交互式電子白板輔助化學教學提高課堂教學效率摘要：交互式電子白板，承載了豐富多彩的網絡多媒體的功能。整合了現代多媒體教學的優勢，為課堂教學提供了更加靈活廣闊的平臺。尤其是在課堂教學中應用更為普及。在課堂教學中教師通過多媒體向學生傳遞信息，學生通過電子白板接收教師傳遞來的信息進行自主加工，從而完成既定的學習目標，并通過課堂反饋學習信息，實現師生之間、學生之間與教材之間的信息交往。電子白板既是教師的輔助工具，也是學生的認知工具，只有充分發揮其功能，才能優化課堂教學，切實提高課堂教學效率。 關鍵詞： 交互式電子白板 ； 初中化學 ； 課堂教學 隨著現代教育技術，信息與通信技術以及計算機多媒體技術的迅速發展，交互式電子白板作為一種新型的信息技術設備，正在教育領域得到越來越廣泛的應用。尤其是在課堂教學中應用更為普及。在課堂教學中教師通過多媒體向學生傳遞信息，學生通過電子白板接收教師傳遞來的信息進行自主加工，從而完成既定的學習目標，并通過課堂反饋學習信息，實現師生之間、學生之間與教材之間的信息交往。電子白板既是教師的輔助工具，也是學生的認知工具，只有充分發揮其功能，才能優化課堂教學，切實提高課堂教學效率。 一、交互式電子白板在化學教學中的優勢。 （一）有利于培養學生學習化學的興趣，激發求知欲望。 初中化學前無基礎，學習時間短，知識點多，往屆很多學生認為化學知識枯燥無趣，尤其是上學期剛開始很難入門，大部分學生的化學成績是在下學期通過復習練習才得以提高。這樣很多學生在開始階段就對化學產生“畏懼”。而電子白板通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性吸引學生的注意力，為學生創設符合心理特點的教學情境，不斷給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。 例如，九年級化學教材緒言這一部分，歷年來教學都是通過同學閱讀，教師介紹，師生共同列舉一些生活中的例子來闡明化學就在我們身邊等一系列教學內容。學生聽的興趣不大，參與不夠積極。自從學校普及了電子白板，對于這一部分知識我精心制作了課件，充分利用電子白板課件進行教學。開始部分，白板屏幕致歡迎詞：“歡迎同學們一起走進化學世界”一切從零開始，一切皆有可能。此時學生們都很振奮，眼中閃爍著求知得欲望。在教學過程中分三部分進行介紹。首先大量圖片展示生活中與化學有關的具體例子。其次圖片介紹化學是一門怎樣的自然科學以及化學的發展歷史。再次圖片展示衣、食、行、住等都離不開化學，化學在人類的生活質量方面起著重要的作用。俗話說：“百聞不如一見”。大量圖片給學生以視覺的沖擊，最后討論假如沒有化學世界會怎樣？學生討論熱情很高，我讓一名學生去觸摸屏幕，屏幕出現一人正在家里吃飯，然后連續按按鈕“沒有化學的世界”發現房子飛了，眼前的食物飛了，家里的所有家具，電視也不見了，甚至衣服也在飛走，此人滿臉驚訝，感嘆沒有化學的世界無法生存。學生看到這里都忍不住笑了起來。這一節課學生始終熱情高漲，積極參與討論，這是以前不可能達到的教學效果。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。學生一旦對化學產生興趣，就會豎立學好化學的決心，克服一切困難。 （二） 有利于化抽象為形象，更好地幫助學生突破重、難點，優化課堂。 初中化學既有有趣的化學實驗，又有抽象的理論知識。比如：分子、原子、離子、化合價等概念。由于初步認識微觀世界，對于學生來說單獨靠課前預習，教師講解。學習難度很大。而交互式電子白板集傳統黑板，計算機，投影儀等多種設備的功能于一身，為學生呈現清晰，良好，動態的視覺感受，圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，化抽象的化學知識為具體化、形象化。不僅降低了知識難度，還滿足了學生的好奇心理，加深學生對知識的理解和運用，便于學生接受。 例如，在“原子結構，離子形成”這一部分。我以探究“氯化鈉的形成過程”為題，利用flash動畫制作了時長5分鐘左右的微課，在課堂上課件講解了原子的結構，然后播放了微課視頻，在視屏中既有原子的結構示意圖，又有最外層電子運動的過程，既有畫面又有教師的聲音。既形象又生動，打破了常規教學，給學生留下了深刻印象，學生很快就理解了，同時也發現學生很興奮，對老師也充滿了敬佩。收到事半功倍的教學效果。又例如,“水的電解”這一部分，同樣利用動畫形式展現了水分子的分裂，氫、氧原子的重新組合。很好的為學生再現了微觀世界的情形。