以全新的理念 務實的精神 辦特色學校參加甘肅省鄉村學校青年校長峰會心得體會榆中縣銀山中學：魏 兵2013年10月28日至11月8日，經縣教育局推薦，我有幸參加了北京市西部陽光農村發展基金會和甘肅省教育廳聯合舉辦的甘肅省鄉村學校青年校長峰會。峰會分兩個階段進行，第一階段（10月28日31日），地點在蘭州甘肅省委黨校，300余名中小學鄉村青年校長參加，會上，來自全國各地的部分專家，向我們做了學者視角下的農村教育、學校、家庭、社會良性互動關注兒童幸福成長、基于最近發展區的簡約課堂建構、校長專業發展、學校管理等報告，他們就教育最前沿社會關注度最高的問題給我們做了解讀。同時，西部陽光心理專家還對與會者進行了心理輔導，為我們搭建了心理工作坊。通過專家的高位引領，我們消除了心中學校發展中困擾的問題，心靈受到了強烈的震撼。第二階段（10月31日11月8日），地點在山東濰坊市，50名優秀學員參加，以游學的方式，深入了山東濰坊市青州市、臨朐縣城市和鄉村，平川和山區的11所中小學，零距離地體驗了他們學校的辦學、管理、文化、課改、特色等，使我們真真切切感受到了他們學校管理的精細，先進的辦學理念，獨特的校園文化建構，教師責任驅使下的自我加壓自我發展敬業愛生的優秀品質，如火如荼開展的校本課程開發研討活動、教改實驗等，受益匪淺。現結合我省、市、縣及我們學校的實際，談談學習的心得體會。一、學校要有先進的辦學理念理念是行動的先導，更是方法的指南。一所學校要辦出特色，必須以先進的辦學理念為指導。學校的辦學理念，某種程度上就是這所學校的發展走向以及教育教學的最終目標，必須結合學校實際及特點，禁得起時間、實踐及歷史的檢驗，要有鮮明的時代特色和歷史的厚重。理念是學校的旗幟，學校的方向。而先進的辦學理念，實際上就是校長的治學理念，是全校師生一以貫之所必須堅持并在實踐中逐步豐富的。我也到過一些學校，無論是在校園還是在學校的校報校刊上及簡介上，我們都會看到這樣的字眼，即學校辦學理念、校訓、校風、教風、學風，所選取的內容雖然不盡相同，卻大都空洞、缺乏內涵，有的甚至是口號式的，為理念而理念，至于是否貫徹，怎樣貫徹，不得而知。我認為這樣的理念不提也罷。還有的學校，辦學理念陳舊，缺乏創新精神，在操作層面上，把學校管理工作當做維持會，管理者把自己定位為維持會長，以不出事為管理的終極目標，教育教學上，缺乏課改和教改意識，用大量機械重復的練習換取所謂高成績，甚至不惜犧牲音體美等課程，理念還停留在10年前。這次到山東，我細心觀察了許多學校的辦學理念，感覺真切并極具操作性，對學校的工作真正起到了引領作用。如青州市云門書院雙語學校秉承“養正、求真”校訓，以“辦讓人民滿意的學校”為總體辦學目標，以“尊重教育，呵護生命”為辦學理念和“教育求真、管理求善、服務于美”的管理理念，努力創辦“學生快樂、教師幸福、社會滿意”的魅力品牌。我們所見所聞所感以及與師生的交談，真切的體會到了這所學校理念所蘊含的的內涵之精深，也感受到了師生的追求與進取是與學校的辦學理念相一致的。還如臨朐縣辛寨鎮初級中學，它們以“誠樸”為核心理念，秉承“誠以正身、樸以至真”的校訓，發揚“腳踏實地、和融共進”的學校精神，努力打造“暢享誠信、氣韻樸雅”的文化名校。學校堅持文化引領，深化教育教學改革，堅持走內涵發展之路，打造優質精品教育，在辦學規模、辦學效益、辦學質量、辦學水平上實現了持續發展和不斷跨越。