四川省2009年10月高等教育自學考試 教育心理學試卷單選題（15題1分15分）1、20世紀30年代50年代是教育心理學學科發展的（ B ）A、初創時期 B、過渡時期 C、發展時期 D、停頓時期2、個人逐漸接受一定社會或者群體所要求的知識經驗、行為規范、價值觀以及適應社會的能力的過程稱為個體 （A）A、社會化 B、人格化 C、價值化 D、人文化3、莫雷若提出的收集關于班級和學校內學生非正式群體信息的手段是（B） A、觀察法 B、社會測量法 C、實驗法 D、行動研究法4、教學目標的心理功能有啟動、導向、激勵以及 （ D ）A、溝通 B、管理 C、評價 D、聚合5、皮亞杰認為，抽象思維階段大體是出現在兒童 （C）A、27歲 B、712歲 C、1115歲 D、15歲以后6、在經典反射的形成過程中是一項關鍵性因素的是 （B）A、評價 B、強化 C、反應 D、刺激7、如果看到他人的行為受到懲罰，就會削弱或者抑制這種行為的傾向稱為（D） A、直接強化 B、符號強化 C、自我強化 D、替代強化8、提出“遷移”的心理學家是 （B）A、羅杰斯 B、桑代克 C、納金斯 D、奧蘇貝爾9、事物的屬性或者聯系在人腦中的主觀映象是（ B ）A、經驗 B、知識C、道德 D、技能10、直接推動學生進行學習的一種內部動力被稱為學習 （ B ）A、需要 B、動機 C、獎賞 D、興趣11、課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合表現稱為學習（ C ）A、班風 B、心境 C、心理氣氛 D、情緒體驗12、通過一系列的科學程序（如編制題目、施測和評分等）來了解學生某一方面的學習行為結果被稱為 （ C ）A、評定 B、考試 C、測驗 D、測量13、一個人從事某項實際工作之前，對自己所能達到的成績的主觀估計被稱為 （ C ）A、評價 B、理想 C、志向水平 D、成就動機14、早在20世紀30年代，人們就已經發現了智商分布規律是（ A ）A、正態分布 B、偏態分布 C、常態分布 D、離散分布15、反映測量的真實性、正確性。即該測驗與所要測量的目標特征相符合的程度的指標稱為 （ D ）A、信度 B、難度 C、區分度 D、效度二、多選題（5題2分10分，完全正確才得分）16、具體而言，學生全面發展的教育目標應該包含的基本支柱有（ ABD ）A、學會認知 B、學會做事 C、學會溝通 D、學會生存 E、善于表達17、兒童發展的一般趨勢是（ ABCDE）A、綜合的分化 B、平衡化 C、概念化 D、社會化 E、個性化18、科爾伯格把兒童的道德發展水平分為 （ ABC ）A、前習俗階段 B、習俗階段 C、后習俗階段 D、前道德階段 E、良心階段19、奧蘇伯爾認為影響遷移與保持的認知結構變量主要是 （ABCD）A、可利用性 B、穩定性 C、清晰性 D、可辨別性 E、反饋性20、對于現實的課堂教學而言，學生的學習動機主要來源有 （ ADE ）A、學習興趣 B、父母獎賞 C、教師教學 D、成就動機 E、交往動機三、名詞解釋（5題3分15分）21、課 (課是教學的一個基本單位，指在一定時間內，教師和學生相互作用達到的教學目的。)22、有意義學習的心向 (有意義學習的心向，是指積極主動地把符號所代表的新知識與學習者認知結構中原有的適當知識加以聯系的傾向性)23、組織者 （組織者指在有意義接受學習中，在呈現正式的學習材料之前，使用學生可理解的語言所提供的一些引導性材料。）學習動機 （學習動機就是激勵學生進行學習活動的心理因素。它是直接推動學生學習的一種內部動力。學習動機是學習行為的激活和喚起。）教學策略 (學習策略是實現教學目標的方式。