小學低年級語文課活動式教學研究以詩歌教學為例摘 要活動式教學是一個越來越火熱的研究課題，伴隨著多學科綜合交叉研究方式的普及，這一課題的研究勢必會更加深入和科學。特別是活動式教學、校本課程資源、傳統教學、學校因素等方面的綜合研究下，活動式教學相關的發展一定會繼續深化。學生群體是社會上十分重要又十分特別的一個群體，學生群體的學習與受教育影響著這一群體在整個社會生活中作用的發揮，而這一群體在社會生活中作用發揮的好壞又影響著社會發展，并且是深遠的影響。因此，活動式教學與校本課程資源的建設及其影響因素就變得意義深遠。近年來，新課程改革日益成為教育界的熱點話題，不僅僅是因為新課程改革本身改變了很多之前教材中的內容，更是因為隨著新課程改革的展開，一種類似“蝴蝶效應”的影響正在整個教育界發生著。課改對目前以及未來教育的影響不僅僅發生在教學內容上，而是一種系統的、多方面、多層次的，連鎖反應。本文從當今小學語文教學的角度出發，分析一下新課改對小學小學語文教學的影響，旨在為小學語文教學盡一點微薄之力。關鍵詞：小學語文；活動教學；詩歌；體驗Abstract Activity type teaching is an increasingly hot research topic， along with the popularity of multidisciplinary comprehensive crossover study way， the research of this topic is bound to become more thorough and scientific. Especially the activity type teaching， school-based curriculum resources， the traditional teaching， the school factors under the comprehensive study of the activity type teaching related development will continue to deepen. Students is very important and very special society of a group， students learning and education influence with this group in its role in the whole social life， and this group the stand or fall of role play in the social life and affects the social development， and the profound influence. Therefore， the activity type teaching and the construction of the school-based curriculum resources and its influencing factors is of far-reaching significance. In recent years， the new curriculum reform has become a hot topic in the education sector， not just because of the new curriculum reform itself has changed a lot before the contents of the textbook， but also because with the new curriculum reform， a kind of butterfly effect is the influence of the whole education. Class changes to the current and future education influence not only on teaching content， but a kind of system， the various and multi-level， a chain reaction. From