進入學校，優美的環境，高雅的文化氣息，師生進取的心態如一縷春風撲面而來。據臨朐縣教育局孟局長介紹，這所學校連年被評為教育教學先進單位，被濰坊市教育局確立為50強學校，被山東省教育廳確立為普通中小學”1751”改革創新項目學校。這些成績的取得，與學校先進的辦學理念是分不開的。二、學校辦學要有特色我們經常講特色辦學，就是一所學校要有獨立于其他學校的辦學特點，把它做精、做強、做大，辦出學校自身的風格，使學校知名度大幅提升，進而，帶動學校的辦學規模、辦學效益、辦學質量實現新跨越。學校的辦學特色，要接地氣，即就是要符合自身實際，挖掘出教師的潛能，辦好一兩項就行，并持之以恒的堅持，經過一段時間，就會有特色。青州市的學校大都有自己的辦學特色。如青州市云門書院雙語學校，從學校名字就知道它的特色，從小學一年級就開設語文和英語，學生人人會說漢語和英語，平時進行漢語和英語的演講、交流、競賽等，在青州市極具盛名。學校還組建了學生社團活動，全校一共組建了58個社團活動，每周周二和周四整個下午，學校都在開展社團活動，輔導老師有教師，也有家長，社會名流等，在青州市很有名氣。此外，云門書院雙語學校還自編自創了詩韻操，將中華經典詩文誦讀和韻律操有機結合起來，在優美的旋律下，學生一邊誦讀經典，一遍做操，在當地成為一道亮麗的風景線。臨朐縣第二實驗小學的辦學特色是開設書法課和排球課，他們提倡“行方思圓”。這所學校，學生每天要練20分中的書法，打一個小時的乒乓球。學校90%以上的學生鋼筆字、毛筆字寫得都比較好，學生人人都會打乒乓球。青州市益都師范附小把堅持讓學生誦讀中華經典詩文、聆聽優美經典旋律作為自己的辦學特色。他們從小學一年級至六年級都開發了中華經典詩文誦讀的校本課程，規定了誦讀篇目；他們每周選取一首世界名曲，讓學生利用早晨到校、課外活動時間聆聽，班主任負責樂曲及樂理知識的講解，久而久之，學生氣質高雅了，真可謂腹有詩書氣自華。臨朐縣五井鎮九杰小學的辦學特色是“大美”教育，按層遞分發現美、感受美、欣賞美、創造美四步；據范圍分大美校園、大美自然、大美社會、大美生活。將心靈之美、語言之美、行為之美、藝術之美四方面具體規劃品行教育；同時，把大美教育重點植入學科教學，引領學生感受和探究課程之中的文美、意美、行美、神美及內涵美、規律美、思想美。大美教育共分“美在自然”、 “美在創造”、 “美在探索”、 “美在藝術”、 “心靈之美”、 “言行之美”、 “書香之美”、 “和諧之美”八個板塊，以美育人，造就大美人才，奠基學生的大美人生。還如臨朐縣海爾希望小學，把教學貼近學生的生活實際作為辦學特色，讓學生人人學會制作麥稈畫、絲襪畫。他們學生制作的麥稈畫，多次獲得各級各類獎勵，還為自己掙來了零花錢。可見，一所學校要成為名校，必須要有自己獨特的辦學模式與特色，切不可千校一面、千校一腔、邯鄲學步、人云亦云，最后迷失了方向，丟失了自我。三、教師發展要有內驅力如果說，校長是學校的靈魂，校長的治學理念體現著學校正確的辦學方向，那么，教師就是學校的機體，決定著學校事業的成敗。一所學校，如果沒有一支團結進取、理念新穎、方法得當、無私奉獻的教師隊伍，這所學校就不可能辦出特色、辦出效益、辦出水平。而提高教師素質，促進教師專業化發展，使教師成名成家就顯得尤為重要。山東省在這方面已經走在了前列。要促進教師專業化發展，一方面，教育主管部門和學校要營造良好的環境，為教師的專業成長搭建平臺，使教師健康發展。