湖北省高等學校教師崗前培訓論文（高校教師職業道德修養）論提高高校教師職業道德修養（論文題目）學 校：湖北三峽職業技術學院姓 名： 汪璐 考 勤 號： 21號 培訓地點： 三峽大學培訓點 論文評分：_評 閱 人：_湖北省高等學校師資培訓中心論提高高校教師職業道德修養摘 要：弘揚良好師德不僅是教育永恒的主題，更是提升人才培養質量和增強學校軟實力的重要保障。當前，高校要想培養適應現代社會發展需要的人才，首先必須大力提高教師職業道德修養。鑒于此，筆者從高校教師自身的角度分析了提高教師職業道德修養的途徑和方法。關鍵詞:高校教師;職業道德;必要性;途徑和方法高等學校是人才培養的重要場所，是培養具有創新精神和創新能力的社會主義建設接班人的重要基地，為科教興國提供人才和智力支持。要完成這個任務，高校就必須要有1支高素質的教師隊伍，這也是新時期推進高教事業全面發展的1項重要戰略任務。高校教師肩負著為祖國的明天培養高級人才的重任，教師能否做好本職工作，教學能否收到良好效果，方法固然是重要的，但教師的教學態度、職業道德和個人修養等，都會對學生的知識體系構建、世界觀的形成和培養產生很大的影響。一、高校教師職業道德的內涵教師的職業道德，簡稱師德，指教師在從事教學活動、履行教書育人職責時所必須遵守的行為準則和道德規范的總和。市場經濟體制的建立，對高校教師的思想觀念、尤其是職業道德意識產生了極為深刻的影響。高校教師的責任重大，要求教師的職業道德修養應遠遠高于其他職業。加強高校教師職業道德修養迫在眉睫，亦是時代的要求，社會的需要。二、提高高校教師職業道德修養的必要性1提高高校教師職業道德修養是當今時代發展的需要當前, 高校教師是實施科教興國，人才強國建設創新型國家的骨干力量。他們之中，大多學歷層次較高,學術視野廣闊,科研能力強,思想活躍且富有開拓創精神，且大多數教師能夠表現出教書育人，愛崗敬業等良好的職業道德。然而，改革開放以來，受經濟發展等多種復雜因素的影響，高校之中部分教師的職業道德修養出現了不容忽視也不可回避的新問題 其中的許多問題不但對教師自身的全面發展產生了根本性的阻礙，也有悖于教師職業道德的基本原則和精神，甚至影響了黨的教育方針政策的執行，不利于高校對人才的培養 例如，個別教師在授課過程中經常毫不避諱地發表一些對當前社會不滿的偏激言論和錯誤觀點,這勢必對世界觀 人生觀和價值觀正處在成型階段的大學生造成了思想上的困惑和混亂, 甚至造成誤導，也有部分教師只講求自我發展,片面強調薪酬待遇,完全不顧學校自身的學科建設和有序發展, 稍不滿意便以各種理由要求變動工作 還有少數教師依托高校教師的社會身份以及工作時間上的支配自由，輕主業重副業，不遺余力地大搞社會兼職 兼課等第二職業，而對本職教學和科研工作則顧此失彼,更無力進行授課內容更新和教學方案改革，其后果則是嚴重影響了教學質量，遺誤人才培養 以上種種現象皆有悖于教師職業道德之行為規范, 嚴重損害了教師隊伍的表率作用和群眾中教師形象的樹立，不僅影響了廣大學生對教師的價值評判同時也削弱了教師自身的人格育人力量鑒于此，在我國加強高校教師職業道德修養已勢在必行刻不容緩。2 提高高校教師職業道德修養是學生成長的客觀需要1978 年，鄧小平同志在全國教育工作會議上指出: 一所學校能不能為社會主義培養合格人才，培養德、智、體全面發展的有社會主義覺悟、 有文化的勞動者，關鍵在教師。2000 年，江澤民同志發表 關于教育問題的談話 指出“ 教育是一個系統工程，老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”可見，教師是學生成長過程中的方向盤和指南針，肩負著傳道、授業、解惑之重任并同時負有塑造學生正確人生觀和世界觀，形成正確價值體系的重任。因此，教師自身的道德修養尤為重要。首先， 教師的職業道德觀影響著學生的世界觀、人生觀和價值觀人生觀和世界觀密不可分，它包括人對世界存在方式和人生的目的 態度以及價值取向等根本觀點。人對外界感知的積累是形成人生觀和世界觀的基本元素，求學階段的人會比較容易通過自身所學知識來形成初步的對人自身和對人所處的周圍世界的認知觀點，即人生觀和世界觀的雛形。而大學階段的學生則具有了一定的甄別和判斷能力，對日常生活中所思、所想、所感進行綜合認知而逐步形成穩定清晰的人生觀與世界觀。在這個關鍵時期，教師毫無疑問地起到了“指路明燈”和“解疑答惑”的作用。