語言的藝術班主任如何說話讀后感“班主任”我們常常戲稱是天底下最小的主任，2014年剛參加工作的我有幸當了人生中的第一次班主任，嘗了一下“當官”的滋味。之前常常聽老教師說當一年班主任能蛻一層皮，可能說得有些夸張，但對一個從來沒有當過班主任的我來說真的是一點都不過分。我對于語言表達方式的重視得益于我們班的一個男生，在我的課上他經常被提問，因為他經常剝手指或者低著頭，聽講很不認真的樣子，我就想用提問的方法來集中他的注意力。結果他站起來后總是低頭不說話，拿他沒辦法。好不容易張口時，他也是耷拉著腦袋、有氣無力地說著，我也嘗試了讓他重復其他同學的答案或是回答一些較簡單的問題，他稍有些改觀了，吐出了幾個字，可是聲音小得可憐。于是，我秉著對學生要不吝于表揚和鼓勵的原則，對他說：嗯，回答正確，要是聲音再大些就更好了！其實，剛開始，我是不耐煩地：大聲點！快回答！諸如此類的簡單、粗暴的語言，結果是他越來越不回答了。通過這個男生身上，我知道了語言的表達方式起著至關重要的作用。我就經常想，班主任如何去說話，如何去表達能更好呢？我就想著從書中找答案，隨后我在網上看到了趙坡老師的班主任如何說話這本書，就買來開始讀，開始學習。讀后我為趙坡老師嚴謹、細致、獨特的教學態度所欽佩，他能夠從身邊教學案例入手，層層剖析，從微小中發現問題，解決它。這本書寫得通俗易懂，都是我們日常工作中經常會遇到的案例，讀來親切并且感觸頗多，非常適合剛剛當上班主任的老師。這本書主要以真實的案例從五個方面來展示班主任如何說話的主題：當學生出現思想問題時、當學生出現紀律問題時、當學生出現情感問題時、當師生發生沖突時、當家校交流出現問題時。在每一個案例當中，作者采用“情境再現”，“情境分析”和“說話策略”這樣的形式。特別是在“說話策略”中作者提供了“下下策”、“中策”、“上上策”三種選擇，并說明了每種策略的利弊，分析比較之下，啟發讀者思考，教會班主任善于說話，是這本書一大特點。我常常將自己融入其中，回想這些案例是否出現過,想一想自己的做法是否正確，回想自己的處理方式方法，對比之下，反思自己的說話方式究竟屬于上策、中策還是下策。但是通過閱讀我發現自己當時的說話策略大多是中策，做到上上策的情況不多。書中有兩句特別的話讓我印象很深刻:善于說話的班主任，頭頂孕育一片晴空，拙于說話的班主任，腳下滋生萬丈深淵善于說話的班主任三言兩語就能順利地走進學生的心靈，寥寥數語就能夠激發學生潛在的斗志，運用妙語連珠就能化干戈為玉帛;而拙于說話的班主任，往往一張口就讓學生心生憤怒，常常一句話沒說完就讓學生有堵上耳朵的想法。 這讓我又想起我班的一個周同學，臨近期末還有不到一個月的時間，一連幾天同學都向我反映他不是上課隨便講話就是課下朝同學發脾氣。那天放學前我實在有些熬不住了，大吼道你怎么回事，同學都反映你最近表現太差。話剛說完，他就跳了起來解釋：不是我的問題，是某某同學先說我的。我當時一聽，就想到：一說到錯，都是別人的錯，沒有找找自身的問題，典型的任性、自私。我的火直沖腦門，又講了一些過激的話。他很生氣，也覺得自己很委屈。看了這本書我又想起這個案例，之所以他當時會那么生氣可能是那段時間老師和同學頻繁地批評、指責，使他會簡單的認為老師討厭他，故意不放過任何一個讓他難堪的機會，讓他出丑。站在這個角度考慮，我也許能理解他當時的感受了。班主任雖然是天底下最小的主任，但要接觸形形色色的家長和個性迥異的學生。即使是同一件事，面對不同的學生和家長，班主任也要采用不同的說話方式。特別面對突發事件，更要求班主任說話時能夠高水平的“臨場發揮”。所以，班主任的說話是一項復雜的能力，而不是單一和孤立的行為，需要經過時間的打磨苦練內功。我身為一名新教師，需要學習的知識還有很多，同時，作為一名班主任，需要處理各種各樣的問題，對學生說話不能永遠都是嚴厲或者溫和，如何拿捏好語言的藝術，既不尖銳，又不有失真誠，還得從實踐中慢慢尋找答案。讀完這本書后，我明白到：語言是門藝術，學會運用語言的藝術，能夠化解各種矛盾，有時候一句話比做任何事情都要強，當然也不是說提倡光說不做，而是作為班主任掌握如何說話對教育學生非常重要。不同的說話方式往往會帶來不同的教育效果，不管班主