教學策略設計具體包括四個方面：課的劃分、教學順序設計、教學活動設計、教學組織形式的確定。)四、簡答題（6題6分36分）26、20世紀80年代以來，現代西方學校教育心理學發展具有怎樣現在的特點？1.學與教問題成為學校教育心理研究的中心問題2.認知心理學的理論深入學與教過程的研究之中，比較重視研究較為復雜的學生學習過程，研究方法越來越先進 3.重視研究課堂教學的心理學問題，強調理論的實際應用，重視學習的個別指導（因材施教）問題 4.更加重視學習過程中認識、情感、動作技能等方面的統一。對情感個性等“非智力因素”的研究增多，對學習的條件也有較系統的研究。 5.人本主義心理學對學校教育、對課堂教學過程的影響增加。怎樣理解羅森塔爾效應？教師對學生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學生學習的進步。教師期望的這種效應就是“羅森塔爾效應”，也叫“皮革馬利翁效應”。班杜拉指出“引起觀察式學習”的主要因素有哪些？1.榜樣或范例要能引起觀察者注意，也就是說刺激的本質要決定注意的產生2.是否復習所觀察的行為，以增強記憶3.是否強化通過觀察而學習的行為4.能否靈活的將觀察到的行為用于自己的行為之中影響學習遷移的主要因素有哪些？ 1.學習情況的相似性 2.學習材料的性質 3.學習活動的多樣性 4.原學習的熟練和理解程度 5.年齡特征 6.智力水平結合教學實踐談談如何進行學生解答問題能力的培養？ 1.培養學生主動解決問題的內在動機 2.問題的難易應適合學生的學習能力 3.指導學生理解和分析問題，創設必要的問題情境 4.提供較充裕的時間和適當的自由 5.鼓勵學生驗證答案，提供解決問題的機會學習測量和評定的主要功能有哪些？ 1.診斷功能 2.反饋與鞭策功能 3.管理功能 4.教育心理功能五、論述題32、試分析遺忘產生的主要原因，談談在教學中如何有效的克服遺忘？遺忘產生的原因：生理原因、記憶痕跡衰退、干擾克服遺忘的策略：注意營養和健康，防止大腦創傷和心理障礙；加強記憶信心，提供愉快的學習經驗；提倡理解基礎上的記憶，使用合理的記憶方法；復習；過度學習；記憶術（環境聯結法、連鎖法、數字-文字變換法）認知結構變量的含義是什么？談談操作認知結構變量的主要策略有哪些？長期的（一般的）認知結構變量指在某一學科內的全部知識的內容和組織特征，這些特征影響同一學科中未來的一般學習成績。短期的（特殊的）認知結構變量指學生在學習某一相對小的知識單元時，他的認知結構中對這一新的學習產生影響并有直接關系的概念和命題的內容和組織特征。四川省2008年10月高等教育自學考試教育心理一、單選題（15題1分15分）1、一般認為，教育心理學成為獨立學科是從桑代克出版教育心理學開始的，其出版時間為（ B ）A、1863年 B、1903年C、1913年 D、1919年2、20世紀80年代以來，成為學校教育心理學研究中心問題的是（ D ） A、學 B、教 C、教與學 D、學與教3、學校教育心理學最常用的和最適用的一種研究方法是（ C ）A、觀察法 B、調查法 C、自然實驗法 D、實驗室實驗法4、從心理學角度，把企求誘導學習的一種活動系統或者工作制度稱為（ D ） A、授課 B、班級 C、激勵 D、教學5、20世紀50年代提出社會測量法的美國心理學家是（ D ）A、奧蘇伯爾 B、桑代克 C、班杜拉 D、莫雷若6、教師的中心角色是（ A ）A、教員 B、榜樣 C、課題管理者 D、權威人物7、教育的最終目標是實現（ C ）A、促進社會的發展 B、以學生為中心的發展C、以人為中心的發展 D、促進學校的發展8、皮亞杰認為，711歲兒童處于認知發展階段的 （ C ）A、感覺運動階段 