學語文在新世紀的號角聲中，和著新課程的到來一起共生。我們一直在追尋著一種更新的、更有活力的語文教學新思路，給廣大從事小學語文教育的耕耘者帶來親和感，使學生在人文關懷的春風中享受母語的快樂。綜合實踐活動作為一個嶄新的語文教育途徑，首次成為我國基礎教育課程體系的有機部分，不但成為新課程改革的一大亮點，也給小學語文教育提供了前所未有的理論引導與價值取向。在新課改背景之下，語文教師應積極主動地進行與語文學科相關的綜合實踐活動，開展語文綜合性學習，在實踐中提高學生的語文素養和綜合實踐能力。語文綜合實踐活動是以語文學習為主要內容的一項綜合實踐活動形式，在實踐中，可從語文單一學科中提取，促進語文學科知識的延伸和拓展，促進課內與課外、學習與生活、學校與社會的聯系。語文老師應引導學生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，在實踐中提高語文素養。怎樣才能選擇出恰當的語文實踐活動達到學語文、用語文、豐富知識、提高能力的目的呢？我認為，應該抓住不同年級的特點設計語文實踐活動，進行有的放矢的訓練。1、抓住年級特點，明確培養目標。在設計語文實踐活動的內容時教師應根據低、中、高三個不同年齡階段的特點設定不同的培養目標，選定不同的活動內容。考慮到我所教的三年級學生處于由低年級向高年級過渡的中年級階段，所以我首先明確了培養學生學習語文的積極性、穩定性，以技能演練為主的目標。2、抓住年級特點，選擇具體活動。培養目標確定后，要根據目標及所教班級學生的特點，選擇具體的活動進行指導。我教的三三班學生天真活潑、富于想象力，且樂于畫畫，于是我在眾多的語文實踐活動中選定了辦手抄報這種新穎的形式。語文實踐活動作為教學活動的一部分可以在課內進行，生動有趣的活動有利于提高課堂教學質量，與課堂教學相輔相成。小學語文三年級第六冊中編排了三首寫景的古詩小池、絕句、早發白帝城。這三首詩分別描寫了初夏小荷花池的秀美、充滿生機，成都草堂前明媚秀麗的景色，從白帝城到江陵途中的綺麗景色，每一首詩都是一幅美麗的圖畫。為了讓學生加深對古詩的理解，我決定抓住這次極好的進行語文實踐活動的機會，指導學生制作一期“古詩專刊”。一、學習古詩，打好基礎學好古詩是完成“古詩專刊”的基礎。只有理解了詩歌的意思，了解了作者要表達的思想感情，才能根據詩情想象出畫意。1、了解詩意，啟發想象。在學生了解了詩句的意思，反復朗讀、品味了古詩語言的基礎上，我啟發學生想象和聯想詩中所表達的意境。2、形成畫面，再現意境。我引導學生根據自己對詩中描寫的意境的理解，在腦海中展現出那一幅幅迷人的畫面，再把頭腦中形成的畫面用畫筆再現出來。三年級學生的年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達自己的思想。我讓學生在閱讀過程中，拿起彩筆，把自己在閱讀中想象到的、感受到的、領悟到的畫下來，使他們充分享受到了閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成具體形象的圖畫的過程，往往就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現了出來，提高了課堂教學效率。免費論文下載中心 3、語言內化，練習表達。詩美、畫美，學生會產生一種身臨其境的感覺。此時正是引導學生將詩人的語言內化為自己語言的好時機，即將原詩改寫成一篇寫景記敘文，從而使學生受到一次極好的語言文字表達訓練。二、學以致用，制作手抄報1、充分鼓勵、具體指導。由于受知識能力的限制，三年級的學生頭一次接觸手抄報信心不足，更達不到自己獨立完成的水平，所以在制作這期手抄報之前我充分肯定了他們的能力和水平，幫助他們樹立信心，并在網上下載了許多優秀手抄報范例供他們參考，還專門邀請了在新華社工作的家長講解了有關的知識。當然光了解了這些還不夠，具體到本次古詩專刊的制作我又提出了具體的要求：手抄報形式不限，可以八仙過海各顯其能，但每份作品必須都包括抄一抄、畫一畫、寫一寫這三個小板塊。這樣的要求對于剛接觸手抄報的學生來說既給出了具體可行的安排，不會使他們茫然不知所措，又發揮了他們的想象力和創造力，還充分體現了語文實踐活動與課堂教學的聯系。2、分工合作，充分實踐。根據學生年齡小的特點，本著全體性與全面性相結合的原則，我采用了以學習小組為單位制作手抄報。