海燕教 學 設 計瓦埠中學 張鳳梅教學目標1.朗讀課文，體會其深刻的內涵。2.理解象征，對比等手法在文中的運用。3.品味文章的語言。4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質和積極的人生態度。設計思想1.通過有感情地朗讀，讓學生感悟作品的內涵及海燕形象。2.創設自主學習探究情境，讓學生能積極參與課堂，培養積極的人生態度。教學重難點1.象征手法的理解。2.作品的內涵及海燕形象的典型性。教學時數 兩課時教學過程第一課時一、導入新課同學們，有這樣一種鳥兒，大海給了它堅強的翅膀，為了是讓它搏擊風浪，當鳥兒們都在躲避風雨的時候，它卻在高叫，讓暴風雨來得更猛烈些吧，這是一種什么樣的鳥呢？他就是海燕，今天我們學習第九課海燕。二、介紹作者，了解背景（利用交互式多媒體電子白板）。1.介紹作者馬克西姆高爾基(18681936)原名阿列克塞馬克西莫維奇彼希柯夫，是世界無產階級文學第一個偉大代表。二十世紀初，他的著名作品有海燕之歌底層敵人母親等。還創作了自傳體三部曲童年在人間我的大學。高爾基以海燕(1901)迎接了二十世紀無產階級的革命風暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示威游行后寫成的。他用象征和寓意的藝術手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭。海風呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。2.寫作背景這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當時人民革命運動風起云涌，沙皇反動政府也加強對人民革命運動的鎮壓，當時身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運動，學生運動的磅礴氣勢，目睹沙皇政府鎮壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者及資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了海燕。三、感情朗讀，初步感知1. 利用交互式多媒體電子白板播放視頻配樂朗讀，生聽讀。2.生自由朗讀模仿，體會情感。3.指生朗讀，生生評價，師適時指導。4.生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。四、自讀分析，感受形象1.請給文章加一個副標題，應該怎樣加？（勇敢的斗士，革命的先驅，勝利的預言家，無畏的革命者等）2.作者通過幾幅畫面來展現海燕的形象的？這是一個怎樣的形象？五、本課小結，課下思考本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢，高敖，自信，頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。結合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？板書設計海燕高爾基暴風雨 海燕來臨渴望勇敢大逼近迎接自信無到來呼喚頑強謂第二課時一、激情朗讀，引入情境我們上節課初步學習了解了高爾基的海燕，下面我們有感情地朗讀這首詩，要激越，要有氣勢，在閱讀中讓我們可進一步認識一下那勇敢，高傲的海燕吧！（指生讀）二、合作探究，挖掘主旨1.高爾基寫海燕的目的是什么？（渴望革命風暴的到來，贊頌無產階級革命的先驅）2.本詩中借海燕形象贊美無產階級革命的先驅者，這種是什么手法？（象征）3.文中還有許多事物，是否也具有象征意義？海鷗、海鴨、企鵝自私怯懦的不革命者 烏云、狂風反動勢力大海廣大人民群眾4.本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？（對比，烘托海燕形象）三、分析揣摩，深化理解聯系背景，分析領會，仔細揣摩，想象一下，海燕在展翅飛翔時，會有怎樣的想法，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？請模仿海燕，用飽含激情的語言，表達出它當時的心理。四、精讀欣賞，品味詞句默讀課文，找出自己比較喜歡的語句或段落，并說明看法（可以從修辭，表達效果，營造意境等幾個角度分析）。例：在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習翔。（比喻、擬人，形象傳神地展現其矯健勇猛雄姿以及藐視反動勢力風貌。）狂風緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。（擬人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖狂氣焰）。這個敏感的精靈，它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，是的，遮不住的！（比喻、擬人、反復寫出其勇敢智慧及敏銳，表達堅定信心。）五