B、思維準備階段 C、思維階段 D、抽象思維階段9、皮亞杰在認知發展論中把促使過程系統化和組成連貫系統的傾向稱為（ D ）A、適應 B、轉換 C、平衡 D、組織10、提出學習試誤說理論的心理學家是（ C ） A、奧蘇伯爾 B、巴普羅夫C、桑代克 D、斯金納11、布魯納認為，兒童心理發展的關鍵是 （ B ）A、動作學習 B、語言學習 C、知識轉換 D、能力形成12、當新的學習材料作為原先獲得知識的特例產生時產生的同化模式是( A )A、派生類屬 B、相關類屬 C、上位類屬 D、下位類屬13、一種學習對另一種學習的影響稱為（ D ）A、類屬 B、同化C、順應 D、遷移14、正負遷移的分類依據是遷移的（ D ）A、時間 B、難易度 C、方向 D、性質15、反映測驗分數的穩定性、可靠性的指標，即指測驗的前后一致性程度的指標稱為 （ A ）A、信度 B、難度 C、區分度 D、效度二、多選題（5題2分10分，完全正確才得分）16、教師職業未來發展的方向有（ CE ）A、民主化 B、產業化 C、專業化 D、技術化 E、人性化17、一個學習過程或者學習事件的構成要素主要有（ BCD ）A、教師 B、學習者 C、刺激情境D、反應 E、課程18、發散思維具有的特征是（ BCD ）A、機械性 B、變通性 C、獨創性 D、流暢性 E、意義性19、奧蘇伯爾認為有意義學習的標準是新舊知識之間建立起的聯系是（ AC ）A、實質性 B、典型性 C、非人為 D、邏輯性 E、機械性20、布魯姆把評定分為（ ABD ）A、配制性評定 B、形成性評定 C、發現性評定 D、總結性評定 E、成長性評定三、名詞解釋（5題3分15分）21、個體社會化:是指個體逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經驗、行為規范、價值觀體系以及適應社會的能力的過程。22、有意義學習:就是符號所代表的新知識與學生認知結構中已有的適當知識建立非人為（非任意）實質性的（非字面的）聯系的過程。23、認知結構：廣義的認知結構指某一學習者的觀念的全部內容和組織；狹義的認知結構是指學習者在某一特殊知識領域內的觀念的內容和組織。24、審題:也叫分析課題，就是掌握課題的任務和條件，形成有關課題的印象。25、教學設計:是一種實施教學系統方法的具體的可操作的程序。四、簡答題（6題6分36分）26、學習學校教育心理學對教師有何意義？1.增加對學校教育過程和學生學習過程的理解2.教育心理學知識是所有教師的專業基礎3.有助于科學的總結教育教學經驗4.提供了學校教育、教學改革和研究的理論和方法基礎美國心理學家史莫克認為，教師應該怎樣才能在課堂教學中利用班集體的作用去提高教學效率？1.利用教師對班級的期望，使學生加強對自己與對班級的期望2.利用教師的引導作用，培養學生的自我管理和教育能力3. 利用教師對學生的接納和愛護，促進學生之間的友愛和團結4. 利用教師對學生的期望效應，發展與修正學生的共同行為標準5.利用師生之間的相互交流，增強學生間彼此溝通的能力6.利用師生和班級共同奮斗的目標，加強學生間相互合作、團結一致的精神科爾伯格的道德發展論對教師有何啟示？1.有效的道德教育或品德陶冶必須根據各時期道德觀念發展的特征而實施2.對早期兒童教條式的說教，忽略兒童對權威的看法與對需要的滿足，很容易造成道貌岸然實則功利橫行的現象3.負責教養者不應抱有“亡羊補牢、為時未晚”的想法，讓“趁熱打鐵”的各時期荒廢過去，因為某一時期的道德觀念若不能充分發展而欲于后來設法補救，其功效可疑有意義學習的條件是什么？1.學習材料必須具備邏輯意義2.學習者認知結構中必須具備適當的知識基礎3.