頭作用。定期召開學生干部會議，指導他們開展班級、年級學生工作。在各班級、同學之間展開學習競賽，營造“比、學、趕、幫、超”的競爭意識和合作意識。2以考試為契機，鼓勵班級之間開展競爭。每次大型考試之后，年級評選出功勛班級、功臣班級、優勝班級，并授牌，張貼喜報。搞好班級文化建設，定期辦好黑板報，營造濃厚的學習氛圍。3加強對高三學生的管理，要“嚴”字當頭，營造一流學習環境，為高考提供紀律保障。加強對班主任工作紀律及管理效率的考核。低重心管理落實責任，精細化管理嚴抓過程。4組織大型專題講座和報告會。我們邀請2010年湖北省理科狀元毛超同學來我校演講；邀請心理學專家鄭曉邊教授來我校作心理輔導講座，都收到了很好的效果。FS:PAGE五、開展培優補弱工作，促進全面進步，整體提升教育教學質量。班主任、科任教師要摸清對象生每個科目的實際水平，幫助學生分析原因，提出措施，并與家長聯系，增強學生信心，克服困難，提高成績。教師加強學法指導，學生提高學習效率。我們培優補弱的工作思路是集中與分散相結合，以分散輔導為主。集中就是各班組將培優補弱學生集中起來，由科任教師進行講座式的學法指導；分散就是科任教師對個別學生進行個別輔導，要求科任教師對自己的幫扶對象要不定期主動了解學習情況和思想動態、課內多提問、課后加強作業落實、盡量做到面批面改、指導建立錯題集、建立成績檔案、掌握學生成績變化情況，加強激勵工作和學習指導的針對性和有效性，確保其成績穩中有升。六、加強思想教育，做好心理輔導工作。抓備考的同時，要加強對學生進行思想教育。我們針對學生的實際，對他們進行理想教育，使他們樹立自己的理想，并能為實現理想而去努力、去拼搏，從而激發學生的學習熱情，積極投入到緊張的復習備考當中。繁重的學習和激烈的競爭會使學生產生煩躁情緒，出現不同程度的心理問題，有的干脆走極端放棄。班主任、科任老師適時做學生的心理疏導工作，組織學生參加一些有益活動，減輕學生的心理負擔，挖掘學生的潛能，讓他們走上健康向上的復習備考之路。七、加強備考過程各項工作的檢查落實。高三備考過程各項工作在學校統一指導下，由年級蹲點領導、年級負責人、班主任和備課組長組織實施，力求每項工作都能落到實處。每位教師教學質量的優劣直接關系到整個年級和所在班組能否完成任務，關系到所教學生的前程，關系到學校可持續發展。因此要求高三教師增強責任感、使命感和緊迫感，發揚愛崗敬業、團結協作、艱苦拼搏、銳意進取的精神。從嚴治教，加強管理，注重方法，營造和諧、高效、奮進的備考氛圍，扎實做好備考各環節的工作，著力調動學生學習的積極性和主動性，培養嚴謹的作風和勤奮的學風，確保2011屆高考再創奇跡。一分耕耘，一分收獲。高三全體教師以他們辛勤的勞動，共同擦亮仙桃一中這張名片。這里特別值得一提的是：許義平，三（27）班班主任，理科競賽班，全班過重點線56人，居全市同類班級之首；熊遠碧，三（31）班班主任，文科復讀班，全班過重點線30人，一個班上重點人數比一個學校人數還要多；王慶炎，三（1）班班主任，文科競賽班，過重點線人數28人，在全市文科競賽班中獲領風騷；鄭學章，三（25）