贛榆智賢中學(xué)集體備課主講稿（二）第 周 年級(jí) 地理 學(xué)科 主講教師 日期地點(diǎn)課題地球的自轉(zhuǎn)（2）教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程組內(nèi)研討意見(jiàn)主講內(nèi)容 注：列出主要提綱導(dǎo)入設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入在中國(guó)北京的李紅和在美國(guó)紐約的好友在通電話。 提問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？ 學(xué)生獨(dú)學(xué)內(nèi)容 獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案知識(shí)體系梳理部分以及預(yù)習(xí)效果檢測(cè)部分，明確本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，教師在黑板上面板書要加入學(xué)生展示環(huán)節(jié)，并可以讓其他同學(xué)做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。學(xué)生群學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)一：時(shí)差的判別和計(jì)算用手電筒照射自西向東自轉(zhuǎn)的地球儀，觀察同緯度地區(qū)（如赤道）的不同經(jīng)度地點(diǎn)見(jiàn)到日出時(shí)刻的早晚，讓學(xué)生通過(guò)討論理解地方時(shí)的產(chǎn)生。（1）觀察時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)：相對(duì)位置偏東的地點(diǎn)要比位置偏西的地點(diǎn) 看到日出，時(shí)刻較 ；因經(jīng)度不同而出現(xiàn)的不同時(shí)刻，稱為 。（2）同一條經(jīng)線上的地方時(shí) 。圖1-2-1（3）地方時(shí)使用起來(lái)很不方便。國(guó)際上按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃分時(shí)區(qū)、規(guī)定區(qū)時(shí)。閱讀課本“理論時(shí)區(qū)”圖填空：全球共 個(gè)時(shí)區(qū)，每個(gè)時(shí)區(qū)跨經(jīng)度 度；如中時(shí)區(qū)范圍是 ，東西12區(qū)范圍是 。每個(gè)時(shí)區(qū) 的地方時(shí)即為該時(shí)區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)區(qū)時(shí)。相鄰時(shí)區(qū)間的時(shí)差為 小時(shí)，每往 1個(gè)時(shí)區(qū)，區(qū)時(shí)早1小時(shí)學(xué)生活動(dòng)二：地轉(zhuǎn)偏向力下圖為北半球某河口三角洲，為什么在北岸泥沙淤積？通過(guò)生活中的實(shí)例來(lái)引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣借助教具，幫助學(xué)生理解。在黑板上畫出簡(jiǎn)圖，結(jié)合圖進(jìn)行講解。用具體問(wèn)題的形式展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生記憶。活學(xué)活用學(xué)生活學(xué)部分1、 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課你所學(xué)到的內(nèi)容有哪些