the perspective of todays primary school Chinese teaching， this paper analyze the new curriculum reform of primary school Chinese teaching in primary schools， to do a little for primary school Chinese teaching. Key words: primary school language; Activity teaching; Poetry; experience 目 錄中文摘要英文摘要目錄引言1第一章 活動式教學概述2 一、活動式教學的定義及內涵2 二、活動式教學提出的背景和意義2 三、活動式教學的評價和研究現狀3第二章 小學語文課活動式教學與詩歌教學的現狀及問題5 一、活動式教學的現狀5 二、活動式教學的問題5 1.教學目標落實不到位5 2.課堂教學效率低下6 三、小學低年級詩歌教學的現狀6 四、小學低年級詩歌教學的問題7 1.教師過分重視詩意解釋7 2.學生缺乏自主學習空間7第三章 小學低年級詩歌活動式教學的探究9 一、詩歌教學的特點及要求9 二、活動式教學的特征9 三、詩歌活動式教學的基本內容11 1.體驗式活動11 2.繪畫式活動11 3.表演式活動12結語13參考文獻14致謝16引 言小學語文是學生學習語文知識的基礎階段。學生知識面窄，思維行為才剛剛開始，有好動、注意力保持時間較短等特點，這給語文教學帶來了一定的難度。針對小學低年級詩歌教學現行教育法存在的缺乏理解性記憶的指導，重詩意解釋，輕感性體驗，以及老師引導過多，學生缺乏自主空間等問題，在小學的語文詩歌課堂上實施活動教學法是非常必要的。它可以把日常生活中的教學資源引用到以聽、說、讀、寫為主的語文教學實踐活動中，使學生對語文保持長久的興趣，對語文知識學得既輕松又扎實。第1章 活動式教學概述 一、活動式教學的定義及內涵 活動式教學有著堅實、廣泛的學術基礎，其支撐理論主要是前蘇聯列昂節夫等人提出的“活動一發展”理論。盧梭的“自然教育理論”中提出“從事實際生活，讓感官成為理性的向導，培養孩子愛好學問的興趣和發現的能力”等主張。杜威則認為“發展并不是僅僅從心靈里獲得某些東西的意思。它是經驗的發展，發展成真正需要的經驗。發展的中介是活動?！本S果茨基等人更是明確提出“活動一個性”理論?；顒邮浇虒W是對語文的繼承和超越?！盎顒邮健苯虒W源于我國古代教育的“知行觀”，在西方也經歷了一個演變、發展、完善的過程，而真正在理論上成熟并走向教育實踐卻是在杜威時代。杜威對傳統教育的種種弊端進行了深刻而系統的剖析和批判，提出了以兒童為中心、以活動為主和以個體經驗為主的具有鮮明時代特征的活動教育的思想與主張。他強調兒童個體經驗在教育中的地位，他認為，“教育即經驗的連續不斷的改造”，而經驗都是由“做”、由“活動”得來的，特別強調了兒童主動活動、主動“作業”的教育價值，以“做中學”作為基本原則和方法論體系的核心。 肖家蕓.語文“活動式”教學M.合肥：安徽教育出版社. 2005.06他說:“教學應從學生的經驗和活動出發，使學校在游戲和工作中采用與兒童、青年在校外所從事的活動類似的活動方式”，為此，學校必須圍繞兒童的各種本能的活動和社會生活經驗這個中心來組織課程，提倡“活動一經驗課程”。這些思想和實踐在體系上更加豐富了活動教學的內涵。 二、活動式教學提出的背景和意義詩歌教學作為“美育教學”的一部分，對語文教學有著重要的意義。開展詩歌教學有利于拓展小學生的知識面，同時對培養小學生的文化素質和從小建立起審美情趣方面有著顯著作用。美育是培養學生審美觀和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。而通過大量的實踐證明，詩歌學習是實現美育的途徑之一。語文教學作為人文科學，更注重對學生的心理，審美和思維的發展，詩歌教學通過文字，傳達出的美感，是屬于審美的角度的。而在審美實踐中又實現了對小學生情操的陶冶，實現了對小學生心靈的美化。同時這也是豐富小學生精神生活，啟發其自覺性的良好途徑。在小學語文教學中進行詩歌教學，有利于提高小學生對于美的感受鑒賞能力，發揮其想象力和創造能力。因此，詩歌教學在素質教育中發揮著積極重要的作用。 “語文活動式教學”實驗課題組.語文活動式教學課例研究M.北京：語文出版社. 2010.033、 活動式教學的評價和研究現狀 隨著新一輪課程改革在全國范圍內的展開，如何進一步深化課程改革、全面推進素質教育，教學思想革新與教學方法變革的重要性日益凸顯，其中，教學方法的變革成為課程改革成功的關鍵所在，沒有教學方法的變革，課程改革將難以深入、持久。那么新課程又需要怎樣的教學方法呢？基礎課程改革綱要明確指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力?！备叛灾?，新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，新的學習方式呼喚新的教學方式，呼喚教師轉變習以為常的教學思維與教學行為。 彭小明.語文活動式教學:建構現代語文教學的新模式J. 語文建設，2007，(5)我們認為，活動既是人生命存在的基本途徑，也是學生主體發展和素質提高的基本手段，新的教學方式的核心思想與精神實質就是教師引導學生通過主體活動得以發展，在主體活動中尋求完美，只有通過自主、豐富、開放、創造的活動，學生才能獲得真正的發展與個性豐富?；顒邮浇虒W是一種借助多樣化的主體活動、以創造能力和實踐能力培養為核心、謀求學生和諧發展的教學方式。活動式教學作為新一輪基礎教育改革的突破口，被喻為“當代新的教育方法?！彼没顒痈淖兞苏n程、內容、特性、功能的呈現方式，緊扣學生的身心特點，變被動接受知識為學生主動學習、樂于學習。近年來，“活動式教學”的研究與實驗日趨活躍，“活動式教學”已經成為推進素質教育、深化新課程實施的重要方式，成為新世紀我國教學改革的一道亮麗的風景。雖然“活動式教學”的研究在我國已開展得如火如荼，但大部分的研究方向和成果都集中于小學的教學課堂，而小學語文“活動式教學”的研究材料和成果少之又少，特別是對小學低年級詩歌課堂的“活動式教學”的關注，更是極其匱乏。第2章 小學語文課活動式教學與詩歌教學的現狀及問題 一、活動式教學的現狀 小學語文教學，對大多學生而言，啟蒙在小學，基礎在小學，深入學習在高中?？梢?，小學語文教學對學生小學語文學習而言起到的是基礎的作用。通過對部分高中生的調查問卷顯示，高中生語文學習困難的同學，80%是因為小學語文學習效果不佳。小學語文教學也在新課程改革的范圍內，因此，小學小學語文教學也需要根據新課程改革的精神有所改進。小學小學語文教學主要包含課上教學和課下學習兩部分。其中課下學習的主要內容就是課后作業，而課后作業又是在課堂上又老師布置的，因此，作業的布置是課上和課下的重要銜接，作業布置的好壞，是否合理，對于整個教學任務的完成以及教學效果都會產生重要的影響。長期以來，小學語文課堂的教學停留在簡單的“題海戰術”，即老師在課堂上侃侃而談，課下布置了大量的作業，學生僅僅完成這些作業就需要奮筆疾書到深夜。這實際上是傳統“填鴨式”教學的一種擴展。完成這樣的任務，不但無法實現對課堂學習內容的有效鞏固，還會使學生產生厭學的情緒，與教學的初衷南轅北轍。 小學生正值成長期，對小學生的教育要順應成長期少年的性格特點，因此，活動式教學作為一種全新的方法和概念，對于變革和發展小學語文教學有著深遠的意義。二、活動式教學的問題 1.教學目標落實不到位膚淺地理解活動的內涵，把“活動”看作一般的外顯活動，用各種簡單的活動來代替文本的閱讀。很多人認為，活動就是要讓學生動起來，或小組交流，或班級活動，要變小課堂為大課堂，走出去，請進來，教師應退出講臺。還有的把語文學習與“活動”割裂開來，提出“朗讀活動課、欣賞活動課、游戲活動課”等課型，似乎活動與閱讀是兩回事。比如，有的教師上瀏覽了課文之后，就開始演講比賽紀念瑪麗居里這篇課文，用5分鐘時間匆匆教師先作示范，然后由學生分頭準備，選派代表演講，一直到下課鈴聲響。課文。這樣就狹隘地理解了演講的內容就是課文的內容，因此，最后是演講變成了背“活動”的內涵，把“活動”簡單化了。 陳菊先.過程關系創造-語文活動式教學實驗研究J. 海南師范學院學報(社會科學版)，2004，(1) 2.課堂教學效率低下 其實，從本質上來看，語文學習就是一種活動，閱讀教學中的“活動體驗”，就是教師引導學生以教材為載體，自主參與的一種閱讀實踐活動。