高級(jí)中學(xué)教學(xué)課改匯報(bào)材料在教育局和教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，本學(xué)期我校以“讓成績(jī)成為教學(xué)過(guò)程改造的自然結(jié)果”為理念，以活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論為理論依據(jù)，以深入落實(shí)XX市XX區(qū)初中教學(xué)基本規(guī)程和XX區(qū)初中各學(xué)科課堂教學(xué)改革指導(dǎo)方案為基礎(chǔ)，以完善學(xué)校評(píng)價(jià)為手段，進(jìn)一步搭建教研平臺(tái)，豐富教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，努力開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)的新局面。一、做實(shí)做細(xì)教學(xué)管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量、切實(shí)落實(shí)初中教學(xué)工作會(huì)議精神開(kāi)學(xué)之初，組織召開(kāi)全體任課教師會(huì)，全面分析上學(xué)期各科教學(xué)視導(dǎo)的得分情況，制定出具體的改進(jìn)措施和要達(dá)到的目標(biāo)；對(duì)化學(xué)、物理、語(yǔ)文等薄弱學(xué)科，學(xué)校又單獨(dú)召開(kāi)相關(guān)教師會(huì)，分析原因，制定改進(jìn)措施和奮斗目標(biāo)。使每位教師知道本學(xué)期應(yīng)該干什么，怎么干，做到心中有數(shù)。2、全面學(xué)習(xí)并落實(shí)XX區(qū)初中各學(xué)科課堂教學(xué)改革指導(dǎo)方案學(xué)校教師人手一份，以教研組為單位進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，以便努力克服王局長(zhǎng)在初中教學(xué)工作分析會(huì)上指出的教學(xué)過(guò)程中的五大問(wèn)題，真正把活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論當(dāng)做改革的工具運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中去，在充分了解把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，把構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)自主學(xué)習(xí)交流探究綜合建模四個(gè)基本程序有效銜接起來(lái)。對(duì)不按11號(hào)文件要求備課的實(shí)行零容忍，其備課領(lǐng)域不得分，責(zé)令限期整改。教導(dǎo)處隨時(shí)抽查教師的備課上傳情況和質(zhì)量。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)選擇一門(mén)學(xué)科并結(jié)合自己對(duì)11號(hào)文件的理解對(duì)教師的備課進(jìn)行解讀和點(diǎn)評(píng)。3、教學(xué)常規(guī)管理實(shí)現(xiàn)制度化，用制度去引領(lǐng)和規(guī)范教師行為依據(jù)規(guī)程和課堂教學(xué)改革指導(dǎo)方案，學(xué)校制定了XX中學(xué)教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、測(cè)試等各領(lǐng)域作了明確具體的要求，是廣大教師們有章可循，有據(jù)可依。4、切實(shí)降低測(cè)試難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高全科合格率。學(xué)校要求自本學(xué)期開(kāi)始，初一初二階段測(cè)試一律以課本、配套練習(xí)冊(cè)和目標(biāo)檢測(cè)原題為依據(jù)，重點(diǎn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的掌握情況，同時(shí)觀測(cè)教師的知識(shí)落實(shí)情況，收到了一定的效果。5、開(kāi)好教學(xué)分析會(huì)和年度教學(xué)工作會(huì)，提高兩會(huì)質(zhì)量，充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)委員會(huì)的學(xué)術(shù)性、權(quán)威性。自本學(xué)期始，學(xué)校決定教學(xué)評(píng)價(jià)總成績(jī)位居全校各評(píng)價(jià)小組后四分之一的取消當(dāng)年的評(píng)優(yōu)評(píng)先資格。6、嘗試探索以級(jí)部為單位，領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科、學(xué)科教師包學(xué)生的補(bǔ)償教育模式。本學(xué)期先在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)及初二生物地理開(kāi)始，著力提高合格邊緣生及存在短板學(xué)生的成績(jī)，全面提高全科合格率。學(xué)校及時(shí)跟蹤、調(diào)度，檢查補(bǔ)償效果。從目前看，運(yùn)轉(zhuǎn)效果良好。