春【教學目標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，直至背誦。2、整體感知課文，理清文章思路。3、欣賞優美精彩的語言，體會語言的準確和生動。4、學習本文中寫景時多種寫作手法的運用。5、體會文中蘊含的情感。【教學重難點】1、學習本文中寫景時多種寫作手法的運用。2、對文章語言的品味、感悟。【教學時間】：2課時第1課時教學目的1了解作者；掌握相關的基礎知識；2了解課文基本內容。教學過程：一、詩歌導入一提到春，眼前會出現怎樣的畫面？（一提到春，我們眼前仿佛展現出陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下的美麗景色。一提到春，我們就會感到有無限的生機，有無窮的力量！）古往今來，有無數的詩人就曾經用彩筆描繪春天美麗的景色。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜甫從黃鸝、白鷺的角度來描繪春天；“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”白居易細致入微地從動物和植物的角度刻畫了早春的特點；“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”王安石從春風的角度來寫春天。還有哪位同學能說說自己找到寫春的的詩句，并指出作者是從哪個角度寫春的。現在讓我們來一起學習朱自清的春，板書課題，看看作者又是怎樣來寫春的。二、作者簡介朱自清(18981948)，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰土。1920年畢業于北京大學哲學系。“五四”初年即創作新詩。后來任清華大學中文系教授，轉向散文寫作，并開始研究三國古典文學。有詩文集蹤跡，散文集背影、歐游雜記，以及一些文藝論著，收在朱自清文集里。春大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品春，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。三、整體感知1、欣賞春課文朗誦，并完成下列問題。（1）、聽準字音，對文中的生字詞可適當標明注音。（2）、注意節奏（輕音、重音，語氣的緩、急，長句的斷句，短句的連貫），（3）、把握感情。（注意品味文中作者的對春天的喜愛和贊美之情，體會朗誦者是如何把這種感情和文本內容以及個人語調，完美地結合在一起的。）（4）、朗讀比賽。（分段落朗讀比賽；男女互賽等）（5）、學生嘗試誦讀。2、積累字詞朗潤 醞釀（yn ning） 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈（yn） 烘托 靜默 舒活 欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 喉嚨 抖擻（du su） 花枝招展 應（yng）和（h） 窠巢 稀疏 籠罩 嗡 水漲zhng起來 散sn在草叢 撐chng傘 披著蓑su 戴著笠l黃暈yn 抖擻su 嘹lio亮趕趟tng兒宛wn轉3、理清文章思路（拆分）：指導學生劃分段落，概括大意，教師在學生交流討論的基礎上指導學生歸納：第一部分（1）： 盼 春（開篇點題，總領全文） 春草圖（報春） 第二部分（2-7）： 繪 春 春花圖（爭春） 春醒圖 （總寫春的特點） 春風圖（唱春） 春雨圖（潤春） 迎春圖 （迎春） 娃娃（新） 第三部分（8-10）： 贊 春 姑娘（美） 青年（力）方法歸納：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。理解結構要從抓線索或文眼入手。小結：這三個部分的順序和作者思想感情的發展是一致的。春天尚未來臨，熱切地盼望她的到來：待到她降臨人間之后，則盡情地欣賞這美好的大地回春的景象，最后以贊美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。四、初步探索中心1指導學生概括中心明確：本文描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發、草木花卉爭榮的景象，贊美了春的創造力，激勵人們珍惜大好時光，辛勤勞作，奮發向上，抒發了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。2指導學生理解中心在原文中是如何表現的方法歸納：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義。五、在對課文有一定理解的基礎上做學展測評卷。第2課時教學目的1積累語言，深入理解課文。2體會文中蘊含的情感。教學過程一、導入小學時，我們學習過朱自清先生的匆匆，還記得匆匆這篇文章表達了作者怎樣的情感嗎？（珍惜時間，熱愛生命）。今天就讓我們帶著美感繼續走進朱自清先生的春，去感受她的美和力量。板書春及作者。二、回顧文章。在第一課時，我們已經了解朱自清先生的平生，明晰了文章的思路，讓學生回顧。三、合作討論，積極展評。以小組為單位，完成學展測評卷的展評。1、學生分組，重點分析一個畫面，以“我喜歡 圖，因為它美在_ _。如”的句式敘述出來。教師點撥關于賞析有要求：賞析時要注意弄清描寫的景物特點、順序、角度、寫法、語言、修辭，重點分析認為寫得精彩的一兩個句子，抓關鍵詞語，展開聯想和想象，談自己的體會。討論歸納：我喜歡春草圖，因為它美在寫景的細致，如，“偷偷”寫出了小草在人們不經意間悄然而出的情態。“鉆”寫出了春草旺盛的生命力。“嫩嫩”寫出小草的質地。“綠綠”寫出小草的顏色。“滿是”寫出小草范圍很廣。美在寫法多樣：文中除了對春草的正面描寫還有對春草的側面描寫，就是寫人的活動。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動詞寫出了春回大地給人們帶來的喜悅之情。美在描寫角度層次清晰：文中對春草的描寫由點、近（小草偷偷地從土里鉆出來）到面、遠（園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。）我喜歡春花圖，因為它美在寫景的層次清晰。如：寫春花圖景，由樹上樹間樹下；美在多種修辭方法綜合運用。“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。運用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場面。更顯得生機盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動。以形象喻色彩，色彩更為鮮明；美在寫景的描寫手法多樣如虛實結合“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”“大小的蝴蝶飛來飛去”這些都是作者的聯想之景，由花兒甜香引起的遐想。美在寫景的角度多樣如：“你不讓我，我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態；“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里帶著甜味兒”是花的氣味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。作者觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對春花的描寫才會有態有聲、有色有味。我喜歡春風圖，因為它美在寫景的角度多樣，如：觸覺，“吹面不寒楊柳風”，既寫出了春風的溫暖，又寫出了春風的柔和；嗅覺，“還有各種花的香” 寫出了春花特有的芳香；聽覺，“風輕悄悄的”、“應和著”，把無形、無味、無聲的春風寫得有形、有味、有聲、有情、有感。我喜歡春雨圖，因為它美在寫景語言的優美、生動、準確。如：“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”寫出了春雨細密、輕盈的特點。美在寫景語言的寫景手法的多樣。動靜結合，由靜（烘托出一片安靜而和平的夜）到動（慢慢走著的人，工作的農民）再到靜（房屋在雨里靜默著）；美在寫景層次的清晰。從物到人、由近及遠。我喜歡迎春圖，因為它美在用詞準確、生動。如：“城里鄉下”說范圍之廣；“家家戶戶”表人數之多；“老老小小”言年齡之全；“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”用疊詞表現人們迎春的活力。總結：這五幅春景圖都能夠抓住了景物的特征，按照一定的順序，運用多種的修辭方法和不同的寫作手法，語言優美、生動、形象，無論哪一幅，都很好地展現春色的美好以及作者對春的喜愛之情。這些對于我們今后寫景有很好的指導作用，希望同學們用心去體會。同時，我們要學會賞析語言的格式，遇到賞析題，要從修辭、描寫、煉字、手法等角度來賞析。2、末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用？討論并歸納：運用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。3、作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”，你還能發揮想象，另寫兩句比喻句來描繪春天嗎？討論并歸納：春天像從天而降的仙女，揮手之間，變幻出天清氣朗春暖花開。春天像畫家手中的畫筆，一筆一劃，勾勒出五彩絢麗草長鶯飛。4、歸納文章中心討論并歸納：作者抓住春的特點，準確、生動地描寫了春天的美景，表達了作者對春天的喜愛和贊美之情，同時傳達出作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。5、 你學了