學生一定要通過各種思維活動，從段與段、句與句、詞與詞的聯系中去揣摩語言文字的內涵，準確地把握在一定語言環境中所表達的特定的含意，理解語言文字的“弦外之音”、“言外之意”，從文本中獲得種種發現，在體驗小學會認識世界，發展自己的個性。 舒定.小學語文活動式教學新法初探J. 當代教育論壇，2005，(4)只追求活動形式的熱熱鬧鬧，忽視學習者內心的主動建構。一段時間比較時興課堂討論，有的教師就一味地讓學生去討論，討論的問題沒有一定的探討性、爭議性，個體知識建構階段準備不足，合作性聯合建構階段也缺乏有效的交流，最終導致“體驗的缺失”。有的老師在教學中采用圖畫、錄音、錄像、影視欣賞活動等手段渲染情境，用表演、實物演示等表現情境，或把作品以外的一些信息強加給學生，或以觀看影視作品來代替對作品的研讀，忽視了學生的體驗。3、 小學低年級詩歌教學的現狀 首先，教學內容落后。長期以來，小學語文教學基本是沿襲普通高等教育中語文教學的內容，甚至一些地方教材完全一樣，這本身就是錯誤的。小學生雖然也和普遍高等教育年齡段的學生年齡相近，但由于多種原因，二者無論是學習基礎，學習習慣，包括心理活動都有很大區別，如果教學內容只是簡單的模仿的話勢必造成教師辛苦，學生痛苦的尷尬局面。 其次，教學模式老套。教材沿襲傳統內容，而教學方法也一直停留在老式課堂的教學方法，沒有跟隨教材的更新而更新，簡言之就是“滿堂灌”，“填鴨子”。在課堂上教師先是講解語文、影響等內容，學生機械的聽課。然后教師讓學生大量反復的做題練習，師生之間缺乏互動，課堂死氣沉沉。教師沒有在課堂設計上下工夫，課堂上一直是教師在展示自我，展示課本內容，學生的積極性始終沒有得到很好的調動，更沒有多少親身實踐的機會，對學生來說，語文課就是一堆無法理解的詩歌和閱讀，還有教師在前面復雜的講解，其他的，什么都沒有得到。 最后，重書輕人。素質教育這一口號已經喊了許多年，但在小學語文的課堂顯然這還僅僅停留在口號階段。廣大小學語文教師的心理還停留在簡單的語文邏輯思維階段，他們認為語文，無論是閱讀還是詩詞，都是邏輯性很強的內容，講授最重要的就是邏輯思維的連貫性，完全忽視課堂上學生的反映，只顧自說自話，教學完全脫離了學生的心理。4、 小學低年級詩歌教學的問題 1.教師過分重視詩意解釋在語文課堂教學的活動化追求中，特別是在熱情大于理性的氛圍中，課堂教學的活動化追求存在諸多誤區，具體表現有四:一是“鬧騰”。有的課堂教學盲目追求熱鬧、興奮，“大聲吼、高舉手、滿堂走”貫穿著整個課堂;有的課堂教學的“動”所張揚的是肢體的“運動”，師生臺上臺下摩拳擦掌，手舞足蹈，課堂近似賽場和舞場。二是“忙碌”。有的課堂教學為了充分體現“合作、探究”而不斷地搬椅子，挪桌子，轉身子，換位子。有時在一節課上現代教學技術無所不用，電光閃爍，聲像流轉，教師如爵士鼓手，忙得不可開交，學生目不暇接，眼花繚亂。三是“緊張”。有的課堂教學追求“容量大、節奏快、變式多”，學生忽而抬頭看熒屏，忽而側耳聽錄音，忽而轉身去討論要眼觀六路，耳聽八方。四是“煽情”。 趙秀榮.小學語文活動式教學探微J.宿州教育學院學報，2007，(3)有些課堂教學，為了追求高潮迭起、震撼人心的效果，調動各種手段虛張聲勢，大肆煽情，頻繁表揚，動輒鼓掌，整個課堂充溢著過剩的激動和虛高的煽情。 2.學生缺乏自主學習空間 根據新課標大綱的要求，課堂教學應該從已有的生活知識出發。讓學生親身經歷將實際問題抽象成語文模型并進行解釋與應用的過程。語文不是空洞的理論和方法，而是實實在在的生活，在生活中有著很明確的應用。學習語文的終極目的也是在生活中的應用。這就需要教師在傳授過程中將書本知識與生活實際聯系起來，調動學生的積極性。同時教學結束后，可以結合生活實際給學生布置作業，讓學生實地考察，動手操作，加深學生對所學知識的印象，結合學生生活實際進行語文教學，讓學生身邊的實際走入語文課堂，會使課堂更為生動富有趣味性，同時學生應用語文知識到實踐中，也會體會到語文的實際價值，調動學生的學習積極性，激發學生的興趣。 高付啟.關于開展“活動式”語文課堂的幾點總結J.快樂閱讀：下旬刊，2012，(1)3.注重學生主體作用，調動學生積極性 學習不是單純的教授，而是學生與老師一起對理論與實際的主動認知的過程，之一過程需要學生從實際出發，掌握基本原理，最后再將這些原理應用于實際，這次完成了整個學習的過程。要想完成這些目標，就必須調動起學生們的興趣。要引導學生完成整個學習過程，還必須引導學生親身動手操作、親身觀察、親身思考，最后得出結論。