1.整體設計思路、指導依據說明本課在教學時采用多種形象直觀的教學手段如實物，課件等，讓學生進行說話訓練。充分利用兒童的生活經驗，讓學生在快樂地氛圍中交流識字，寫字的方法。這樣的設計能夠充分調動孩子的積極性。符合孩子的年齡特點。2. 教學背景分析教學內容分析操場上以體育活動為主題。由一副圖六個詞和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁，第二行的活動以腳為主，動詞都是足字旁。學生情況分析一年級學生年齡較小活潑好動，喜歡新鮮事物。很多孩子在學前有識字的經驗。大膽且獨立，對學習具有積極樂觀自信的態度，但是注意的時間較短，好動，好玩是他們的天性，所以應讓學生在動中學，學中動。同時，大多數孩子剛剛學完拼音，對漢字的筆畫和偏旁部首不是很熟悉，所以在教學過程中應注意到孩子不準確的稱呼和學習困難。3. 教學準備字卡4.教學目標1.初步認識“拍，球”等9個字。能讀準字音，認清字形。2.激發學生識字的興趣。3.會寫“八，入”2個字。認識兩個偏旁提手旁，足字旁。5.教學重點、難點教學重點： 會歸類認識14個生字，讀準他們的音，知道常規的游戲名稱，并熟練認讀。教學難點 認識“八，入”記住他們的形。理解他們的意思。6.教學過程設計環節1： 一導入：1. 出示生字：（板書課題）指名讀 齊讀 2. 談話（自由說）（設計意圖： 直接導入，談話。激發學生學習情趣。為下面的學習做作鋪墊。）環節2： 二看圖說話，找出詞語。1.出示插圖（指導學生有序看圖） 遠處這幾個孩子正在干什么？ 指名說 近處的小朋友在干什么？（一起說）（設計意圖：培養學生有順序的觀察圖）教師隨機指導學生說話并隨機貼詞 2. 學生觀察黑板上的詞進行分類（設計意圖：觀察詞語的特點，嘗試按部首歸類，為后面的學習作鋪墊。 ）3.出示句子: 下課了，小朋友們有的在（ ），有的在（ ），還有的在（ ）。 4.出示句子： 下課了，操場上真（ ）！小朋友們（ ），他們玩得( ).(設計意圖：在培養學生有序觀察圖的基礎上訓練學生有層次的進行說話訓練)環節3: 三學習詞語。師：同學們說得真棒！下面我們玩一個闖關游戲。看看誰能順利闖關。1. 出示第一關進入第一關出示帶拼音的詞語指名讀 男生讀 女生讀 齊讀2. 出示第二關進入第二關出示不帶拼音的詞語。指名讀 小老師領讀 找朋友的游戲 齊讀3. 出示第三關 出示三個盒子，盒子里放著生字 指名讀 齊讀 開火車讀(認字 組詞 造句) 認真觀察第一個盒子里的三個生字，第二個盒子里的生字，你發現了什么？ （提手旁表示手部動作。足字旁表示動作與腳有關）師小結領讀偏旁名稱講解足與足字旁的區別4.交流識字方法（設計意圖：通過生動的游戲有效的讓學生自己觀察得出詞語的相同點。培養學生仔細觀察的好習慣。讓學生在玩中認字，培養了學生認字興趣，為進一步識字打下堅實的基礎。）環節4： 四寫字出示“八” “入”指名讀 齊讀了解意思 觀察這兩個字的相同與不同出示區分兒歌范寫 仿寫 講評（設計意圖：培養學生仔細觀察的好習慣）五課間操板書設計4. 操場上打球 跳高拔河 跑步 拍皮球 踢足球7.教學評價設計評價內容 對學生語文學習的評價，要突出語文課程的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀幾方面關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；要尊重學生的個體差異，采用多種評價方式。為進行后續教學提供有效信息。評價方法 課堂中評價以口頭評價為主，師對生的評價以激勵、引導為主，要善于用貼切自然的激勵法。同時倡導評價延遲