如臨朐縣教育局在全縣推行的“十、百、千”工程，即就是在全縣教師中，評選出10名名師，100名學科帶頭人，1000骨干教師，縣委縣政府命名，并每月發給津貼，建立名師工作室，讓教師成名成家。帶動教師整體發展。有的學校，也實施了教師成長工程，如“1357”工程。還有的學校，從本校教師實際出發，制定教師專業發展計劃。如云門書院雙語學校把教師分為成長型新手教師、成長型合格教師、成熟性骨干教師、專家型教師、首席教師五個類別，并督促教師寫好五年成長規劃，教師個人申報晉級，學校組織專人測評驗收，提出“上五課”，即成長型新手教師上達標課、成長型合格教師上過關課、成熟性骨干教師上樣板課、專家型教師上創新課、首席教師上精品課，以課堂觀摩為載體，為不同層次的教師提供新的提升機會。還如山東省出臺的教師基本功達標、教師知識技能考試、現代教育技術培訓等，都為教師專業成長搭建了平臺，促進教師專業化發展。另一方面，教師要有勇立潮頭的胸襟和氣魄，創造機會，積極主動尋求發展。教師的職業是神圣的，無論是個人修養還是專業水平，都會影響學生的一生。一名教師，如果僅僅把自己定位為知識傳授型教師，那么，他終其一生也只能做一個教書匠而永遠不可能成為教育家。我們教師從20歲開始教學，到退休，從教40年，教過無數學生，成不了大家，也應該成為小家。為何許多教師在一輩子的教書生涯中，沒有留下自己濃墨重彩的一筆，答案是這類教師缺少思想，缺乏進取心。在山東，學習之余，我和許多教師進行了交談，山東省雖說經濟條件遠遠好于我們甘肅，但教師的平均工資卻低于我們甘肅教師的平均工資，他們和我們一樣，也為職稱而苦惱，但他們卻較少有抱怨的人，也很少有跳槽的教師。他們認為，既然選擇了教師這一職業，就要把葉的事業做實，花的事業做好。他們跟我們一樣，一天也忙忙碌碌，但他們認為忙得充實，用他們自己的話說，叫“忙并快樂著”。他們工作之余，鉆研教材，研究教法、探討學法，撰寫論文，進行課例研究，舉行教法沙龍，創建工作室，自愿到貧困山區學校做義工而不要報酬，自愿結對幫扶教師別無他求。他們把這一切，都當做自己能力提高的需要。他們痛苦著學生的痛苦，快樂著學生的快樂。他們做人低調，但是做事高調，干起工作來神采飛揚，工作和學習上自加壓力，主動消除教師的職業倦怠，從而使自己受到了學生的尊敬，家長的好評。四、課改要綜合推進新課程改革已推進了十多個年頭，我們在這方面也做了一些有益的探索和嘗試，但我認為，我們還是在畏葸不前，患得患失，不敢放開手腳，大膽推進，山東省新課程改革走在了前列，我認為，要使新課程改革出成效，我們必須有破釜沉舟、置死地而后生的勇氣和壯士斷腕的決心，敢于向傳統挑戰，敢于對自己說不，一句話，必須從理念上更新。我覺得，我校許多教室的課上的比較好，拉出去上課，也毫不遜色，我們的教師不缺少方法，但缺少的是理念，缺少的是教育教學的整體合作和大局意識。一是明確學校不進行課程改革就無出路，教師不進行新課程改革，就會被宣布下課。凡是有名氣的學校，無一不是在課改方面有自己的特色。洋思中學的先學后教重點練，杜郎口的336模式，東廬中學的講學稿，長樂二中的271高效課堂、新絳中學的學案課堂等就是很好的范例。凡有名氣的教師，無一不是課改的推行者和弄潮兒。如于永正的五重教學法、寧鴻彬的訓練學生自學能力為核心的教學結構等就能說明這一點。