在培養學生動手能力、實際操作能力的同時，充分鼓勵每個孩子發揮自己的積極性和綜合潛力，實現自己的特長，挖掘學生的智慧和潛能。如寫字好的同學負責“抄一抄”這個小板塊，畫畫好的同學負責“畫一畫”，寫作好的同學負責“寫一寫”，其他同學還可以查找一些與詩歌內容有關的資料、文獻，作為補充。出好小樣后小組再集體討論進行修改，達成一致后定稿。3、匯報展覽，自主評議。語文實踐活動要突出學生主體性的自主地位，盡可能地讓學生自己去評價活動效果。所以當每個小組的手抄報都出好了，在全班進行展覽、評比時我把主動權交給了學生，由他們自己布置、自己評比。這樣一來每個小組既是參賽選手又是評委，評選的結果就會更民主。評比按版面設計、文字書寫、插圖繪制、短文編寫四個方面進行，評委要對除自己作品外的每件作品給以簡短的書面評價，全班交流后投票選出優勝作品。評比的時候，小評委們個個認真仔細，在評比的過程中他們既看到了別人的優點又發現了自己的不足，是一次難得的學習機會。語文實踐活動還包括很多種形式，我只是根據三年級學生的特點嘗試了其中一種并有所收獲。在今后的教學中，我還會不斷探索，根據學生的特點開展更為豐富多彩的活動，讓學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。意義與作用活動內容活動方式 21世紀的小學生對教師圍繞一本語文書要求讀寫背誦一個學期的作法已深感厭惡，對教學毫無創意的教書匠式的教師也不再喜愛。學生們渴望的是豐富多彩的課堂。大量的信息、豐富的活動活動、美麗的大自然，對孩子們充滿著無窮的吸引力。如何將課堂所學的語文知識有創意地與豐富多彩的課外生活實踐緊密聯系起來，讓學生輕松地由厭學變樂學？是擺在我們面前的一個難題。自從語文綜合實踐活動這個新生命悄然來到我們身邊，使課程發生了質的變化，使教師有了創造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創造 一、意義與作用 語文綜合實踐活動，也就是將語文課堂教學中所學到的基礎知識與學生日常生活中遇到的各種現象與問題完美地結合起來，從而成功地解決或描述實際生活中的問題和現象的一種活動方式。 語文綜合實踐活動注重學生多樣化的實踐性學習方式，改變了以前學生那種單一的學習方式。這種學習方式有利于充分調動學生學習語文的主動性，培養其濃厚的學習興趣，在活動中能養成各種良好的學習習慣，在活動中能開拓思維，有所創新，養成合格、探究的實踐能力。語文綜合實踐活動超越書本知識學習的局限，要求學生從生活、社會現實中提出問題，自主提出活動主題，并開展探究、社會參與性的體驗、實踐等活動，因而，語文綜合實踐活動為密切學生與生活，學生與社會的聯系，架起一座橋梁。 二、活動內容 針對不同年級應該安排不同的活動。低年級首先應該注重提高學生識字的興趣，引導學生感悟識字的方法，從而有效地擴大識字量，改變了過去那種死記硬背的學習方式，在游戲活動中識字，學生感到輕松愉快，而且記憶深刻。隨著年級的升高和學生識字量的增加，活動方式也應當不斷變化，為中高年級的習作打下良好的基礎。其次，為培養學生聽、說、讀、寫能力的“畫一畫、說一說”、課本劇表演等活動都可以獲得一舉多得的作用。 小學中年級目標應該是培養學生的觀察能力、表達能力，減緩三年級作文難度，順利完成從二年級看圖說話到三年級作文的過渡。到了中年級，小學生已經有了一定的自我意識，教師應當有意發展學生這種自我做主的意識，讓學生學會根據自己的興趣愛好進行獨立的選擇，讓學生想看什么就看什么，看到什么就說什么，聽到什么就說什么。那么，“看說寫”、“聽說寫”這兩種語文實踐活動是非常必要的。而這些活動的中心是動手、動嘴、動筆。能夠主動去說去寫便是我們希望學生達到的學習的最高境界。 高年級就應當注重學生的語文實踐能力的鍛煉了。讓學生走出班級和校園，在交流與訪問中加深對社會的認識。引導學生針對當前的熱點問題充分發表自己的觀點，談出自己的認識。讓學生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己，提高自己。 三、活動方式 1、（低年級）小組合作的識字活動。如由學生來扮演某個字或不同的偏旁部首。一名學生戴上“亻”的卡片就成了部首“亻”，其他的學生可以戴上如“主”、“爾”、“也”等的偏旁，兩組同學蹦蹦跳跳結合在一起，讓其他同學認識這是一個什么字。再如，由一名同學扮演偏旁如“馬”，其他同學扮演部首如“女”、“蟲”、“口”等，根據不同的組合，讓其他同學來識字。