小學藝術教育一、單項選擇題1在基礎教育階段，藝術教育以及藝術教育培養目標及其價值的體現，主要是通過 【 C 】A、綜合課程 B、分科課程C、藝術類課程 D、基礎教育課程2、在藝術課程標準中( )列在“課程價值”的首位。 【 A 】A、創造美、鑒賞美的價值 B、感受美的能力C、高尚和充實的審美情趣 D、認識美的能力3、( )大概在兒童6-8歲之間，他們開始有了畫好一張畫的愿望。【 C 】A、涂鴉期 B、前（主觀）圖式期C、后（主觀）圖式期 D、主觀寫實期4、綜合藝術課程采用的科際整合的范式，包括著美術、()、戲劇()四個學科領，還涉及影視藝術、文學等其他科學領域。 【 B】A生活、科學 B、音樂、舞蹈C、表演、藝術 D、音樂、攝影5、藝術學科最大的特點是( ) 【 D 】A、存異性 B、排他性C、求同性 D、共通性6、教材把( )作為主線貫穿教材始終。 【 A 】A、人文主題 B、文學主題C、科學主題 D、藝術主題8、教學中要完整地實施三個藝術教學環節：第一，感知與體驗；第二()；第三，反思與評價。 【 A 】A、創作與表演B、表演與表現C、創編與表現D、想象與表現9，藝術與游戲有著天然的內在聯系，( )和自由創造是藝術和游戲最為明顯的共同本質。 【 D 】A、表演 B、興趣C、實踐 D、想象11、藝術課程以提高學生的( )與藝術能力的整合發展為目標。 【 C 】A、表演能力 B、實踐能力C、人文素養 D、創造能力12、一個成熟的有效的教學策略包括以下幾種要素：指導思想、( )、實施程序、操作技術。【 B 】A、教學內容 B、教學目標C、教學方法 D、教學標準17、藝術課教學目標包括認知、技能、( )等多維目標。 【 C 】A、方法 B、技巧 C、情感 D、體驗20、藝術課程的綜合性強調了不同藝術門類、不同藝術學科之間的相互滲透與連接，注重了多藝術門類與學科的( )。 【D】A、互補與融合 B、互通與融合C、溝通與融合 D、連接與融合33、課程目標的一體化不只是三維目標的簡單融合，它追求者融合的基礎上產生更高層次的新內容，即( )。 【 A 】A、科學精神與人文精神 B、科學精神C、藝術精神 D、人文精神34、藝術教師在參與課程發展的過程中，能夠逐漸形成()的工作能力。【 C 】A、合作 B、有效 C、高效 D、協調35、( )、富有創新活動的藝術課程，能夠滿足不同的學生需求。【 D 】A、有趣的B、快樂的 C、豐富的 D、開放的36、創造性地組織各種藝術活動以適應不同學生的需求，力求使活動具有 ( )。 【 A 】A、多數參與性B、部分參與性C、全體參與性 D，個體參與性37、藝術課程的綜合性強調了不同藝術門類、不同藝術學科之間的相互滲透與連接，注重了多藝術門類與學科的( )。 【B 】A、互補與融合 B、互通與融合C、溝通與融合 D、連接與融合38、藝術課教學目標包括認知、技能、( )等多維目標。 【 C 】A、方法 B、技巧 C、情感 D、體驗41在基礎教育階段，藝術教育以及藝術教育培養目標及其價值的體現，主要是通過 【 C 】A、綜合課程 B、分科課程C、藝術類課程 D、基礎教育課程59、藝術最主要的功能就是抒發人的情感，激發學生藝術學習的( )和求知的欲望。 【 A 】A、興趣 B、愛好 C、激情 D、能力60、優化藝術課教學過程應樹立( )觀念、課堂教學效益觀念和學習過程優化的發展觀念。 【 A 】A、科學教育 B、素質教育C、綜合教育 D、整合教育61在基礎教育階段，藝術教育以及藝術教育培養目標及其價值的體現，主耍是通過 【 C 】A、綜合課程 B、分科課程C、藝術類課程 D、基礎教育課程62、在藝術課程標準中( )列在“課程價值”的首位。 【 A 】A、創造美、鑒賞美的價值 B、感受美的能力 C、高尚和充實的審美情趣 D、認識美的能力63、( )大概在兒童6-8歲之間，他們開始有了畫好一張畫的愿望。【 A 】A、涂鴉期 B、前（主觀）圖式期C、后（主觀）圖式期 D、主觀寫實期64、綜合藝術課程采用的科際整合的范式，包括著美術、( )、戲劇( )四個學科領，還涉及影視藝術、文學等其他科學領域。 【 A 】A、生活、科學B、音樂、舞蹈C、表演、藝術D、音樂、攝影65、藝術學科最大的特點是( )。 【 D 】A、存異性 B、排他性 c、求同性 D、共通性87、綜合藝術課程采用的科際整合的范式，包括著美術、( )、戲劇( )四個學科領，還涉及影視藝術、文學等其他科學領域。 【 B 】A、生活、科學 B、音樂、舞蹈C、表演、藝術 D、音樂、攝影88、教學中要完整地實施三個藝術教學環節：第一，感知與體驗；第二( )；第三，反思與評價。 【 D 】A、創作與表演B、表演與表現C、創編與表現 D、想象與表現90、藝術課程以提高學生的( )與藝術能力的整合發展為目標。 