二是不能把新課程改革僅僅當做新教改，要區分二者的內涵和外延。新課程改革是涵蓋了教育理念、教育觀、教材觀、教師觀、學生觀、教法觀、學法觀等在內的綜合的一個體系，而教改只是對教法和學法的一種局部改革。所以，我們要加強理論學習，真正搞清新課改的含義，指導教育教學工作，教法改革必然要催生教材改革，如語文上的單元整體教學法，就必須將教材加以整合，而整合的過程就開發出了適合自己學科特點、自己教學實際的新課程。三是新課程改革的核心是課程建設，即就是課標中所說的用教材，大的層面即國家課程、地方課程，小的層面上有校本課程、師本課程、生本課程。在課標統一要求下，學校要根據本校實際，教師基于教學需要，要大膽對課程進行整合，開發適合學校、教師、學生的課程，使教學增值。如山東省臨朐縣龍泉小學開設的繪本教學、主題教學、趣味數學就是一個很好的嘗試。他們開設的校本課程，既保證了教學質量，又增強了學科的趣味性，最終提升了學校教育教學質量。四是校本課程、特色辦學、校園文化建設、綜合實踐活動雖然概念不一樣，所指向的對象也不一樣，但都可以歸結為一點新課程建設，只要我們把課程建設的問題解決了，其他問題也就迎刃而解。如山東臨朐縣第二實驗小學，他們開設了書法課，有自己的書法教材，有自己的書法社團活動，學校的辦學特色也是書法。他們就巧妙地將幾個看似不一樣的塊面有機結合在一起，形成了自己的特色。我們學校也可以做這些嘗試，如現在中年級學生吹口風琴，就可以上升到校本課程的層面。五是課程的開發要基于教學需要要小而精，不要把課程開發當成編寫國家教材，一味做大。如青州市益都師范附小的中華經典詩文誦讀，臨朐縣第二實驗小學的書法、乒乓球技法，臨朐縣龍泉小學自創自編的課間操，青州市益都師范附小的校車課程，臨朐縣海爾希望小學的麥稈畫、絲襪畫課程等。他們就結合本校實際，從某一方面做起，堅持不懈，持之以恒，最終開發出了接地氣的校本課程。六是校本課程的開發要有綜合性和實用性，不要為開發校本課程而開發校本課程。校本課程的開發要綜合德育、修身、智力、文化、習慣、技能等幾個方面。如山東省青州市云門書院雙語學校，他們就把校本課程的開發和學生的“品格、素養、智慧”結合起來，逐步形成了“怡情、立德、修身、智慧”四大課程體系。七是要重視對資料的搜集與積累。山東學校的有些做法，我們也在搞，只是我們平時不重視活動資料的搜集與整理，人家每搞一項活動，都把資料搜集起來，學校統一裝訂，作為校本課程保存下來，為開發更高層次的校本課程奠定基礎。六、和教師探討的幾個問題1.素質教育和應試教育的再爭辯。什么是素質？學生忘不掉的才是素質。教育要注重人的素質提升，不能把學生當做考試的機器，培養高分低能的人，這一理念，在今天的教師來說，已普遍接受，但操作起來，難度仍然不小，究其原因是我們教師的理念還缺乏創新。一些教師總認為開展活動會耽誤學生的學習，影響學生的學習成績，一味阻止學生開展活動，抓緊一切時間輔導學生，其實是舍本逐末，緣木求魚。我們知道，學生尤其小學生，注意力是有限的，如果讓學生長時間的學習，學生的注意力就會下降，久而久之，學生就會產生厭學情緒。如果我們讓學生參加一些有意義的活動，學生就會精神愉悅，神清氣爽，反過來會增進學生的學習。而且活動本身也是培養能力的過程。如書法、經典詩文誦讀、趣味數學、英語過關考級等。二是當前形勢下，教師怎樣對待教學質量。