學習者必須具備有意義學習的心向促進知識理解的方法主要有哪些？1.通過直觀教學，提供豐富的感性材料2.引導學生積極思維，提高概括水平3.利用變式和比較突出事物的本質特征4.通過語言明確揭示概念和原理的內容5.使知識具體化，通過應用加深理解6.使知識系統化，進一步理解教材良好課題管理的主要原則有哪些？1.以積極的指導為主，以消極的管理為輔2.培養良好行為于先，獎懲管理于后3.師生共同制定可能達成的行為標準4.采取民主是領導，培養學生群居共處的合作態度5.改善處理問題行為的知識能力和技巧，以他律為始，以自律為終6.減少造成不良行為的校內及校外刺激因素五、論述題（2題12分24分）32、試結合教學實踐，談談如何有效促進遷移？1.合理的安排課程與組織教材2.提高概括水平，強調理解3.課內和課外練習配合，提供應用機會4.提供學習方法的指導5.培養良好的心理準備狀態影響學生學習動機的主要因素是什么？結合教學談談如何培養和激發學生的學習動機。學生自身需要與目標結構； 成熟與年齡特征； 學生的性格特征和個別差異； 學生的自相水平和價值觀； 學生的焦慮程度加強學習目的教育，發揮目標激勵作用； 引起心理上的不確定性，激發學生的求知欲； 通過獲得成功的機會和體驗，激發學生的學習動機； 培養和激發學生的學習興趣； 利用學習競賽和獎懲激發學習動機； 與學生簽訂學習協議四川省2007年7月高等教育自學考試教育心理學一、單選題（15題1分15分）1、一般認為，教育心理學成為獨立學科是從桑代克出版教育心理學開始的，其出版時間為（ A ）A、1863年 B、1903年 C、1913年 D、1919年2、20世紀80年代以來，成為學校教育心理學研究中心問題的是（ D ）A、學 B、教 C、教與學 D、學與教3、個人逐漸接受一定社會或者群體所要求的知識經驗、行為規范、價值觀以及適應社會的能力的過程稱為個體 （ C ）A、價值化 B、人格化 C、社會化 D、性格化4、美國學者馬杰提出的學習目標應該包括的基本要素有行為、條件和（ C ）A、管理 B、評價 C、標準 D、溝通5、711歲兒童處于認知發展階段的 （ D ） A、感覺運動階段 B、思維準備階段 C、抽象思維階段 D、思維階段6、學校教育心理學中最重要、最核心的理論是 （ C ）A、教學論 B、人格理論 C、學習理論 D、關系理論7、“望梅止渴”、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”描繪的是 （ A ）A、經典條件反射 B、操作條件反射 C、試誤說原理 D、認知結構主義原理8、當新的學習材料作為原先獲得知識的特例產生時產生的同化模式是( A )A、派生類屬 B、相關類屬 C、上位學習 D、下位學習9、關于垂直遷移和水平遷移的分類主張最初提出的是 （ C ） A、羅杰斯 B、桑代克 C、加涅 D、奧蘇伯爾10、“觸類旁通”、“舉一反三”說明的學習現象是 （ B ） A、動機 B、遷移 C、練習 D、心向11、事物的屬性或者聯系在人腦中的主印象是 （ D ） A、經驗 B、技能 C、道德 D、知識12、直接推動學生進行學習的一種內部動力被稱為學習（ C ）A、需要 B、獎賞 C、動機 D、興趣13、一個人從事某項實際工作之前，對自己所能達到的成績的主觀估計被稱為 （ D ）A、評價 B、理想C、成就動機 D、志向水平14、課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合表現稱為課堂 （ B ）A、班風 B、心理氣氛 C、心境 D、情緒體驗15、一般在各年、各學期開始時和開始前施行，其目的是要了解學生是否具有達到教學目標所必需的基礎知識和技能的評定類型是 （ D ） A、形成性評定 B、過程性評定 C、總結性評定 D、配制性評定二、多選題（5題2分10分，完全正確才得分）16、非正式學生群體的特點主要有 （ ACD ）A、群體內部的一致性 B、不良行為者多 C、情感依賴性 D、往往有領袖人物 E、對班集體有消極影響17、課作為教學的一個基本單位，主要包括的要素有 （ BDE ）A、教室與教材 B、一段時間 C、班級和教學設備 D、教師與學生 E、師生相互作用18、皮亞杰認為人從他過去的生物方面繼承的基本行為傾向有（ BD ）A、條件反射 B、組織 C、本能 D、適應 E、移情19、社會學習理論強調學習中的（ ABE ）A、替代強化 B、符號強化 C、間接強化 D、直接強化 E、自我強化20、對于現實的課堂教學而言，學生的學習動機主要來源有 （ ADE ）A、學習興趣 B、父母獎賞 C、教師教學 D、成就動機 E、交往動機三、名詞解釋（5題3分15分）21、非正式學生群體22、概念形成23、組織者24、智能不足兒童 25、教學策略四、簡答題（6題6分36分）26、談談教師學習學校教育心理學有何意義？怎樣理解羅森塔爾效應？柯爾伯格的道德發展論給予教師什么啟示。簡訴布魯納認知發現理論的主要觀點。什么是認知結構？認知結構變量的主要有哪些？培養學生積極自我意識的教學原則有哪些？五、論述題（2題12分24分）32、結合教學實踐，談談你對人本主義心理學提出的教學原則的理解。影響學生問題解決的主要心理因素有哪些？結合教學實踐談談如何進行學生解答問題能力的培養？答案:1-15 ACCCD CAACB DCDBD 16ACD 17BDE 18BD 19ABE 20ADE 21P28 22P174 23P258 24P398 25P455 26P6-7 27P40 28P115 29P158-164 30P255-256 31P378-379 32P204-205 33P298-299四川省2007年4高等教育自學考試教育心理學一、單選題（16題1分16分）1、在埃里克森的心理社會發展理論中，認為人格發展的核心原理是（ D ）A、成熟論原理 B、環境論原理 C、平衡論原理 D、新生論原理2、對一定對象的指向和集中是（ B ） A感覺 B、注意 C、記憶 D、思維3、在優秀教師的諸多品質與技能中，決定教師是否優秀的關鍵要素是 （ C ）A、理解學生 B、與學生有效地交流 C、課堂上的教學行為 D、穩定的專業氣質4、將教學目標分為知識、理解、應用、分析、綜合和評價六項的心理學家是 （ D ）A、加涅 B、桑代克 C、布魯納 D、布魯姆5、按照皮亞杰認知發展的分期，處于發展思維階段的兒童年齡為（ B ）A、27歲 B、711歲 C、1113歲 D、1315歲6、教育心理學普遍認為西方第一本教育心理學出版于（ B ）A、1900年 B、1903年 C、1913年 D、1914年7、認知發現學習理論的提出者是 （ A ）A、布魯納 B、加涅 C、奧蘇伯爾 D、柯涅8、經典條件反射學說的創立者是 （ A ）A、巴普羅夫 B、桑代克 C、斯金納 D、華生9、教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創設問題情境、引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是 （ B ）A、講授法 B、發現法 C、掌握學習法 D、頭腦風暴法10、“觸類旁通”、“舉一反三”是一種 （ D ）A、詞匯學習 B、符號學習 C、概念學習 