班主任培訓報告材料對班主任工作的一些建議黃 安 成教師，他首先是一名教育工作者，擔負著教書和育人的重任，所以完整的教師必須有班主任工作的經歷，不僅要爭當一名本學科的優秀教師，還要爭當一名優秀的班主任。我幾十年的教育生涯中，在大部分時間里同時是班主任。在時代發展的新時期，在新的教育理念的指導下，對班主任角色及班主任工作的理解必須上一個臺階，使班主任工作展現出全新的面貌，進而創造出一流班主任工作業績。一、班主任角色的準確定位如何理解“班主任”這個角色，我經歷了不同時期的兩種不同的心態。“文革”前與“文革”中，我只有老老實實、規規矩距地干，惟恐在班主任工作上出什么紕漏，讓人們在這方面找到整我的口實。“文革”后，特別是在睢寧中學，我的理解有了進一步的提高，更可以說是產生了質的飛躍。班主任是我們所任班的學生進步成長的第一責任人，從這個角度看，班主任的責任要超過家長和校長。班主任與學生的關系是兄弟姊妹間，或父子、父女之間的關系，要把學生當成自己的親人。但又不同于上述關系，而要高于這種關系。班主任與學生在人格上是平等的，應該成為親密無間、無話不談的知心朋友，但又不能將自己的身份降格為學生的庸俗朋友。班主任對學生的愛是教育良心的集中體現。我對“師愛”有個人的一些見解。師愛具有四種特性：廣博性、純潔性、理智性、執著性。廣博性。教師，特別是班主任應該將師愛施與所有學生，對任何學生都不能有一點偏愛或歧視。各班都會有一些所謂的“差生”，對這些“差生”的態度是區別教師有沒有教育良心的分水嶺和試金石。培養一名高才生固然應該得到獎賞，但如果通過自己辛勤、智慧、耐心、細致的工作轉化了一名“差生”，用你的關愛、呵護、幫助、啟發、誘導使他在人生迷茫的時刻發生根本性的逆轉，最終成為一名合格甚至超群的人才，那么更應該得到褒獎。那些考取名牌大學的學生通常也會“象征性”地說一句：“老師，謝謝您對我的教導與培養！”但是轉化了的“差生”，他會從內心迸發出一種激情：“老師，若不是您對我的關愛和幫助，我就沒有今天！”這種誠摯的話語要比那種套話珍貴得多！純潔性。父母撫養子女，子女贍養父母，這是天經地義的。“養兒防老”，也是古今中外亙古不變的一條準則，但永遠也不會有“育生防老”的說道。誰要想從自己學生的身上獲得實質性的回報，那就是教育思想不純潔的體現，最終獲得的也只能是失望。師愛的純潔性還應該體現在對異性學生身上。理智性。有的父母教育子女會失去理智，有一味地溺愛、遷就、縱容，使子女走上了歪道；也有一味地責備、訓斥、體罰，而導致子女的對抗和逆反心理，也很難取得教育的高效。可是師愛是充滿理智的愛，是將科學和藝術融為一體的愛。執著性。師愛是貫穿于教師全部時空和全部工作的始終，而不以時間的變遷和個人感情的波動而變化的一種愛，應該矢志不移，執著如初，幾十年如一日，不管在什么方面遇到了挫折或不愉快的事也絕對影響不了對學生的愛。班主任是學生各科學習的指導者，而決不是單獨自己這一門課程的學習指導者。班主任是旨在激勵學生全面發展的各種活動的策劃者、組織者和實施者，而決不是單純的智育的組織者。班主任實現自己教育目標的很重要的一個原則是充分利用自己的人格魅力。“身體力行、以身作則、言傳不如身教”的格言永遠不會過時。學生對教師的道德肯定、感情依戀、形象仰慕、知識折服、能力欽佩、行為模仿是我們永恒的追求。當然，教育也不是萬能的，我們不可能讓所有的學生都能成為優秀的人才，但在我們的努力下，會使絕大多數學生走上正軌。