化抽象為形象，幫助學生突破了教學的重難點。 （三）擴大課堂教學容量，豐富了教學內容。 初中化學中既有大量的概念、實驗和例題，又有一些與生活鏈接的知識，如“愛護水資源”這一節。內容多而繁瑣，有水的利用、水的污染、如何節約用水等。“燃燒和滅火”這一部分，有滅火器的介紹，火災中的一些自救等知識。常規教學課堂時間有限，同時對于課內和課外銜接的生活常識，學生了解的也是有限度的。尤其是鄉鎮中學，有的孩子家中沒有電腦，即使有也不一定有時間主動去了解這些知識。這些知識的學習還是靠學校，教師的介紹。要想在有限的時間里，把如此大容量的知識介紹給學生，電子白板就顯得尤為重要。提前制作課件，用課件上課就能大大節省課堂板書的時間，并且可以展示相關的很多圖片或者視頻。 例如，在“愛護水資源”這一部分，我利用課件展示我國缺水的幾個地區，如：羅布泊因缺水“綠洲變沙漠”，缺水的人們去很遠的地方挑水等。用圖框數據介紹我們淡水資源的缺少和世界人均水量和一些國家人均水量，介紹我們的水資源狀況，從而介紹節約水資源的重要性。如此少的水還有很多被污染，進而圖片展示一些水被污染的具體例子，如：工業廢水的任意排放，沿河道堆積的生活垃圾，丟棄于河中的大量死豬等等，然后讓學生討論身邊的水污染的例子，分析防治水污染的方法。最后展示板書總結。這些大量圖片和數據既擴寬了學生的視野，又比單純說教印象深刻。又例如，“燃燒和滅火”這一部分，首先視頻播放一段火災現場，學生如同身臨其境，感受一下火災的危害，然后展示一些圖片向學生講解在火災出現時安全逃生的知識，以及針對不同可燃物滅火的幾種方法，滅火器的種類和使用方法等。在有限的時間，利用視頻或者圖片極大的豐富了教學內容，提高了課堂教學效率。 二、交互式電子白板在化學教學使用中的誤區。 無論是什么先進的教學設施，教學工具，都只能起中介和輔助作用，教師仍起主導作用，學生起主體作用。電子白板作為先進的教學工具運用于化學教學，確實具有傳統教學無法比擬的優點，引起大部分教師的重視和實踐，但就我的實踐和觀察，還存在著一些值得注意的問題。 （一）電子白板不能取代教師，不能成為課堂的主人。 教師要根據教學的目的和組織的需要，恰當的使用電子白板，讓其成為我們教學的得力助手，充分展示他的優點，但是絕不能本末倒置“照板宣說”讓電子白板替代教師，比如，將大量的圖片或者視頻無目的的，沒有選擇的展示給學生，就像看電影一樣，課堂之上雖然熱熱鬧鬧，但是學生收獲不大，記得有一次聽課，教師上課直接打開電子白板把課件一系列展示給學生，根據課件內容這里講講，哪里說說，學生也隨聲附和。這樣就失去了先進教學工具的意義。工具為教師所用，而不是教師為工具所用。教師的主導作用不可以被取代，如何組織課堂教學，如何突破重難點，這都需要教師去調控。教師的主導作用、學生的主體作用、電子白板的媒介作用不可混淆。 （二）電子白板不可以取代實驗。 現在教材中都跟有光盤，課本實驗光盤上基本都有，不能圖省事或者省時間，讓學生只看實驗，看可以，相當于介紹一些操作要領，但是決不能取代實驗。俗話說：“千看不如一練”。教材中有些實驗需要學生親自去做，這樣可以培養學生的動手操作能力，觀察分析能力，在實驗操作中可以發現問題，思考問題。在思考中培養他們的創新意識的能力，以及對意外因素的應變能力等。這些只有通過親身實踐才能得到。 （三）電子白板不能盲目使用。 運用電子白板可以對文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，實現人機交互操作，它可以將文、圖、聲、像融為一體，運用多種現代化手段對信息進行加工處理，極大地增強了人們對抽象事物與過程的理解與感受，使人們在短時間內獲得大量知識和信息。但是使用電子白板是根據我們教學內容的需要，用它來更好地為我們教學服務，不一定每一節課必需使用，要根據我們教學或者班級或者學生的具體情況靈活的使用。比如有些知識通過教師點撥，學生就可以很好地領會，像這種情況就沒有必要在使用電子白板了，例如，有關相對分子質量的計算，有關化學方程式的基礎計算練習，溶質質量分數的基本練習，這一部分知識，學生在具備一定化學知識的基礎上，通過看例題，分組學習討論，教師指點，學習無障礙。使用電子白板就顯的有些累贅，再例如，只是用它來放一段錄像，或放一段音樂，或出現一些文字內容，充其量只充當一臺錄像機或錄音機或投影機，那就更加沒有必要，這是對資源的浪費，是對現代教學工具的盲目使用。 總之，交互式電子白板，承載了豐富多彩的網絡多媒體的功能。整合了現代多媒體教學的優勢，為課堂教學提供了更加靈活廣闊的平臺。我們要正確認識，靈活的使