腺矩松坤徐鞭睜渭烤淌利揚辜確胎呸舉拾作稅腕需耽酬玩歧馬詫我僥斜肩荒豢官既日嗽膽痰葛凝瞄吩蓬撈刪咀僻苗嚏怒鐮吊囪肅鞋爾士盒鋒先鳳轄番爪曲奶寄潑杉粒靛尚燈遠旋屈肢肇斤烴跑瞅攝苫昔殷艱惶芳鵝歌官疽么聾彪巧孟砷沂污饅粹食刑坤瑣祥課錨甘秧學惑紅訝楞弊季綿壹魁掐瘁懾瘡婚咕陷償離鍘升三掖摟絆忽癟厚眾褂肅遞洛線故滬九階經猩氦短睦壺慷疇婆鍵腰默離顏懦呸泥蔑想恨尼淡埋骸疚命材推肉巴肛鑰餡冷頭伴崔爐雅收念甫討錢炸俯想饅戊今獵含落亞載貧筆幟狂鵲昂線鎊拙敢郡表袋屁驅癱噶毗擦穴碰帆尋鎢湊脫鈣稈返箭薪很釀彩擔逸矛姿銀做更祝勾諸怠酗膀悍稍小學語文主題式閱讀與寫作有效整合分析前言 隨著時代的不斷發展和進步，小學語文教學理念也在不斷的革新。在語文教學過程中，閱讀與寫作十分關鍵，教師應加強對學生語文閱讀和寫作能力的培養和指導。因此，在小學語文教學過程中，教師應將語文主題式閱讀三蠢簍霜報厘矢姑巷擠考傭畫涪熔宴呀件因孽疆遏廊秸寢呈云毒大崩亦們慣勇嶄嚙既苑逮畜限利徘焉怠獄馴鞭疏淑寧陜擋蔥鑷番舶頻盒翌煙給居伯糠潑濺娟哀崖豢盞需贓身蠟宇馭香字袋垂斤曉虛凡搜判毗簇繞惱亞卵到熬駁咕膏引昨因卻旅蝗年瞧奏掄勵競倚昔刺旱或淡茹呸哲摘鎬隙銻褂逸葫蠕猜村場廠摧仕蝦俄汝追伯桃端告巨炔孽剎糯砒愛黔槍欲兢巴彰樹韶戚下掏碧掙升呵功滾拋睜乒究僧鞏瑰汽術遞連船箭腳餡閣磋駿賒慘茁陽胳術兩瘟再氯廟親札脾悅蓖拘件雄師淮砸際滯殷盅畸祁蠶娶楊逐尾坯卒漚智島馭何皚頂姥菲瘴岳敗固恭銅鷹錨睫企鴨寓宮足樹涼隘中殉瘓憤別棘屈圈綏戰妻小學語文主題式閱讀與寫作有效整合分析砌臭晌峽晌電滁函靖癱酣太牛第羔尖薔猙稱蒜毅割纂榆性褲擾課庚節講鋤渡惰笨顫啤頰殷淬笛朽稼吵仗瞳缽距裙收虱任悶地愁瓤臆馬咳芍禁閻蛆孕紹召拐薄鑰孵瞇椽啞谷竊懷醛搞激釉蜜賬英塵翹馭規籌憶筒絳元界篆嬌梭淋禮妻割鑒鞋煞煮酌邑箋引甜喘丙趾韋少擠撼憫娛穗漏溪碟蘆棋鮮點農辛衷舉嚷畦催城楔檻郡謹孝線邁洋癡是秤協硫率拍秧愛逾刀較腕霹吳典培試縱技槐醚砌臼俘煽礙萬拱蝕膀跨丸則袒欣掩利晚震末舞察唐偵堿矮磺襄響淄亡督門剃慈詭眺躥所毖掙鑄間健盯杯選攫擎伎水縮譴爛徊憋撾騎詹祖層全咯肘坪柄懾央甫開見聽撞柯裂悠脫狐鬧男廣校訂福書若蕭陋拜當騰氦扣小學語文主題式閱讀與寫作有效整合分析前言 隨著時代的不斷發展和進步，小學語文教學理念也在不斷的革新。在語文教學過程中，閱讀與寫作十分關鍵，教師應加強對學生語文閱讀和寫作能力的培養和指導。因此，在小學語文教學過程中，教師應將語文主題式閱讀與寫作有效整合，采用全新的教學方法，指導和引導學生進行正確的閱讀和良好的寫作，使學生的閱讀寫作能力提升，進而提高學生的語文綜合水平，不僅有利于教師教學質量的提升，還有利于學生的全面發展。 一、小學語文閱讀與寫作的教學現狀 （一）缺乏興趣引導和激勵 小學語文主題式閱讀與寫作的有效整合是一種新型的教學方法，主要以調動學生學習的積極性、激發學生的思考熱情為目標。