教育講究寬容，但寬容也應該有度。教育也要懲罰，但教育的懲罰應充滿愛心、良心、藝術和機智。班主任應該是一個感情豐富的人，除了不能對學生發脾氣外，在其他方面不要掩飾和抑制自己的感情，喜、怒、哀、樂、悲、愁、苦等各種情感都要恰當地表達出來，體現出與學生的思想感情的共鳴。班主任教育學生要想取得理想的效果，善于掩蓋自己的教育意圖是十分重要的一條原則。班主任不論何時何地，都不能居高臨下以教育者的身份自居，要將自己的教育意圖隱藏在生動活潑、豐富多彩、學生喜聞樂見的各種活動中，讓學生在活動中潛移默化，不知不覺地受到熏陶、感染，產生心靈的震撼，以達到陶冶情操、增長知識、發展能力的目的。二、組織豐富多彩的班級活動1988年和1990年，在我分別申報高級教師和特級教師的材料中，有相當大的一部分內容是有關班主任工作的。我在學生剛升入高一時，就建立了各人的檔案，除一般的資料外，還有身高、體重和特長。待到高三時，再拿出來給他們一看，“啊，我長高了，長大了，知識和能力發展了！”回顧三年來進步成長的軌跡，對今后的進步，以便取得可持續發展會產生一種巨大而持久的動力。1984年前后，那時還沒有大張旗鼓地提出“素質教育”，而我在班級活動中已經充分體現出了這一點。我精心組織了每周的出黑板報比賽、每周末的演講比賽、參觀工廠、到農村野游、單項和綜合智力競賽、單項和綜合體育比賽、文藝節目比賽、元旦晚會、社會實踐上大街“活捉”并消滅錯別字、各種形式的主題班會，等等。充分利用青年學生爭強好勝的心理挖掘他們潛藏的智能。不少班級的黑板報都是抄來的，我規定“不準抄！”不管多么淺陋，都必須是自己的作品，對任何人和事都可以發表自己的見解，而且要做到圖文并茂。各小組輪流出，每周一期，全班同學打分，學期結束前評比，獎勵優勝小組。一學期可以出十八期，每組可出三期。三年下來，學生得到了很好的鍛煉，在文字和思想上都會有長足的進步。每周末的演講比賽，人人參與，輪流講，每次七、八個人，要脫口講，不準念稿子，一學期每個人至少可輪到兩次。開始學生有些反感，但搞過幾次后，學生的興趣大增，都很珍惜這個機會，在作了充分的準備后，勇敢地走上講臺，向全體同學闡述自己的見解和生活感悟。開始時，很可能手足無措、臉紅嘴拙、語無倫次、條理紊亂，但不要緊，還有“下一次！”一次又一次，學生在公眾場合講話的能力會大大提高。記得有一位學生講了鉛筆上的橡皮頭。他說：鉛筆上本來沒有橡皮頭，一位畫家在作畫時常要進行修改，再找橡皮很不方便。有一天，忽然來了靈感，何不在鉛筆的另一端嵌上橡皮頭？這樣用起來多么方便！就是這個小小的發明，使他獲得了專利，成了百萬富翁。這件事給予我們諸多的啟示。一方面使我們認識到，原來創造就是這樣簡單！所以我們對創造發明一點也不要感到神秘。另一方面，人在一生的旅程中，也需要“橡皮頭”。人非圣賢，豈能無過。準備好你的橡皮頭吧，隨時隨地將你的過失修正過來，使你在人生的旅程中邁步更高遠，更穩健！漫步街頭，映入眼簾的是五光十色的標語和廣告。但有心人會發現，上面也有不少文字垃圾。我們能看著祖國的文字被任意糟蹋嗎？不能！為了維護祖國文字的尊嚴，我們到大街上了搞一次社會實踐，就是“活捉”文字上的錯誤，并令有關單位改正。學生起初并不認為我們會有什么收獲，但實地一看，情況比我們想象的要嚴重得多。那時還不興用電腦打字，文字都是手寫的，上面錯別字之多令人感到觸目驚心。光在百貨大樓一家，我們用了四十分鐘也沒有能走出來，錯別字改正通知單發出了四十多份。