倘若教師自身業務素質和道德操守不過硬或者教師自身人生觀和世界觀錯誤的話，除影響學生個人發展的同時也影響社會發展，會對學生本人及社會起到不可估量的負面作用。其次， 教師的職業道德水準影響學生綜合素質的提升。學生，尤其作為大學生，來學校接受教育的直接目的是獲得理論知識的同時提高實踐操作能力，在和諧的校園氛圍里做到德、智、體全面綜合發展。而教師從事職業的場所就是校園，從事職業的目的就是培養人，從事職業的方式就是言傳身教。在教學活動中，教師與學生形成的是一種相對穩定、相互需要、教學相長的“生態系統”關系。因此，教師自身的行為準則、道德規范和職業操守勢必影響甚至決定受教育者的行為準則、道德規范和職業操守，從而在某種程度上決定其教學對象在一定階段和時間內的綜合素質，并且間接或直接地影響學生的長遠發展。3 加強教師職業道德修養是教師自身發展的需要。提高教師職業道德修養是教師職業道德活動的重要形式之一。無論從外在意義還是內涵來講，教師職業道德修養都是指教師的自我修養，是教師自覺地對自我進行再教育的過程，它屬于個體品德的范疇,是社會道德要求轉化為個體品質的產物,其構建要通過持續不斷地內化和外化過程。首先, 職業道德是教師從業的基本要求。教師職業道德是社會多種職業道德形態的一種，是以培養人為目的特殊職業，其影響比其他職業道德影響更具深廣性。 愛因斯坦強調教師必須才德兼備，他曾經說過 使學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才，可見，高尚的道德品質是教師職業素養的核心 然而，教師道德品質的形成和發展勢必經過一個長期曲折的過程，它是教師在教育教學實踐活動中通過個體的主觀能動性，自覺將社會對教師的道德要求內化為自身道德品質的過程 在教師職業道德品質的形成過程中，道德修養是主觀條件和內在基礎，道德教育是客觀條件和外在因素，而教師的教學實踐活動則是將主觀能動性與客觀條件有機組合的橋梁，具有決定意義 教師職業道德品質的形成盡管復雜曲折乃至漫長，但良好的道德品質一旦形成就具有相對的穩定性 更重要的是，教師的道德品質是教師職業道德修養的根本目標和任務，只有不斷提高教師的道德品質，提升教師的道德素養，教師的職業道德修養才能處于良性循環，并得到不斷前進和跨越式發展。其次，職業道德修養是教師自我完善的保障在教育改革的過程中如何促進教師自我發展和完善既是提升教師教學質量之必需又是學生個體發展之必需。高校教師中有一批是青年教師，他們大多年紀輕、 經驗少、閱歷淺,在自身道德品質和思想觀念上存在著諸多缺陷與不足,只有不斷提升自身修養才能逐步達到個人道德品質的完善。由此可見,在職業道德方面教師必須注重自我修養和完善,根據社會所需要的教師道德品質要求，結合自身實際情況改正不良職業道德觀念和習慣,通過各種途徑和方法自覺進行自我教育和自我提高。教師只有在具備較高的師德修養水平、師德能力。和師德境界的前提下才能利用科學的教育理念和先進的教學方法來創造性地開展教學活動 因此，規范 的出臺正是要求廣大教師要堅固職業理想 加強職業道德建設 增強教書育人的責任感和使命感，并且要求廣大教師以實施 規范 為契機，將愛國守法 敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會 為人師表 作為高校師德考核的基本要求，結合教學、科研、日常管理和教師年度考核 定期考核全面評價師德表現，及時總結交流好經驗好做法，加快推進師德建設的改革創新，不斷把師德建設工作引向深入。三、提高我國高校教師職業道德修養的途徑和方法高校教師職業道德修養不僅是一個理論問題，而且也是實踐的問題。要使教師道德原則和規范成為教師行為的準則，必須依靠自己長期不懈的努力，自覺地進行修養和鍛煉。因此，掌握正確的職業道德修養的途徑是十分重要的，也是十分必要的。1.樹立正確的價值觀樹立教師的“義-利辯證統一”價值觀。面對市場經濟帶來的各種利益和誘惑，作為當代高校教師，要正確處理自己的“義利價值觀”，這樣才能更加牢固地提升和完善高校教師職業道德修養的水準和內涵，所以，正確、科學“義利價值觀”的確立是當代高校教師職業道德修養實踐中關鍵的一環。堅持正確的“義利價值觀”就是正確、科學地認定在教育實踐中的“義”與“利”，即最大的“義”就是愛學生、愛教育、對社會負責、對國家負責，最大的“利”就是培養出多少有益社會和國家的人才、培養出多大對人類和歷史有重大價值的棟梁。