二、切實(shí)抓好初三、初二學(xué)考工作、制定好初三各科三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃（寒假前）。三輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)決貫徹教研室精神，務(wù)必突出XX中學(xué)節(jié)奏，竭力滿(mǎn)足不同學(xué)生提高需求，力爭(zhēng)在高分人數(shù)和全科合格率上做。根據(jù)每次考試情況，及時(shí)作出詳細(xì)的分析和比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究策略，定好改進(jìn)措施，以便有的放矢。思路決定出路，目前看三輪復(fù)習(xí)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。2、制定符合學(xué)校實(shí)際的學(xué)靠奮斗目標(biāo)：全科合格率45%左右，努力達(dá)到全區(qū)中游水平；二中每班3人，全校27人；一中每班7人，全校63人；普高每班21人，全校190人；提檔線(xiàn)每班25人，全校225人；職專(zhuān)每班14人，全校126人。初二地理生物全科合格率在85%以上。3、做好學(xué)考報(bào)名工作，力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自身的實(shí)力和特長(zhǎng)報(bào)考各自理想的學(xué)校，確保一志愿報(bào)考成功率。三、扎實(shí)有效推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作。、課改的基礎(chǔ)是立足于教研組。各教研組在集中備課時(shí)進(jìn)行研討，按11號(hào)文件要求進(jìn)一步規(guī)范備課。教導(dǎo)處王洪山、李光秀分文理科對(duì)教師的備課進(jìn)行了檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)督促整改。2、課改的保障是與教學(xué)評(píng)價(jià)工作的結(jié)合。學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)按11號(hào)文件要求，積極開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，力求課堂教學(xué)體現(xiàn)活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論的基本主張和程序，加大了評(píng)課力度，做到有聽(tīng)必評(píng)。3、課改的引擎是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的以身示范。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部用案例實(shí)證法落實(shí)11號(hào)文件，教導(dǎo)處王XX、李XX、李XX、時(shí)XX，路XX等老師先行先試，每節(jié)課聽(tīng)課人數(shù)近40人，并且分文理學(xué)科對(duì)每節(jié)課進(jìn)行了研討，老師們積極發(fā)言，暢談自己的感受、收獲，并根據(jù)11號(hào)文件要求寫(xiě)出了書(shū)面的聽(tīng)評(píng)課反思，在全校掀起了課堂教學(xué)改革的浪潮。學(xué)校涌現(xiàn)出了左XX、崔XX、劉XX、劉XX、馮XX等課改先進(jìn)個(gè)人。特別是左XX老師的課受到王局長(zhǎng)等人的高度評(píng)價(jià)，還代表教研室于XX號(hào)到XX中學(xué)送課，得到了一致好評(píng)。四，存在的問(wèn)題和建議、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和教研組長(zhǎng)受自身水平的影響，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，落實(shí)11號(hào)文件的能力嚴(yán)重不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)改革推動(dòng)起來(lái)困難，指導(dǎo)起來(lái)沒(méi)有深度和前瞻性。建議有專(zhuān)業(yè)人員，區(qū)及骨干教師，學(xué)科帶頭人等分片區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)。2課堂教學(xué)改革因受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，推動(dòng)和落實(shí)起來(lái)難度大。部分教師具有落實(shí)11號(hào)文件的內(nèi)驅(qū)力，做了一些大膽的嘗試，在課堂教學(xué)改革上有了一定的探索，但缺少持之以恒，堅(jiān)持探索的毅力。部分教師口上喊落實(shí)，行動(dòng)上無(wú)實(shí)效，還有一部分教師對(duì)改革課堂教學(xué)無(wú)動(dòng)于衷。課堂教學(xué)改革可能是我們教育改革的深水區(qū)，但凡有一點(diǎn)空間，誰(shuí)也不愿意放下輕車(chē)熟路的東西，我們能否建立一種機(jī)制，對(duì)不參與不積極改革的人員進(jìn)行約束，倒逼其參與改革。3、在學(xué)校甚至更大的層面上，沒(méi)有推動(dòng)教學(xué)改革的陣地或平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)校和教師產(chǎn)生惰性思想。能否以區(qū)或片區(qū)，甚