【 C】A、表演能力 B、實踐能力C、人文素養 D、創造能力91、一個成熟的有效的教學策略包括以下幾種要素：指導思想、( )、實施程序、操作技術。 【 A 】A、教學內容 B、教學目標C、教學方法 D、教學標準92、教師建構、生成教學是一個艱辛而充滿教學( )的過程。 【 B 】A、困難 B、智慧 C、挑戰 D、快樂95、( )、富有創新活動的藝術課程，能夠滿足不同的學生需求。 【 D 】A、有趣的 B、快樂的 C、豐富的 D、開放的97、藝術課程的綜合性強調了不同藝術門類、不同藝術學科之間的相互滲透與連接，注重了多藝術門類與學科的( )。 【 B 】A、互補與融合 B、互通與融合C、溝通與融合 D、連接與融合98、藝術課教學目標包括認知、技能、( )等多維目標。 【 C 】A、方法 B、技巧 C、情感 D、體驗100、優化藝術課教學過程應樹立( )觀念、課堂教學效益觀念和學習過程優化的發展觀念。 【 A 】A、科學教育 B、素質教育C、綜合教育 D、整合教育二、填空題1新課程在其實施過程中，更注重學生（創造性能力） 、（表達能力）、（實踐能力）、以及對方法論、價值性知識的把握，并形成終身學習的能力。3、 我國現階段和未來小學藝術教育目標的蠶點是培養孩子們對藝術的熱愛，是在快樂中得到心靈上的（認知）、（技能）、和（情感），從而為其一生健全人格的形成、智慧力量的發展奠定基礎。4、在我國新世紀的基礎教育新課程的改革中，新創設的課程將其教學內容擴大到（ 傳授知識 ）、（ 知識與技能 ）、（ 過程與方法 ）、（ 情感態度價值觀 ）四科學習領域。三、名詞解釋l、想像力 答：在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的能力。2、 創造力 答：指能激發人的創造欲望、創造思維和創造能力并產生創造成果的一系列良好的環境和條件。它與知識、技能、自覺性和能動性的開發緊密聯系，是人力資源的高層次開發。3、 啟發式的教學方式 答：指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。4、 多元智能 答：多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德加德納(Howard Gardner)在1983年提出。加德納從研究腦部受創傷的病人發覺到他們在學習能力上的差異，從而提出本理論。5、 教學策略 答：教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。教學策略是為實現某一教學目標而制定的、付諸于教學過程實施的整體方案，它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序。四、簡答題l、你對兒童四種基本藝術能力發展有什么樣的理解？答：四種基本藝術能力是：第一為活動的本能(即是一種創造的本能)，第二為認識的本能(即揭示萬物的本能)，第三為藝術的本能(即進行藝術創作的本能)，第四為宗教的本能，是前三類本能的歸宿。教育的任務在于促進兒童內在本能的發展，以培養兒童的主動性和創造性。由此，他把課程分為宗教及宗教教育、自然科學及數學、語言及語言教育、藝術及藝術教育四大領域。2、 如何確定藝術課教學目標？答：有效教學直接指向學生的學習目標的達成度，備課中，我們要始終緊扣現行美術課程標準，以此為統領，把握方向開展教學。以課標中的要求為基準，對學生在相應學段應達到的學業程度進行衡量。在這個過程中，不要去拘泥于教材，認為把教材教好就是達到了課標要求，新的教材觀認為，教師不應該是教教材，而應該是用教材教，這里有質的區別。但是也不是說用教材教，就可以任意展開想象的翅膀去大改大教，也要根據美術課程標準的要求，牢牢把握一個度，本身就用教材教了，再把這個度給跨越了，那課堂效果將會是不可設想。鑒于此，教學實施前，要進行科學的預設，充分估計教學中可能出現的情況，這種預設不是靜態的，而是與生成緊密相聯，我們說，沒有充分的預設，根本不可能有精彩的生成。3、 優化藝術課教學過程基本特征有哪些？答：（1）教學目標的全面性教學的根本功能是教學生學會學習，促進全面發展。（2）教學情境的激勵性創設主體活動情境，目的在于激發學生的學習興趣和求知欲望，使情感和認知兩個過程有機統一，互相促進。（3）教學結構的有序性學生的學習規律決定知識的學習積累和能力的形成發展必須按序進行，教師應科學設計并精心組織好教學序列。4）教學活動的民主性教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程。教師要尊重學生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關懷和幫助。