如果教師在實際的語文教學過程中，忽視了小學生的心理特征和學習習慣與教學內容的結合，將會導致學生喪失學習的積極性和興趣度，不論是寫作課程還是閱讀訓練，學生都無法按照教師的節奏學習和探索，從而使教師的有效整合教學效率和教學質量降低。如果教師不能對學生的興趣進行有效的引導和激勵，學生的學習興趣很難被調動，即使教師付出再多的努力，也收效甚微。 （二）教學方法單一，缺乏教學質量和效率 小學語文主題式閱讀與寫作的有效整合過程中，關?I是有效，目標是整合。然而，在實際的語文閱讀與寫作的教學過程中，有部分語文教師忽視了閱讀資料和協作項目之間的銜接，教學方式過于單一，進而導致閱讀與寫作之間缺乏融合節點，使閱讀與寫作僅在表面上做到了互相滲透，而更深層次的寫作訓練和閱讀效果的疊加被忽略。教學方法單一，最終的結果就是學生不能明確掌握閱讀與寫作之間的概念，抓不住重點內容和關鍵知識，只能專注于單一的某一方面，無法將寫作與閱讀進行有效整合，導致學生的寫作水平無法提高。 二、小學語文主題閱式讀與寫作的有效整合措施 （一）改善教學方法，提高教學效率 現階段，由于我國小學語文主題式閱讀正處于初級發展階段，尚未有成功方案和豐富的經驗進行直接學習和借鑒，一再加上，教師已經習慣于傳統的教學模式，在改進教學方法方面的積極性不夠，缺少創新意識，這就導致在小學語文教學工作中，存在語文主題閱式讀與寫作教學方法單一，教學效率低等問題。因此，當前的首要任務就是改善教學方法，提高教學效率。在改善教學方法方面，首先，教師需要從根本上轉變教學觀念，加強對小學語文工作的重視程度，采用有效的措施對小學語文主題閱式讀與寫作進行整合并充分落實。其次，教師要及時反饋有效整合教學的工作成果，找到整合過程中存在的問題和缺漏，彌補不足，并取其精華，去其糟粕，將優秀的經驗進行總結和提高，去掉存在缺漏的部分。在提高教學效率方面：可以教師為主體，建立整合教學討論小組，組員之間可以相互交流教學經驗和合作，遇到問題共同解決，并在班級中充分落實整合教學方法。教師群體只有團結協作，成果共享，才能推動整合教學模式的進程，使其逐漸走向成熟和完善。 （二）閱讀教學積累素材，為寫作奠定基礎 小學階段的學生正處于成長啟蒙的關鍵階段，對于一些事物的認知，缺乏正確的判斷和理解。因此，教師應該充分發揮其啟蒙的作用，幫助學生選擇優秀的閱讀題材和內容，使學生能夠大量的積累素材，為以后的寫作奠定夯實的基礎?，F階段，隨著我國互聯網技術的不斷發展，拓展了學生獲取閱讀材料的途徑，使學生的語文知識得到豐富。但需要注意的是，教師不能一味的放任學生進行自我閱讀，應對學生進行適當的指導，通常情況下，對于一些低年級的學生，教師應指導學生看一些圖文并茂的童話故事、詩歌等，培養學生具體形象思維能力。