后來，百貨大樓給我們送來了感謝信。活動結束后，由語文科代表作了總結性發言。他深有所感地說：不看不知道，一看嚇一跳！我們總共“活捉”和改正了三百多個錯別字。這次社會實踐使我們深深感到提高全民族文化水平的重要性，也促使我們要養成規范運用祖國語言文字的良好習慣。這次活動給我們留下極為深刻的印象。每逢元旦，按慣例都要舉行班級的文藝晚會。班主任既要積極參與和熱情支持，又要適當放手讓學生自己來策劃和實施。包辦代替不行，徹底放手也不行，這也叫“管而不死，活而不亂”。班主任還要準備好自己的節目，如果說：“我什么都不會！”就太讓學生掃興了。當然不要求班主任有多么高的演出水平，但力求新穎、別致，給學生驚喜和啟迪。有一年，在元旦晚會上，我先沒有表演文藝節目，我說：“我以咱們班同學的姓名為謎底，創編了幾條謎語，指定人來猜，如果猜對了，我表演一個節目。如果猜不出來，那么就請他表演節目。好不好！”教室里爆發出一陣陣叫好聲和掌聲。我說：“讓勝利慢慢來到”被叫到的學生立即回答說：“徐成！”“大海掀巨浪”，“（楊）揚波！”“樹木使環境更優美”，“林保秀！”“爺爺的期盼”，“孫振華！”“停電以后點蠟燭”，“（趙）照亮！”這個結果是我預料到的，他們頭腦靈敏，反應快，對班上同學的姓名又非常熟悉，即使用了諧音，也難不倒他們，所以我也準備了好幾個小節目。幾年后，這個班的學生都能準確地回憶起這次元旦晚會的情景。以這種方式來開展文娛活動有多方面的收獲，活躍班級氣氛，增進班級的凝聚力，融洽師生之間的關系，啟迪智慧，陶冶思想道德情操。三、別致新穎的讀報和主題班會讀報與主題班會是班主任很感頭疼的事，如何在新時期下搞出新意來，很好地收到寓教于樂、寓莊于諧的教育效果，應成為所有班主任重點研究的課題。學校統一布置的工作當然要一絲不茍地去完成，但各班更應該有體現本班級特色和個性的活動。讀報決不是應付檢查的一項可有可無的活動，如果一個人有氣無力地在讀，其他人漫不經心地在聽，這種白白浪費時間的讀報，還不如不搞。作為中學生，應該時刻關心國家大事和世界風云，有學校將讀報活動搞成了“話說天下大事”，在講述天下大事的同時也談出自己的感受和見解，就收到了非常好的效果。哪一天報紙上沒有優秀的短文，如果不請教語文教師，而是由非語文教師的班主任或學生來個“美文賞析”，學生能不歡迎嗎！一學期還要重點搞兩到三次有成效的主題班會。班主任要投入全部的精力、智慧和知識儲備，要充分發動全體學生的積極性，做到三個精心：精心策劃，精心組織，精心實施。1984年3月5日，我們班舉辦了以讓雷鋒同志長住我們班為題的主題班會。開始，由一位女同學獨唱并表演唱支山歌給黨聽，她那優美的歌聲和舞姿給同學們一種美好的享受，在享受的同時心靈受到良好的熏染。接下來有小合唱、小演唱、舞蹈、講故事、詩歌朗誦等。從內容和形式上看根本不像一次嚴肅的主題班會，倒像是一次聯歡會。將極其嚴肅的主題班會搞成聯歡會有什么不可以？事實上這次班會取得了前所未有的效果。班會漸漸地使全班學生進入了角色，根本忘了自己是在受教育，而好像是在從事一項有趣的游戲。最后全班大合唱學習雷鋒好榜樣使活動達到了高潮。我在會前與幾位學生商量在這首歌原有的幾段歌詞后又補寫了一段：“學習雷鋒好榜樣，釘子精神不能忘。刻苦鉆研攀高峰，科教興國是理想。”在這樣的活動中，學生的心靈會自然而然地達到凈化和純化，空洞的說教無法與之相比。