（5）教學反饋的及時性反饋是優化教學過程，實現教與學和諧統一的必不可少的環節，反饋應貫穿于教學的全過程。4.藝術課教學設計的因素有哪些？答：(一)教學任務 新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼于學生的發展。在教學過程中如何促進學生的發展，培養學生的能力，是現代教學思路的一個基本著眼點。(二)教學目標 教學設計中對于目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。三)教學策略制定 所謂教學策略，就是為了實現教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。四） 教學過程眾所周知，現代教學系統由教師、學生、教學內容和教學媒體等四個要素組成，教學系統的運動變化表現為教學活動進程(簡稱教學過程)。(五)教學設計自我評價教學設計，新課程理念下，教學設計的功能與傳統教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據。首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現教師與學生雙發展的教育目的。8、藝術課程教學評價的基本方式有哪些？答：形成性評價。過程性評價。終結性評價三種方式。五、論述題2、請論述你眼中小學藝術教師應具備怎樣的基本素養。答：一、良好的文化素質，包括精深的學科專業知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。1、教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。2、 教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才。3、教師應具有教育科學理論修養。2、 較強的教學研究能力能力是指“直接影響活動的效率，使活動的任務得以順利完成的一種個性心理特征。”教師不僅要有廣博的知識，還需要具備適應學科特點的教研能力。1、良好的語言表達能力。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率。”語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。2、較高的創新能力“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。”具有較高的科技素養和創新能力，是知識時代對人才的基本要求。要培養創新人才，就必須要創新型的教師。3、較強的組織能力組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師，無論其知識多么廣博，都難以完成教育和教學任務。（1）組織教學的能力。教師能集中學生的注意，靈活調節進程，活躍課堂氣氛，控制教學環境，引導學生的思維，發展學生的創新能力，維護課堂教學秩序，處理偶發事件等。（2）課外活動的組織能力。課堂教學是實施素質教育、培養學生創新思維的主渠道；開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，也是開展創新教育，培養創新人才的重要途徑。4、研究能力教師要成為教書育人的專家，成為講演教學研究的復合型人才，實現從“教書匠”向學者型的轉化，研究能力是應具備的素質之一。3、 較高的職業道德修養“教師是人類靈魂的工程師”。教師的職業道德素養決定著素質教育的成功。教師必須具有高尚的道德修養，忠誠人民的教育事業，模范的遵守教師職業道德標準，熱愛學生，為人師表。四、敏銳的時代意識 要更新教育觀念。聯合國教科文組織將“學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存”稱為現代教育的四根支柱。實現教育的現代化，關鍵是教育觀念的現代化，樹立以人為本的教育觀念。尊重學生的人格、興趣愛好、尊重學生的自由發展，尊重學生的首創精神，發揮學生的主體作用，挖掘學生的創造才能。3、請論述小學藝術課堂教學的活動形式。一、導入新課的藝術1設疑提問，導入新課講課一開始，教師要善于提出富有思考性的問題，使學生注意，積極思考。這樣由老師提出問題，學生帶著求知欲去聽課，可以收到良好的效果。2直觀演示，導入新課使知識形象地進入學生的頭腦，也是教學的一門藝術。一些抽象的知識，通過直觀演示的導入，能使抽象的知識具體化，為學生提供和積累豐富的感性經驗。3激發感情，導入新課的思維活動不是憑空產生的，而是借助于情境