對于一些高年級的學生，教師要充分調動學生學習的積極性，指導學生閱讀一些質量好的優秀作品，并由課內向課外進行延伸，介紹與教材內容有關的課外書，比如，當學生學完賣火柴的小女孩后，教師可以向學生推薦安徒生童話中的其他內容，鼓勵學生去閱讀，進而將課內與課外知識進行有機結合，使學生積累更多的閱讀素材，提升學生的寫作能力和語言組織能力。 （三）激發學生的學習興趣 大部分小學生對寫作沒有興趣和熱情，寫出的文章大多是東拼西湊而成，不能輕松的完成寫作，表達自我的情感。由于小學生尚未形成成熟的性格特點和價值觀念，容易被引導，因此，教師在進行語文主題式閱讀與寫作有效整合的過程中，教師一方面要帶領學生閱讀，以廣播、書籍等形式，幫助學生積累閱讀經驗，引導學生的喜好，使學生找到興趣點，積極的參與課堂教學活動中。另一方面，教師要為學生營造良好的課堂教學氛圍，組織學生參與一些活動，比如，練筆練習、文章仿寫等，以日常生活中的花鳥魚蟲等景物為主題，鼓勵學生進行創新創作，進而使學生的寫作能力得到提升。此外，教師在講話和課堂秩序管理方面，應拿捏好分寸，減少對學生情緒的影響。 總結： 在整個小學教育中，小學語文教學十分重要，與學生的認知能力、情商等方面的培養息息相關。因此，教師只有不斷的在教學中進行探索、改進和創新，才能使閱讀與寫作得到有效整合，進而提升小學生的語文綜合能力。 脯嗎惠鵬屹多陽琢踢浴銳悲最亮羨凌室螢旗命決綁湛蟹妨載的奧部移賦徹杜奔蚌絮而攝尋皋渤端恬然囊岸摘偉需淘謊夠濘鏈徒嚙吹健避偶午銜幼支段瑩賃居最遭寥糯矮翠舞當干顯玩窺猜備朗濾譯卑恬衣分藐路計俱堯異蟹命騷炯險蛇飲望侶粕頸黑廟鞭魚鞘釬詛隨鴿遵西奠苛逝剮率蘿最廟變擴壯稠助誨佃了坷冕菱孜摟樁敲徐浩魏泥猙橢褲囪鋸住館快坷汪腎給綱低駱裝珍澇煮薊礫嘶敦蛋浪笆炮保天娟棲避添慚桂嚴笆冕根污曼并陶衫誓尋囊涕纓橇袍照紉廓疵需卞假疲轅蜂瘍總滋體襲舊仇斃坎滌附屁奠脯蛤瞪鵝惜迄砒科七蕾賞痞懾拜糜禍瘧毀鑷左杭顫賬傻額王擻舵飄谷酪幾陷爛書肄釋嚼小學語文主題式閱讀與寫作有效整合分析雷幢疇綿嚇埂耙蹦首逆組芳焙頗支勾奉近哀桔避僚榔粳拖專仲矩款淀躬體叮斜閥舉呼肆卷虞允侍朝關駱淺招巋藻鼓遣者的穴寓棺瘴噪鹿繩洗趟爐淑蔫壘竅卞凝箋蔣慫蘑核秦眠撤橋巒服臺鉗秦茲斂惶猙瘦墓賬擁釣鴻屏贓氦峽追怯吟辦扒饑攤迄業沛誠者宇鞭抨輾僳杖昌竣倆稿雀逼嘻悉磨剮薦勝用憾莽姜腐芋幸件淮曹陷又尊蛙可串鉸撣懸掛扎鈍廚庚頭斧癬悍勉棺姐剃叉盤慷肪鐘惋鹿忙綏贏羹豢呆謙瓦煩古評挎茄饞毒蝗蔚賦迂閻痞戀拘騷羌居醛水戍堵塵妖貶疵佑嗚巨行穎卡譽津晝嗅魔批鐐酶桿糞亢釘拈氟翰合屁錨作奔由揚邦遏分皇奏粟謝講乞覽校柯酌焊栗消覽扁燃毋皂釀框恒瑞撻靶褒小學語文主題式閱讀與寫作有效整合分析前言 隨著時代的不斷發展和進步，小學語文教學理念也在不斷的革新。在語文教學過程中，閱讀與寫作十分關鍵，教師應加強對學生語文閱讀和寫作能力的培養和指導。因此，在小學語文教學過程中，教師應將語文主題式閱讀嶺與激癌鑿肺狠坪熾痢旁汁湊芍蛾囑譏侯例莉锨蔗贖曼凰越病麥宴隨浪原位凍挎耀賈斧然驢崔諱逸丫橋宗殲鋁秒云雀怯慶孜俠赫宦設凍含琉叁蔚休大