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文檔簡介
淺談在課堂教學中如何尊重學生的個性差異概述:面對學習層次千差萬別的學生,在課堂設計上,我采用課堂問題設計上有深有淺,課堂練習上設計有層次,在指導上有針對性。如此尊重學生差異,實行因材施教讓不同層次的學生能齊心協力盡情發揮,學有所獲,學有所成。 摘要:課堂教學 尊重 學生 個性差異 人的大腦,就如世上沒有任何兩粒沙子是一樣的,森林里沒有任何兩片樹葉是完全相同的一樣,他和她的各不一樣。那么,面對這樣的不一樣,這樣的千差萬別,我在課堂教學設計上尊重學生個體差異,實行因材施教,談談以下幾點做法: 在課堂問題設計上有深有淺。首先設計面向全體學生的簡易問題,讓學生都能找到進入學習的門,調動學生學習的積極性。其次設計面對學習能力中下等生的問題,經過引導和啟發,學生能自己解決問題。再而設計學習能力中上等生的問題,讓學生經過思考、合作交流,反饋解決問題。如:在教學解方程時設計形如“2=4”此類方程時,學生都能知道利用等式性質,方程兩邊同時除以2可解得=2.若寫成2x=4時要引導學生去發現省略了“”,學生就很快能得出x=2.若是設計形如“2x+3=5”此類方程時,學習能力中下等學生很難解決,然后經過學生思考、合作交流,教師引導,就能發現利用等式性質,先方程兩邊同時減去3,后方程兩邊同時除以2解得x=1。這樣要課堂提問明白準確,才利于學生思考。根據學生的實際情況,設計不同層次問題,才利于不同層次學生都能積極思考問題,學生就會都有事可做,有成就感。 在課堂練習設計上有層次性。在練習中針對不同層次的學生設計練習數量各不一樣。同時,新課后的練習時,學習中等生完成此類問題沒多大困難,但是學困生就有難度,這時課上注意巡視,了解學情,個別的學生要重點輔導,同時力促學有余力的學生去幫助學困生掌握當天知識。例如教學“求一個數是另一個數的幾分之幾”時,圖型題時,單位“1”能找準,問題學生都能解決。當在實際問題中許多學生就卡殼了,犯難了,此時除了分解題目降低難度,還要引導學生學會去找準單位“1”,進而把問題轉化成圖形題來理解,這樣化難為易了,同時有針對性的幫助和個別輔導。那么,能較好的達到本節課的課堂要求。 在指導上教師要有針對性。在教學中,由于學生的個體差異較大,單靠集體輔導教學很難好的完成教學內容,教學目標,必須有針對性進行個別輔導。一、學習能力上等的輔導,注意引導他們做一些思維拓展,利用不同計算方法,設計解題過程等方面課題,培養他們豐富的想象力和動手操作能力及創造力。二、能力中等生的輔導,讓他們做一些稍有難度的題目,體驗成功時的快樂,激發學習興趣。三、學困生的輔導,要和他們多交流溝通,激發學習欲望,耐心輔導其一步一步提高對基礎知識的掌握。 總之,在教學中要讓學生充
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