誠然，在國家和社會逐漸提升教師的身份地位和物質生活的現實下，我們的高校教師要堅持正確的“義利觀”，因為這是我們的職業道德的要求，只有在心中樹立起正確的“義利觀價值”，我們的職業道德修養才能順利進展。2.樹立“以學生為本的教育理念。教師要樹立以學生為本、以育人為本的教育理念，深入研究教育規律和青少年的成長規律。要充分了解、理解學生的需求，切實為學生的成長成才服務，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美等諸方面全面發展。要熱愛學生，尊重學生的人格尊嚴，保護學生的合法權益，不得對學生實行辱罵、體罰和變相體罰或者其他有辱人格尊嚴的行為。義務教育階段，不得舉行或者變相舉3. 熱愛學生塑成教師對教育事業熱愛的情感。愛的情感對教育事業和學生的熱愛，是教師重要的心理素質，它是教師無私奉獻、嘔心瀝血、誨人不倦的原動力。只有教師心中有愛，他才可能做到讓學生“親其師，信其道”，他才有可能進行更好的教書育人，所以塑成教師對教育事業熱愛的情感是當代高校教師職業道德修養的根本前提。如何塑成教師對教育事業的熱愛呢？首先，我們高校教師要做到愛的自覺性，即把自己終生的希望、終生的追求寄托在學生的成才上，心甘情愿地付出自己的全部心血。其次，要做到愛的自覺性，即對學生的愛是嚴格要求學生，嚴慈相濟，培養學生心靈中閃光的智慧、思想和品德，幫助克服不足，成就國家人才。再次，愛要具有普遍性，即愛學生的整體發展，愛全體學生，盡可能拋開個人成見和偏見，全心愛每一位學生的成長。最后，愛的恒久性，愛學生是長久的事，這是一個老師的不變的心境，不能為一時的情緒或者其他因素而不停擺動。 行與入學掛鉤的選拔考試或者測試;不得張榜公布學生的考試成績名次;不得推銷或者變相推銷練習冊、習題集等教輔材料;不得將學生的活動設施、場地移作他用;不得組織學生參加與教育無關的商業性活動。4.實踐出真知實，實踐是檢驗真理的唯一標準。馬克思有一句名言叫做“一步實際運動比一打綱領更重要”。毛澤東也說過：“如果要直接地認識某種或某些事物，便只有親身參加于變革現實、變革某種或某些事物的實踐的斗爭中，才能觸到那種或那些事物的現象，也只有在親身參加變革現實的實踐的斗爭中，才能暴露那種或那些事物的本質而理解他們，這是任何人實際上走著的認識路程，不過有些人故意歪曲地說些反對的話罷了?！蓖瑯拥牡览?，提高教師的職業道德修養也離不開實踐，實踐是高校教師職業道德修養的根本途徑。在教師職業道德修養的過程中，從教師道德認識、道德情感、道德意志、道德信念到教師的道德行為和習慣，自始至終都是在社會實踐中和教育教學實踐中完成的。教師只有在教育教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關系中，才能認識自己行為的是與非，才能辨別善與惡，才能培養自己良好的教師道德品質。教師必須積極投身教育實踐，在實踐中逐步提高道德認識，積累情感體驗，磨煉道德意志，堅定道德。5.學無止盡學習不僅是人們獲得知識和技能、提高智力和能力的重要途徑，而且也是加強師德品質修養的重要途徑。教師要形成良好的道德品質，就必須不斷學習和掌握教師職業道德知識，深刻理解教師職業道德原則和規范，把外在的道德規范內化成為教師從事教學工作的行為準則。只有這樣，才能使教師明辨職業活動中的是非善惡，從而增強履行教師職業道德義務的自覺性。因此，教師的每一種優良師德品質的培養和形成，首先是從學習中得來的。只有認真學習，才能培養出真正完美的師德。如果離開學習，就不能很好地掌握科學理論，那樣師德修養就會迷失方向。俗話說：“藝大根深?！苯虒W質量的好與壞來自教師的刻苦努力和理論修養的提高。一方面，教師要有扎實的基本功、穩固的知識體系，不僅精通本專業知識，還要積極涉獵相關學科的知識，以及掌握大量的風土人情、人物典故、奇聞逸事等，這樣可以開闊學生的知識面，同時提高教學的藝術性。另一方面，要具有良好的教學理論修養，使自己的教學過程符合教學規律和學生的認知規律，只有這樣才能在實際的教學中提高效率，避免犯不必要的錯誤。結語 教師是人類文化的積極傳播者，對人類社會的延續和發展貢獻巨大。教師教書育人的過程，是使學生獲得知識和能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的過程。在這個有機整體中，教師不僅要向學生傳授科學文化知識，而且要自覺擔負起育人的任務。教師的道德修養問題是提高知識分子政治思想素質的大事教師的一言一行和一舉一動直接影響學生的行為和態度，必須在工作中通過多種途徑