淺談幼兒園大班的德育活動獲諾貝爾獎的名人曾說：我一生中最重要的學問是在幼兒園學到的.” 一個人良好品德的形成是長期、復雜的發展過程。俗語道：三歲知老。在幼兒期加強德育教育，能為培養健全人格奠定良好基礎。隨著課改深入開展，從分科教學、綜合主題教學到現在的整合探究活動，我認為對大班幼兒道德觀念和行為習慣的養成關鍵要在實踐中體驗、感悟，在日常生活中有機結合，在共同生活、探索世界、表達與表現三個維度的課程內容中點滴滲透。一、環境創設中蘊含的德育教育環境作為教育的有機組成部分，是思想品德教育不可替代的重要組成部分，它為幼兒提供了一個操作和鍛煉的機會。我們讓幼兒參與到環境的創設和布置中，讓幼兒成為環境的主人，并有意識地將“德育”的教育內容納入其中，如在樓梯口旁貼 “小心”等圖畫，在盥洗室貼有“請節約用水”等字樣，孩子們會在無意中發現它們，環境的暗示性將有助于孩子養成遵守規則的良好習慣。在創設班級的植物角時，我嘗試讓孩子們每人帶一顆種子或植物來園。中班時，值日生承包著植物角的澆水工作。而進入大班，每個孩子都各自承擔著種植植物的責任。有的孩子每日按時為植物定量澆水，植物生長枝繁葉茂 ；有的孩子是三天打魚，兩天曬網型，他們發現自己的植物長得很弱小；而有的孩子則是完全忘記了植物的存在，等他們想起時，植物已經枯萎。當孩子們看見植物的不同變化后，圍繞“種植能手”展開討論，他們開始意識到每天關注植物，精心澆灌，植物才會長大。在教師的鼓勵下失敗的孩子再次在泥土中埋下種子，日子一天天過去，孩子們不僅看見植物發芽長大，更重要的是他們的內心中，一種初步的責任意識正在萌芽。二、真實的生活情境中蘊含的德育教育幼兒在一日生活中的好習慣的形成，影響著他們一生的行為習慣，因此我們把德育教育內容滲透到幼兒一日日常生活的每一個環節。1、在持續活動中感悟每年9月開學，通常都進行 “大帶小”活動即大班幼兒帶領小班弟弟妹妹參觀幼兒園，送上自制的太陽帽。然而一天、兩天的活動后，除了讓孩子產生能照顧他人的自豪感外，是否能讓大孩子們真正體驗到如何關愛他人呢？于是，在每天的值日生工作中，我班幼兒通過討論增加了“照顧弟弟妹妹”這項工作，每天午餐后，孩子們輪流去小班照顧弟弟妹妹用餐，和他們一起游戲、整理玩具，和他們成為了朋友。“大帶小”活動延續進行了一個月，具有持續性的活動既能幫助小班孩子較快融入集體生活，又讓這群大班孩子體驗到如何關愛他人，并自覺成為良好習慣的示范者。2、在接觸中加深體驗春天，孩子們為我班的動物角帶來了許多動物：小白兔、大蝸牛、小蝌蚪等。教師在帶領幼兒觀察它們、探究它們的生活習性的同時，讓孩子們在戶外活動時帶小動物散步，并鼓勵孩子從家中帶來食物喂小動物。當孩子們圍攏在小兔周圍，看著它在幼兒園的綠草地上自由蹦跳而發出陣陣歡笑時，他們懂得了小動物是人類的好朋友，獲得了愛護小動物關心小動物的情感體驗。3、在事件中積累經驗每天生活中會出現許多突發事件，如孩子生病、同伴摔倒或孩子之間不可避免地會發生大大小小的矛盾等等。老師在關注、處理同時，可將某事件在幼兒之間交流，在共同商討后，對解決問題的方法進行最后決策。在交流與決策中，他們學會合作、分享、謙讓、關愛。如：一天，教室里有一把椅子倒在地上，幼兒在其中自由穿行，可無人去扶起它。我對離椅子最近的文文說，請你把它扶起來，不是我弄倒的，文文嘀咕一句便走開了，我轉身又讓超超把它扶起來，超超說，今天又不是我做值日生，我感到十分詫異，自己走過去扶起了椅子，然后就抓住這件小事組織幼兒開展討論，椅子是誰的？老師不是值日生，這件事情應該誰來做，通過討論，教師不斷引導幼兒去克服自我中心，讓孩子知道自己是班級的一員，班級的事情是大家的，關心培養孩子的集體意識。教師關注幼兒日常生活行為表現。抓住生活中的小事，展開積極教育，引導幼兒的行為，這樣才能使教育落到實處。 4、在運動中接受教育幼兒園體育活動形式多樣，內容豐富多彩，這就為德育滲透提供條件。在體育游戲中幼兒能學會互助、團結、遵守規則。教師隨時根據孩子的表現給予引導，不失時機地開展教育。如在高蹺、跳繩等運動及各類競賽性游戲中，教育幼兒團結一致，激發上進心和互諒互讓、勝不驕、敗不餒的品德。三、在節日氛圍中凸現德育教育。當前家庭中的幼兒大多數是獨生子女，長輩們把所有的心血都放在自家的獨苗身上，很少需要孩子為自己做什么，久而久之這種過度的照顧、過分的關心和保護，養成了孩子只知享受，不知分享和付出，唯我獨尊的心理。在三八婦女節時，我給孩子一周的時間，讓孩子觀察媽媽為家里人做了什么？媽媽做什么事讓你很感動。孩子們在交流時，說：“媽媽每天下班，還要送我學鋼琴。”“媽媽累了，但還要幫我洗澡.” 每個孩子在家了解媽媽、奶奶、阿姨工作的辛苦，從中使幼兒萌發尊敬媽媽的情感。當孩子用零花錢為媽媽購買了毛巾、潤喉片等禮物，當媽媽接過孩子精心包裝的禮物時，這就是