這樣的教學過程，是學生在教師的引導下積極主動地去探究而非教師的一味講解。這樣學生的主體地位就凸顯了，既調動了學生的學習積極性，又提高了語文教學的效果。第3章 小學低年級詩歌活動式教學的探究1、 詩歌教學的特點及要求好的開端是成功的一半，實際上課堂教學也是如此，有了好的導入，整堂課的效果都會煥然一新。在課堂導入時應該摒棄傳統的老套的方法，真正的把學生的想法吸引到其中來。更重要的是，必須樹立課堂導入“磨刀不誤砍柴工”的想法，不能把課堂導入視為可有可無的附屬品，這是很多教師容易犯的一個錯誤。廣大小學生都是處于青春期的青少年，從青少年心理來說，沒有什么是不能引起其興趣的。之所以學生不喜歡語文，是因為他們還沒有發現語文的樂趣所在，這是教師教學方法不當的后果，只要積極調動，耐心引導，一切迎刃而解。2、 活動式教學的特征 不斷強化的理論基礎。目前，小學語文教育與心理學教育的聯系日益密切，這很大程度上得益于近年來心理學理論研究領域的不斷深化，小學語文教學中心理學因素越來越多。此外，小學語文教學理論對小學語文教學過程影響的研究，對小學學生學習語文特點，心理特點的研究為小學語文教學模式的發展奠定了理論基礎。例如，近年來關于語文概念學習，語文命題學習理論的系統研究，語文思維，問題解決以及語文課程改革的理論與實踐，為小學語文教學模式的實踐與研究提供了理論基礎。 教學重點由“教”轉向了“學”。近年來教育思想不斷進步。一些新興的教育思想得到傳播并為越來越多的人所接受，如：主體性教育思想、建構主義教學和學習等，人們對于在小學語文課堂教學中老師與學生在教學過程中的地位逐漸有了新的認識。事實證明，教學活動作是群體行為，教師和學生都是這個群體中的成員，我們一直宣導的調動學生的積極性，前提條件就是把老師融入到學生的群體中。這樣才能師生作為一個群體發揮群體的積極性。這樣才能把老師與學生之間的“教”與“學”最好的結合起來。 其實，相比教師的“教”，學生的“學”已經日益成為現代教學模式中更加重要的組成部分。對于小學生而言，更應該注意教學方式，教學方法的轉變，讓他們學會獲取語文信息，掌握語文思維。還必須貫徹教學的情感性，要做到以下幾點：第一，幫助學生養成良好的學習習慣，培養良好的學習興趣，樹立爭取的學習態度和學習目標，摒棄傳統的“填鴨式”教學。教學模式更新了，對教師的要求也提高的，教師要真正的樹立與學生之間的民主意識，幫助學生營造一種安全的，舒適的課堂環境和心理環境，這個環境應該是輕松自在的，以促進學生自主性的發揮。同時，學生也要擺脫原本一味依賴老師傳授的思維誤區，要在學習的基礎上充分利用自己已有的知識基礎，獨立自主的展開思維活動，并于老師、同學廣泛交流。進而實現對語文的多層次多角度的學習掌握。 單一化轉向綜合化，傳統的授課模式一直在小學語文課堂沿襲著，不得不承認這種模式有其自身的優勢所在，但隨著社會的發展，社會人才需求的轉型，這種教學模式已經越來越顯得呆板而缺乏生機，也不利于人才的培養。當前，許多體現現代語文教學理念的教學模式將越來越多地被應用于小學語文課堂中探究發現式，例如：自學輔導式，語文建模式，實踐活動式等。再加上改革開放這些年來西方教學模式和語文學習模式的引入，這對我國小學教學的影響也是十分深遠的。總之，小學語文教學已經脫離了簡單的單一的教學理念和方法，開始向綜合化、多樣化方向發展。 現代信息技術在小學語文教學模式中的應用。首先，現代課堂教育除了傳統的黑板之外還有了更加直觀的多媒體信息技術，這一技術的廣泛應用得益于多媒體技術的進步以及多媒體設備成本的下降等等。在這一技術的幫助下，教學突破了傳統的方式方法，不再是學校家庭兩點一線，學習可以突破地理，突破時間的限制。并且超過書本的知識含量，除了文字和聲音之外加上了圖片與視頻，使得教學過程更加生動直觀，學生理解起來更加容易。不僅如此，多媒體和網絡的海量資源還為學生學習提供了很強的選擇性和自主性。 伴隨著科技的飛躍發展，以計算機技術為核心的多媒體信息技術對教育的影響也越來越大，它已經滲透到了教育教學的各個方面。尤其是在小學小學語文教學中，它能將許多客觀抽象、學生難以理解的情景、語法規則、文章分析通過多彩的圖、文、聲、像及動畫等形式，直觀、形象、生動地展現在學生的面前，使學生在豐富的感性材料刺激下，產生自主學習的興趣。也使教師的教學變得更加生動活潑，優化了小學小學語文教學的過程，提高了效率，增強了效果。