高三上學期英語質量分析報告2009至2010上英語（學科） 教師（教師）一、總體成績統計成 績 統 計班級應考實考總分均分及格人數及格率優秀人數優秀率40分以下低分率最高分最低分高三（2）4744238754.25715.9%001943.2%9518高三（5）3937193552.3513.5%001643.2%9422統計8681432253.361214.8%003543.2%9518二、各題得分統計題號一二三四五應得分高三（2）660132017604401100高三（5）55511101480379925統計1215243032408192025實得分高三（2）396820739139293高三（5）325664594115237統計72114841333254530得分率高三（2）60.0%62.1%42.0%31.6%26.6%高三（5）58.6%59.8%40.1%30.3%25.6%統計59.3%61.1%41.1%31.0%26.2%三、教與學分析(一)試卷的基本情況分析：這次高三英語試卷的總體難度接近高考試卷，特點主要有：1、主要測試目標定在信息的接收、處理和表達的語言交際能力的考核上。2、既考查了學生基本的英語語言運用能力，又重視學生的邏輯推理和發散思維能力的考查。3、強調英語基礎知識、基本技能的使用。4、所提供的語言材料具有現代特色，貼近生活，貼近時代，貼近學生。(二)學情分析（存在的問題及原因分析）：1、單項選擇。單項選擇共15小題，滿分15分，得分率為59.3%。總體來說，這次單選題涵蓋的知識點較多，不僅考查了學生對語言知識掌握得是否扎實，還考查了學生對知識掌握得是否全面。其難度主要是因為學生對于句型結構的把握不牢固，尤其對句型結構的變體不會還原，導致許多同學對該類題目無所適從，解題完全憑感覺。具體分析如下：第25、26、27、31和32題的得分率尤其低，其中第25題主要是因為學生對被動語態和時態掌握得不夠牢固，而27題和31題是由于學生詞匯量薄弱所致。2、完形填空。完形填空共20小題，滿分30分，得分率為61.1%。這道題不僅考查了學生的讀寫能力，也考查了學生的理解能力和語言運用能力。這道題難度適中，然而學生得分率并不高，主要原因有兩點，一是學生對某些詞語的掌握不牢固，二是學生對一些單詞、詞組的細微差別區別不清。3、閱讀理解。閱讀理解共20小題，滿分40分，得分率為41.1%。，這道題總體難度還可以。從各篇短文得分率來看，B、C和D篇得分率較高，A篇得分率較低，任務型閱讀得分率最低，學生詞匯量偏少和不能理解短文大意是造成此題得分率低的重要因素。4、短文改錯。短文改錯滿分10分，得分率為31.0%。這次改錯較好地考查了學生的語言基本功和運用語言的準確性，失分的原因有：答題不規范，不按答題要求答題，改錯符號使用不當，沒有讀清句子意思，介詞、時態掌握得不夠扎實。5、書面表達。書面表達滿分25分，得分率為26.2%。此題既給學生限制內容的表達，又給學生自由發揮的空間。大部分學生要點全，語法錯誤不多，得分還算可以，但個別學生的得分在6、7分左右，甚至有些學生的得分在4、5分。主要是因為基礎很差，語句表達錯誤很多，另有一些學生對個別詞、詞組或句型不熟，造成要點遺漏或主要動詞錯誤。還有一些原因是，少數學生的做題習慣較差，如純粹不動筆、在閱讀理解中拼湊、字跡了草等。(三)今后改進的方向、措施：1、學新與復習相結合。試卷中學生的失分，很大一部分產生于他們的詞匯量太小，很多學生因為詞匯量的不足而不能理解句子的意思，嚴重影響學生的閱讀速度和信心，導致這幾項得分不高。同時，詞匯量的嚴重缺乏，導致學生知識體系建構不牢，不會靈活運用知識等問題。到目前為止，課本上的新授內容已結束，在以后的教學中，應選擇一些比較好的閱讀材料(尤其是世紀金榜中的閱讀材料)，以這些材料為依托，以“語言積累”為宗旨，學習新材料，復習舊知識，以新帶舊，使知識系統化。在擴大詞匯量的同時，注意熟詞新義，并繼續督促學生多背范文、經典句子和精彩段落，將訓練學生的閱讀能力與復習已有知識有機結合起來，從而達到事半功倍的效果。2、查漏補缺。一是知識點的查漏補缺，如學生在語法點上的漏洞及在熟詞新義、一詞多義方面的漏洞，二是應試技能上的漏洞，如完形填空中根據上下文的線索確定正確選項的能力，閱讀中閱讀小說、文學作品，科普類讀物的能力較差，這些問題必須通過第二輪的復習得到明顯的改善。3、加強寫作基本功。學生作文中反映出的問題主要還是在語言積累上，寫出來的句子不符合英語表達習慣。可以精選一些不同題材、體裁的范文、或比較實用的優美句子要求學生背誦。此外，要求學生養成自我修改的習慣，以提高作文的得分率。高考英語寫作想得高分，除了內容要點齊全外，表達正確外，還要求作文中有一定較高級的詞匯和語法結構。所以一定要借鑒參考范文中好的表達方式，要堅持背誦一些優秀范文和一些語言純正的文章，多讀、多背，注重語言積累。同時要注意