教師有這樣一個誤區，認為教學成績是應試教育的專利，一搞素質教育，就不要教學成績了，教師也就不要無私奉獻了，于是就有了柴門子的教師發出的感嘆：素質教育的東風何時吹進柴門子小學。素質教育搞好了，教學質量自然就會上升，這是相輔相成的，不能說一搞素質教育，教學質量就不重要了。我們現在仍然要高舉質量的大旗，旗幟鮮明的搞好教學質量。可以說，教學質量是教師看家立命的本領，一個好教師，教學質量不高，你所推行的模式也就失去了存在和推廣的價值。但問題是，如何有效提高教學質量，這是素質教育的精要之處。應試教育是把學生當做被動接受知識的機器，漠視學生的心理和生理，以大量機械、重復的辦法，以事倍功半的高耗低效的辦法，獲取成績。唯分數而分數，如某學校的學風是“只要學不死，就往死里學”，河北衡水第二中學的口號是“考上清華，和主席總理稱兄道弟；考上北大，和巨匠大家論道談經”等帶有鮮明的功利色彩。而素質教育，是把學生當主人，尊重學生，激發學生的求知欲，從而使學生學得輕松，學得愉快，收到事半功倍的效果。同樣是英語課，某些教師讓學生機械背誦、抄寫讓學生記單詞，而有些教師通過科學的方法，讓學生過關，究竟哪種好，我想各位教師會心知肚明。三是構建怎樣的課堂。是構建師本課堂、生本課堂，還是教師主導下的自主、合作、探究式的課堂。我想，答案應該是肯定的。在新課程改革到今天，自主、合作、探究已成為主流的學習方式之下，教師要關起門來，排除外界干擾，做自己想做的事。用一句時髦的話，關起門來，你就是皇帝。課堂中，應該充滿睿智，充滿激情，師生互動，生生合作，點燃思想的火花。如益都師范六年級某教師教授有的人。四是教師要還給學生一個怎樣的童年。有一位智者說了這樣一句話，看一個民族有沒有希望，要看他的孩子有沒有笑容。如果我們的學校、我們的孩子失去了笑聲、歌聲、朗朗的讀書聲和和諧的樂器聲，我們也許就會沒有的未來。要卸下學生身上的包袱，還給學生一個健康、快樂的童年，要讓學生積極參加各類有意的活動，在活動中鍛煉自己的能力，陶冶自己的情操，教師責無旁貸。教師要做學校活動的推手。因地制宜的開展各種有益于學生身心的活動。想辦法讓學生閱讀。在條件不允許的情況下開辟圖書角，讓孩子長見識。如山東省許多學校，都是把圖書柜擺在樓道內，開設誠信書架，擺好桌椅，讓學生自由閱讀。五是怎樣把教書和育人有機結合起來，怎樣才能實現德育活動的實效性。黨的十八大提出的立德樹人，我們究竟應該怎么做，育人和成績真就是對立的嗎？如何找準二者的切合點，做到教好書更要育好人，學校、班級怎樣做才能使德育工作落到實處，我想，我們的教師都會找到一個正確的答案，只是愿不愿意的問題。我相信我們的教師做得會更好。六是怎樣正確順應教育部的要求，少布置或不布置家庭作業，而不至于影響教學質量。教師要拿出自己的睿智，換個角度思考問題，也許就會有解決問題的思路和辦法。我想，大家在作業的設置上，多留點口頭作業，少留點書面作業，書面作業盡量減少大量重復抄寫的內容，效果會更好。在考試出卷時，要嚴格執行課標，不出超標題，以免誤導教師從而加重學生負擔。七是新課程背景下，我們的教師應該怎樣聽評課。以前我們叫聽課，是看教師的表演，現在，我們要主要看學生的參與，學生的表現；以前，我們是坐在教室后面聽課，現在，也許我們要坐在教室前面觀課。評課，要根據教師自己設計的教學思路去評說，即就是看授課教師在教案上設計的目標是否達成，教學是否增值，是否有效，而不應該站在你的角度上看這節