安陽高新區銀杏小學執教 劉媛 長方體的認識 教學理念 根據小學高年級學生學習特點 基于新課標提出的面向全體學生 倡導探究性學習的理念 建立以 課前預習為引導 課上學生自主學習為主體 教為主導 疑為主軸 動為主線 的教學模式 教材分析 長方體的認識 是在學生認識長方形以及掌握長方形面積和周長計算的基礎上進行教學的 是即將學習長方體表面積和體積計算的基礎 又是學生認識立體圖形的開端 對今后進一步學習立體幾何圖形以及培養學生的空間觀念均起著舉足輕重的作用 教材在第一學段的編排上已經使學生從直觀上初步認識了一些物體的形狀 如 長方體 正方體 圓柱等 立體圖形對于學生并不是一個陌生的概念 但由平面圖形到立體圖形的認識是學生空間觀念的一次飛躍和發展 教學目標及重難點 知識與技能目標 使學生掌握長方體的特征 認識長方體的長 寬 高 初步學會看長方體的立體圖 體會長方體與正方體的內在聯系 發展學生的空間觀念 過程與方法目標 培養學生觀察 想象 分析的綜合能力和小組合作能力 滲透數學來源于生活 并用于實際生活的辨證唯物主義思想 情感態度與價值觀目標 通過各種學習活動 使學生體會到生活中處處有數學 激發學生學習數學的熱情 培養學生應用數學的思想意識 教學重點 掌握長方體的特征 教學難點 初步發展學生的空間觀念 教具準備 長方體實物及相關課件 學具準備 附頁中長方體展開圖 長方體實物 說教法 針對幾何知識教學的特點 本節課的教學內容以及小學生以形象思維為主 空間觀念薄弱的特點 在教學中引導學生通過摸一摸 數一數 看一看 量一量 拼一拼等多種感官參與教學活動 發現長方體的特征 既使知識在操作中理解和內化 又激發了學生學習興趣 為了達到化靜為動 化抽象為具體 激活學生思維 我采用課件輔助教學 有效地突破教學難點 使原本抽象的數學知識直觀化 發展學生的空間觀念 說學法 學習任何知識的最佳途徑都是由學生自己去發現 因為這種發現理解最深刻 也最容易掌握其中的內在規律 性質和聯系 本節課 我突出了 動手操作 自主探究 合作交流 的學習方法 我給學生提供了充分的探索和交流的時間和空間 引導學生在探索過程中做到 動眼觀察 動手操作 動腦思考 動口說理 讓學生親身經歷了知識的形成過程 培養了學生獨立獲取知識的能力 體現了教學以學生為主體 老師為主導的教學原則 教學過程設計 談話引入 揭示課題自主探索 合作交流直觀演示 突破難點拓展應用 實踐創新 安陽高新區銀杏小學執教 劉媛 長方體的認識 平面圖形 立體圖形 說一說生活中還有哪些物體的形狀是長方體 面 棱 頂點 頂點 棱 面 兩個面相交的線叫做棱 三條棱相交的點叫做頂點 長方體的6個面各是什么形狀 相對的兩個面有什么特點 長方體有多少條棱 相對的棱長短怎樣 長方體有多少個頂點 前 后 上 下 左 右 引入 正方體 長方體 長 寬 高 習題一 1 看圖說出每個長方體的長 寬 高各是多少 7cm 4dm 8mm 20mm 8mm 6dm 5dm 4cm 3cm 長 7cm寬 4cm高 3cm 長 4dm寬 6dm高 5m 長 8mm寬 20mm高 8mm 2 長方體的前面是什么圖形 長和寬各是多少 長方體的前面是長方形 長 5cm寬 3 5cm 3 長方體的右面是什么圖形 長和寬各是多少 長方體的右面是長方形 長 4cm寬 3 5cm 4 長方體的下面 后