多媒體教學現在已經為大多數課堂所采用，其有利方面作用顯著。 黃露. 活動讓語文如此美麗J.課外閱讀：中旬，2011，(10) 首先，多媒體教學有利于激發學生興趣，小學生所處的年齡正是興趣左右思想的年齡，不能采用“趕鴨子上架”的方式。需要充分調動起學習的積極性，多媒體教學可以實現教學內容由枯燥單一的文字和語言向精彩的圖片和視頻的轉變，有利于吸引學生的注意力。其次，多媒體教學能更好地突出重點和難點。小學語文課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而現代多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。 因此，在新課程標準的要求下，充分利用現代教育技術，可以調動課堂的積極性，將枯燥乏味的小學語文教學變成學生喜聞樂見、生動活潑的小學語文課堂。不僅如此，多媒體技術還起到了調動課堂氣氛，激發學生的積極性和創造力，提高學習效率，優化教學過程等等諸多方面的優勢和便利。隨著我國互聯網技術得以不斷增強，網絡管理的不斷完善，互聯網技術配合上多媒體技術一定會給小學語文教學不斷增添全新的血液和動力。3、 詩歌活動式教學的基本內容 1.體驗式活動語文是優美的，蘊含著豐富的內涵，但豐厚的語文積累和一定的語言素養對學生來說決非一日之功。新課程標準要求改革學生的學習方式，提倡結合生活開展實踐性的語文活動。教師要根據學生年齡特征和知識水平，選擇有趣的內容和學生喜聞樂見的新穎形式、豐富廣泛的內容，讓學生在愉快的活動中積累語文知識，獲得情感體驗。中高年級甚至可以引導學生主動去搜集知識，組織競賽活動，使活動的內容和形式更加新穎、有趣，富有吸引力。 2.繪畫式活動為了增加成語、古詩、歇后語、諺語、對聯等語文知識積累，老師可讓學生先主動地去搜集相關的資料，以小組為單位自己出題，選出負責人統計全班學生出的題目，討論制定競賽的規則和方案，再以競賽或其它活動的形式來匯報和展示，最后評出“成語大王”、“對聯冠軍”等優勝選手。讓學生自己主動地去搜集、探究語文知識，設計和組織語文學習活動，再引導他們自己去評價活動的效果，體驗和品嘗活動的喜悅。這樣做，枯燥的語文知識積累就有了生趣，在活動過程中培養學生的合作意識和多種能力也落到了實處。 向伶俐.探討小學生語文中的詩歌教學J.大觀周刊，2012（10） 3.表演式活動在學習兩小兒辯日時，課堂上，學生對兩小兒關于太陽的不同認識也是各持一端，爭執不下。于是教師因勢利導，讓學生就兩小兒爭論的問題充分思考，課后搜集大量的證據和資料，而后舉行辯論大賽。學生根據自己已有的經驗和知識積累發表不同的見解，讓科學來評判和解決問題。通過思辯求證，學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮，再博學的人也會有所不知，體會到學習是無止境的道理。 潘國蓮.淺談小學語文中的詩歌教學J.沙棘(科教縱橫)，2010，(10)整個辯論現場，氣氛異?；钴S，學生引經據典，暢所欲言，這樣的實踐活動開放了課堂教學自主學習的空間，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。結 語 綜上所述，小學語文詩歌教學是一個相對特殊環境下的小學語文教學方式，對于其小學語文教學的模式也有了更多的要求。近年來，隨著社會的不斷發展，對人才需求的不斷變化，再加上其他學科和技術研究的不斷深入，各學科領域聯系的進一步加深。小學小學語文教學也發生著不斷的變化。開始從老式的傳統的教學模式向理論基礎更強，更加強調教學中“學”的重要性，教學方式由單一化向多樣化轉化，多媒體信息技術等先進技術在教學中得到廣泛的應用。這些都是目前小學小學語文教學的特點，也是小學小學語文教學未來的發展趨勢。多樣化，綜合化，信息化。只有不斷發展的教學模式才是有生命力的教學模式，反之，則會被教育發展所淘汰。參考文獻1肖家蕓.語文“活動式”教學M.合肥：安徽教育出版社. 2005.062“語文活動式教學”實驗課題組.語文活動式教學課例研究M.北京：語文出版社. 2010.033彭小明.語文活動式教學:建構現代語文教學的新模式J. 語文建設，2007，(5)4薛曉云.語文活動式教學淺探J. 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