D、命題學習12、經過長期研究，把學生道德發展水平分為前習俗階段、習俗階段、后習俗階段等三個階段六個時期，推動了中小學道德教育研究的深入進行的心理學家是 （ B ） A、加里培寧 B、柯爾伯格 C、艾賓浩斯 D、埃里克森13、根據廣義的界說，被稱為天才的人，其智商必需超過（ C ）A、100 B、120 C、140 D、15014、一個教師可能間斷或者同時扮演多種角色，但中心角色是（ D ） A、課題管理者 B、父母 C、團隊活動領導者 D、教員15、在直觀教學中要使對象從背景中突出，必須遵循的規律是（ C ）A、差別律 組合律 有效律 B、差異律 活動律 分化律 C、活動律 組合律 差異律 D、組合律 準備律 應用律16、個別教學系統（PSI）將課程教材劃分為許多單元，每個單元都有具體的教學目標。這種系統的開發者是心理學家 （B）A、米勒 B、凱勒 C、柯克 D、比奈二、多選題（5題2分10分，完全正確才得分）17、根據學習的內容和效果，我國一般習慣于劃分學習的種類包括（ ABDE ） A、知識的學習 B、技能的學習 C、經驗的學習 D、道德品質與行為習慣的學習 E、以思維為主的能力的學習18、奧蘇伯爾認為，同化模式主要有 （ ACDE ）A、并列結合學習 B、概念學習 C、上位學習 D、下位學習 E、相關類屬學習19、依據技能的性質和特點，可以相對地把技能分為 （ BD ）A、一般技能 B、動作技能 C、特殊技能 D、智力技能 E、職業技能20、教學設計工作的主要特點有 （ ACD ）A、靈活性 B、操作性 C、系統性 D、具體性 E、綜合性21、計算信度系數的方法主要有 （ ABD ）A、再測法 B、復本法 C、效標關聯法 D、分半法 E、等值法三、名詞解釋（5題3分15分）22、智能不足兒童 23、正遷移24、審題 25、自我意識 26、標準測驗四、簡答題（5題7分36分）27、教育心理學的研究范圍注意包括哪些內容？什么是有意義學習？簡述有意義學習的條件。影響學習遷移的主要因素有哪些？簡述學習動機的分類。 簡述教學目標的選擇標準。五、論述題（2題12分24分）32、舉例說明怎樣培養學生解決問題的能力。什么是論文式測驗？結合教學工作分析論文式測驗的利弊。答案116 DBCD BBAA BDCB CDCB 17ABDE 18ACDE 19BD 20ACD 21ABD 29P218-219 32P298-299 33P483-485四川省2008年1月高等教育自學考試教育心理學一、單選題（15題1分15分）1、教育心理學學科發展的初創時期是（ A ）A、190320世紀20年代 B、20世紀30年代50年代C、20世紀50年代80年代 D、20世紀80年代本世紀2、不是直接觀察被試者進行某種心理活動的表現，而是通過其他相關材料，間接了解被試者心理活動的方法主要是 （ A ）A、調查法 B、實驗室實驗法 C、自然實驗法 D、觀察法3、班集體有了核心人物的出現是在班集體形成階段的（ B ）A、組建階段 B、形核階段 C、形成階段 D、發展階段被4、莫雷若提出的收集關于班級和校內學生非正式群體信息的手段是（ A ）A、社會測量法 B、觀察法 C、實驗法 D、行動研究法5、教育的最終目標是實現 （ D ）A、促進學校的發展 B、以學生為中心的發展 C、促進師生的發展 D、以人為中心的發展6、皮亞杰認知發展論中把促使過程系統化和組成連貫系統的傾向稱為（ B ） A、適應 B、組織 C、平衡 D、轉換7、奧蘇伯爾認為學生學習的主要形式是 （ B ）A、價值觀形成 B、有意義接受學習 C、有意義發現學習 D、機械學習8、如果看到他人的行為受到懲罰，就會削弱或者抑制這種行為的傾向稱為 （ B ） A、直接強化 B、