窗體頂端人教2001課標版七年級上冊第四單元20課雖有嘉肴教學設計 一. 教材分析 1本單元課文從不同角度講述對人生的思考和感悟，本篇古文同樣以簡短的文段從論證的角度提出“教學相長”的論點，旨在讓學生明白不僅生活中可以習得道理獲得感悟，同樣學習也要有正確的態(tài)度和方法。 2. 新課標要求義務教育階段的中學生初步了解文文言常識，積累古文字詞釋義，激發(fā)對古文的閱讀和學習產(chǎn)生興趣。本文作為論述文，學生需要了解論點、論據(jù)和論述過程。本文的學習將對第六單元的說明文，邏輯順序的理解做初步解惑。二. 學情分析 1. 學生處于好動思維活躍階段，但往往在學習上針對問題的思考方向會產(chǎn)生較大偏差，所以需要及時引導學生正確地思考答題方向，鼓勵學生結合課文注釋、導學案，先行預習課文的文句，再通過熟記詞句意義和熟讀背誦激發(fā)學生興趣。 2. 對于簡易文言文，實詞的釋義不可小看，應該以學生初步接觸的視角來耐心講解，多結合古意，有趣味地講述補充相關課外知識引發(fā)學生的興趣，并布置簡單的實詞解釋，簡易文言文給學生練習。三.教學目標：1.知識與能力：了解禮記、學記相關知識，理解重點文言詞語，熟讀并背誦課文。2.過程與方法： 對照注釋翻譯課文；了解類比說理的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：明白教與學互相促進的道理，認識到實踐的重要性。四.教學重難點：1、能對照注釋翻譯課文；2、了解類比說理的方法，明白教與學互相促進的道理。教學手段：多媒體課件教學時間：一課時教學過程：一、引入新課。 “四書”、“五經(jīng)”是國學之瑰寶，是智慧之源泉?！八臅薄ⅰ拔褰?jīng)”分別是哪幾部典籍？半部論語治天下，一幀禮記譽千秋?；蛟S同學們對禮記不甚了解，但禮記中的名言卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不成器；人不學，不知道”告訴我們要勤于鉆研；“凡事預則立，不預則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢；“茍利國家，不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷可見，禮記影響之深廣。今天，就讓我們親近禮記，領悟為學之道。二、了解作品。1、學生匯報搜集到的有關禮記的資料。禮記，又名小戴禮記，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。它與周禮、禮儀合稱“三禮”。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，把孔子的弟子對“經(jīng)”的解說稱為“傳”或“記”，禮記因此而得名，即對“禮”的解釋。禮記的內容分為兩大類：一是關于禮樂的一般理論文章，二是關于禮樂制度的文章。2、了解學記。雖有嘉肴節(jié)選自學記。學記是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學論文。據(jù)郭沫若考證，學記作者為孟子的弟子樂正克。學記對教育作用、教育目的、學校制度、教育內容、教學原則、教學方法以至師生關系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。三、朗讀誦讀1、生讀課文，給難字注音，嘗試劃分朗讀節(jié)奏。2、出示課件，認讀字音，把握節(jié)奏。（1）、讀準字音嘉肴（ ） 弗食 （ ）自強（ ） 教學相長（ ）兌命（ ） 學學半 （ ）（ ）（2）、把握節(jié)奏雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。兌命曰：“學/學半?！逼?此之謂乎？ 3、范讀領讀。4、自讀齊讀。5、熟讀背誦（看誰背得又快又好）。四、解詞翻譯。1、生對照注釋試譯文章。2、出示重點字詞并理解。3、指名試譯，點撥。4、同桌互譯，參看譯文。雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不知道其味道的甘美；雖然有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵自己。所以“教”和“學”是相互促進的。尚書兌命說：“教人是學習的一半?！边@話說的就是這個道理吧？5、歸納特殊詞句。（1）通假字 兌命曰 （2）古今異義 雖有至道 不能知其旨也 教然后知困 教學相長也（3）詞類活用 不知其旨也 不知其善也（4）一詞多義 學學半 不知其旨也 學學半 其此之謂乎五、合作探究。1、鼓勵學生質疑提問。2、闡述解釋重點難點。（1）、文章開頭寫“雖有嘉肴“有何作用？從“佳肴”寫起，是為了用“佳肴”與“至道”作類比，指出學習的重要性。這種說理的方法叫做“類比說理”。（2）、課文最后引用兌命有何作用？ 引用兌命作為引用論證來講道理,證明論點“教學相長”,說明教與學的關系,進一步強調教與學的重要性,這樣把中心論點闡述得更清楚,具有更強的說服力。（3）、這篇短文告訴了我們什么樣的道理？ 這篇文章主要講述了“教學相長”的道理，即教人和學習是互相促進的。 人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。所以說教和學是相互促進，相輔相成的。3、齊讀課文梳理文脈。先是以類比強調要學習，要實踐，接下來指出“學”與“教”的作用（知不足和知困），再由此進一步討論其效果（自反和自強），最后得出結論。文氣貫通，層層遞進。六、明確主旨。1、問題預設： 結合自身的學習經(jīng)驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示？學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。 “教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如，嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時候就可以“知困”而“自強”。2、明確主旨。本文論述了學習要重視實踐的重要性，要求把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理是否正確，即實踐出真知。另一方面，論述了教學相長的道理。七、課堂檢測。1、下面加橫線詞語意思相同的一組是（ ）（3分）（1）是故學然后知不足 / 教然后知困。 （2）過中不至/ 雖有至道。（3）其此之謂乎？/ 弗學不知其善也（4）學學半/ 教學相長2、翻譯句子（3分）雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。翻譯： 3、課文理解（3分）本文在論述時先以“ ”作比，引出“ ” ，繼而指出“教”和“學”的作用并討論其效果，最后得到“ ”這個結論（用文中的語句填空）。4、下面對課文理解有誤的一項是（ ）（3分）A “教學相長”是對師生關系的一種描述。B“教學相長”是全文的結論，“學學半”是補充和強調這一結論的。C“教學相長“和“學學半”兩者都強調了“教”是學習、進步和提升的重要環(huán)節(jié)。D“教學相長“和“學學半”兩者是并列關系，而非主從關系。八、課外拓展。 善學者，師逸而功倍，又從而庸之(1)。不善學者，師勤而功半，又從而怨之。善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目(2)，及其久也，相說以解(3)。不善問者反此。善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲。不善答問者反此。此皆進學之道也(4)?！咀⑨層梗汗凇９?jié)：樹的枝于交接處。目：紋理不順處。說：同“悅”脫離。道：方法。 （禮記.學記，中華書局） 1.結合語境，解釋下面加點的詞（4分） （1）師逸而功倍（ ） （2）又從而怨之（ ） （3）善問者如攻堅木（ ） （4）叩之以小者則小鳴（ ）2.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子（4分）（1）不善學者，師勤而功半，又從而怨之。翻