虹橋學校小學部教學設計單元二單元課題5、翠鳥課時第一課時學習目標1、會認“稈、繡、赤、褐、襯、衫、泛、銳、飼、翁、峭”11個生字，會寫3個上下結構的字“翠、翁、壁”，1個半包圍結構的字“透”，1個獨體字“赤”，3個左右結構的字“稈、襯、衫”。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、又尖又長”等詞語。2、正確、流利地朗讀課文，總體感知課文內容，初步感受作者對翠鳥的喜愛之情。3、學習課文第一自然段，并背誦。了解翠鳥的外形特點，并摘抄描寫翠鳥外形特點的句子。重點難點1、字音：“赤、襯、衫”是翹舌音，“稈、襯、衫、泛”是前鼻音，“翁”是后鼻音。2、字形：“翠”的上半部“羽”字沒有鉤。3、了解翠鳥外形的特點，初步感受作者對翠鳥的喜愛之情。課前準備學生：收集有關翠鳥的資料。教師：抄有重點詞句的小黑板（或生字卡片）、教學掛圖，有關翠鳥的資料。 學 習 指 導 預 案設計意圖一 、激趣導入，走進翠鳥世界。在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片 ），這是翠鳥又名“釣魚郎”。教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？（學生交流課前搜集的資料）下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。二、合作學習，解決質疑。（一）合作學習，組內檢測預習。自由讀文，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。（二）小組合作識字。1、分工讀文，每人讀一個自然段，讀后匯報整理的易錯字音，并說一說哪容易錯，其他同學正音并補充。 學 習 指 導 預 案設計意圖2、讀詞語。 3、讀通句子：組內每人輪讀一句帶有生詞的句子。4、交流不理解的詞語：嘗試解決。組內不能解決的，組長整理。（三）、展示交流，老師考核。1、展示讀文：每個學習小組各抽一名同學，每人讀一段。全班正音。 2、質疑詞語：組長匯報剛才不能理解的詞語。 （預設：疾飛 ）3、互助學習：（生生、師生）看圖片聯系生活實際理解，動作理解，查字典理解，聯系上下文理解。教師引導學生從字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛 。根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快、迅速”的字義，快速地飛。聯系課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”是指翠鳥飛得很快。4、組內互考：兩人一組玩字卡鞏固識字。5、全班檢測：（老師拿字卡考核）開火車讀字詞最后考核單字，再口頭組詞。6、換語境。7、指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。三、學習課文第一段。同學們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？板書 ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，翠鳥各部分的羽毛是什么顏色的？什么樣子的？（自由讀，指名讀，說說自己的理解）。（2）重點句：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。 指名讀。討論：是按什么順序寫的？（先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色）。 教師點撥：在描寫中，作者還用了什么修辭方法？表達了作者什么感情？（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？請學生結合圖片介紹翠鳥。（自己試說，指名說，同桌互說）。（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？（4）這段主要寫了什么？（翠鳥的外形特點）。過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它的本領也很高呢！下節課我們繼續學習。四、指導寫字。1、我會認：出示生字，學生朗讀，按結構分分類。2、我會提醒：組內交流應注意什么，并在小黑板上寫。匯報：“翠”的上半部“羽”字沒有鉤；“翁”的上半部八字頭的撇捺要寫的舒展。3、我會寫：學生交流，（容易出錯的可以多寫幾遍，簡單的可以少寫幾個）。師范寫“翠”。4、我會用：形近字：稈桿 體會作者對翠鳥外形特點進行描寫時用的詞十分準確。為下節課做好鋪墊。板書設計 5翠鳥 色彩鮮艷翠鳥 外形特點 小巧玲瓏反思以及改進措施 虹橋學校小學部教學設計單元二單元課題5、翠鳥課時第二課時學習目標1、復習鞏固生字，會寫“腹、泛、泡、飼、陡”5個左右結構的字。2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。摘抄描寫翠鳥動作特點的句子。3、在閱讀課文中感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。重點難點1、字形：“腹”的右半部中間是“日”不要寫成“目”。2、了解翠鳥動作上的特點。3、體會翠鳥外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。課前準備 學 習 指 導 預 案設計意圖一、復習導入。1、復習生字、詞語。2、朗讀課文第一自然段。二、學習課文內容。翠鳥美麗的外形給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？1、學習第二自然段。快速瀏覽課文。（1）指名說。（2）自學第二自然段，小黑板出示自學要求： *默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？ *畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，（2）朗讀，評讀，適當范讀。抓住重點詞句，理解句意。（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上。 學 習 指 導 預 案設計意圖教師點撥：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？教師引導學生抓住重點詞語理解句義。第一課時學生已經理解“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。(2)它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。教師點撥：什么是注視？翠鳥為什么能“一動不動地注視”？教師通過這個問題引導學生聯系上下文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心、又機警。3、學習第三自然段。（1）討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？（2）匯報讀相關句子。（3）出示填空練習：翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠處飛走了。（4）討論括號中所填的詞語說明了什么？經過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現地寫出了翠鳥捕捉小魚的經過。“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。引導學生聯系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅速敏捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷、準確。（5）為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢?讓學生練習上下文找出有關句子。（6）句式訓練。A翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有（ ）。B翠鳥目光銳利是因為它有（ ）。C翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有（ ）。 3、學習第四、五自然段。（1）指名讀。（2）哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情。（3）匯報：1、我們真想捉一只翠鳥來飼養。“想捉一只翠鳥來飼養”。是“我們”的想法，前邊加一個“真”字體現出作者的真情實感，說明十分喜愛翠鳥，想好好得把它留在身邊飼養它。匯報:2、在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。“遠遠地看”是因為作者知道翠鳥很機警，怕驚擾他。“希望它”“多停一會兒”是因為想多看它幾眼，這正是作者喜愛翠鳥的真情實感的流露。（4）指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。三、回顧全文。課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？和學生一起總結寫法：1、抓住事物的特點；2、仔細觀察，按一定順序寫；3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。四、讀寫結合。任選一題）a)用連續的動詞寫幾句話。b)仿照翠鳥寫寫自己喜歡的小動物。五、課外實踐：收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。五、指導寫字。1、出示生字，學生朗讀。2、組內交流應注意什么，并在小黑板上寫。3、請學生做小老師說說這些字