教師在課前可以和學生共同虛構一個故事，通過故事把這些字串起來，在故事中強調構字規律及字的讀音。這個過程既是游戲的過程，又是識字的過程。在游戲中識字，學生感到輕松愉快，而且記憶深刻。 培養聽、說、讀、寫能力的“畫一畫、說一說”實踐活動，它比一般的看圖說話對學生更有吸引力。其主要步驟是：第一，孩子通過自己的想象來構圖；第二，自己動手吧心中的構想畫出來；第三，通過自己的口把圖畫的內容有體條理地講給小朋友聽。在這個過程中，沒有內容和體裁的限制，沒有老師的硬性要求，學生完全根據自己的喜好，自由構思，自由繪畫，自由表達。毫無疑問，“畫與說”既不是單純學習繪畫，又不是單純學習語文，它訓練的是學生綜合素養。 當然，讓孩子自由地“畫與說”并非撒手不管，老師仍然要給予精心的指導。例如繪畫，自由繪畫不是漫無邊際地涂鴉，老師應當告訴學生：圖畫一定要和你心中構思的故事緊密連為一體，也就是說要用圖來表現故事。同時，要鼓勵學生在構圖中充分發揮想象和創造。 另外，在“畫與說”的同時，還要放手讓學生大量閱讀名家名作，如童話、寓言、古詩等，這個過程其實是積累材料、豐富語言的過程，有了豐富的積累，學生的表達才能豐富多彩。這里需要注意的一點是，展示作品主要應在課堂上進行，要讓全體學生都有展示自己成果的機會，都能感受的成功的快樂。 還有詞語接龍游戲；模仿自己喜歡的詞句另寫詞句；把幾個字詞串聯起來說一句完整的話；找錯字等。 2、（中年級）可以進行豐富多彩的口頭表達及語言描述類活動。如“課本劇場”，教材中有許多故事性很強的課文，這樣的文章適合于學生的表演；課外的一些讀物中也有適合學生表演的作品，對于這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學生演一演。課本劇表演具有極強的綜合性，它不但加深了學生對課文內容的理解，更重要的是鍛煉了學生的合作能力、組織能力、培養了學生勇于表現自我的意識。再如“故事會”，在學生自由或有組織地閱讀他們喜愛的故事的基礎上，先鼓勵學生把故事講給家人、同學、朋友聽，再安排有這個方面特長的學生在班級或學校故事會上去講述。另外還可以進行“朗讀比賽”。開展朗讀比賽，首先要根據學生朗讀水平與特點，幫助學生選取不同體裁的朗讀內容，然后先給一定的時間去自我練習，教師可以指導。最后再參加比賽。 此外，還有書法活動小組；書法比賽；辦手抄報；閱讀課外有益書籍等。 3、（高年級）可以組織學生動手編輯自己的作文選。平時的訓練中，我指導學生堅持寫日記，日記的內容豐富多彩。每學期的期中這段時間，是小學生學習語文最易懈怠的階段，這時，教師適時提出：人人動手，從自己的日記中摘錄最令自己滿意的作品，編輯匯總成冊，打印成鉛字，每人一冊。學生可自行給作文選命名，設計封面。接著小組合作，同伴間互相評閱作文選，從中找出優缺點，給別人一點溫馨的提示和美好的祝愿。學生們在互幫互學的氛圍中共同進步，也為后期的學習奠定了激發靈感的基礎。學期末，指導全班學生評選“班級優秀作文集”每生至少一篇，優秀者可推薦多篇，打印成冊，每篇入選的作文后面教師都送給其一些美好的評價和提出更高的期望。通過編輯作文選的實踐活動，學生的作文水平大幅提升。 其次，組織學生設計手抄報和黑板報。首先教師牽引著學生走好第一步，師生合作辦好第一份手抄報和黑板報。接著提出要求，慢慢放手讓學生辦好第二份報刊，碰到疑難問題隨時予以幫助。最后可完全放手，讓學生在浩瀚的書海中大膽探索自行設計編輯。我驚喜地發現，學生不僅能給自己的報刊起一個與眾不同、富于想象力的刊名，而且善于博采眾長，每期欄目名稱千變萬化，內容越發新穎別致。孩子們的求知欲望被充分激活了，想象力和創造力在實踐中得到了空前的升華。我精心收藏下孩子們留下的每一朵智慧的小火花，并將眾多的火花聚集到一起，讓其發揚光大。 另外組織學生進行演講和辯論。為了鼓勵學生將所學知識和技能成功地運用到自己的生活中去，培養與人交往的信心與技巧，我組織學生針對一個生活現象進行演講和辯論。例如針對班級中有些學生學習風氣不良，在班會上組織學生演講。針對小學生迷戀網絡游戲的現象，組成正方和反方辯論，學生們各顯身手，爭得面紅耳赤而又不失理由充分。在演講與辯論活動中，既達到了自我批評教育的目的，又培養了口語表達能力。 還可以組織學生開展調查和訪問活動。調查和訪問可培養學生做事之前充分準備、深思熟慮的良好習慣，活動過程中還可以培養其見機行事、靈活溝通的能力