當時的校長、黨委書記和政教處主任都在我們班會的現場，事后都給予了高度的評價。由于學生學習的緊張和教師工作的繁忙，師生間溝通交流的機會不會很多，為了加強這種溝通與交流，必須多一些渠道，所以有一位班主任在班里設了一個實話實說簿，讓學生及時寫出自己的意見和建議。既然是“實話實說”，那么就不應該限制學生寫什么內容，即使寫的意見不正確，教師也不能據此對他進行懲罰和處理。這個班的有一位學生可能太天真了，他真心誠意地針對他們的語文老師（不是班主任）寫道：“W老師，您教的語文太棒了！自從您教我們的語文后，我們對這門功課的興趣大增。您人又長得十分漂亮，可是您為什么找了一個痞子結婚，我為您感到惋惜！”W老師知道后，大哭大鬧，立即停止工作，威脅地說“不開除這個學生，我就不干了。”W老師的那位愛人是不是痞子，自有公認，事實上，時間不長，W老師與他的愛人也分了手。學生說了一句天真的，甚至有點過頭的話，不應該受到任何譴責，最多在私下悄悄地教育一番，讓他今后講話要策略含蓄一點，再將那篇惹事的話語撕去算了，不應該掀起軒然大波。有感于這件事，我在一個周末下午，組織了一次別開生面的班會無主題的班會敞開胸懷 心靈碰撞。事先在黑板上寫下班會的題目“敞開胸懷 心靈碰撞”，在黑板兩邊又寫了一幅對聯：“實話實說，童言無忌；沒大沒小，老少同樂”。班會開始時，我以輕松詼諧的語調說：“我們今天的班會主題很鮮明，就是沒有主題。平時同學之間、師生之間溝通和交流的機會太少了，其實我們想要說的話一定很多很多。那么就今天這個難得的機會大家就像老朋友一樣拉拉心里呱。如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后，我們還都只有一個蘋果。但如果你有一種思想，我有一種思想，交流后，我們就有了兩種思想。為豐富我們的思想，讓我們敞開胸懷，使心靈在面對面中來個碰撞吧！”學生中出身于農村的比較多，開始最集中的話題是訴苦，訴說如何克服家庭經濟和各方面的困難求學的經歷，說得大家淚水漣漣。薛成意同學又講了這樣一個故事：我們莊上在早年有一位初中學生，他父母雙亡，跟哥哥、嫂嫂過。到初二時，嫂嫂不愿意替他繳學費，后來連飯也不給他吃了。他只好帶著課本去討飯，并利用一切空閑來學習。有一天，來到一所沒有院墻的學校，看到里面的學生在上課，非常羨慕，就偷偷地在一間教室的窗外聽。下課后，老師發現了他，通過一些交流知道他是一個非常優秀的孩子，就將他帶回家，洗過澡后，又給他換上干凈的衣服，說：“從明天起，你到我的班里去讀書。”這位老師一直供給他上到高中，他考上了軍事院校，后來當上了解放軍的中校軍官。后來有一年，他回到家鄉，那位老師已經過世了。他買了兩個大花圈，先后來到父母和老師的墳上，跪倒磕頭，痛哭不已。在一旁觀看的群眾也紛紛潸然淚下。同學們問：“他哥哥嫂嫂還在吧？”薛成意說：“還在。”“那么他有沒有去看看哥哥、嫂嫂！”圍繞這個問題，大家展開了熱烈的討論，有贊成去看的，也有堅決反對去看的，各抒己見。我冷靜地說：“是的，他哥哥、嫂嫂確實是非常不對。但畢竟他哥哥、嫂嫂也撫養過他一段時間，也很不容易啊！”經過熱烈的討論，大家形成了共識：“他應該不記前嫌，去看望他的哥哥、嫂嫂，這也是對哥哥嫂嫂的一種教育。同時也反映出他的寬容大度和高風亮節，體現出我們中華民族的美德！”我說：“這就對了。中國有句古語：量小非君子，無度不丈夫。請注意，這里是度，而不是平常誤傳的毒。”我話題一轉：“請大家給這個感人的故事起一個名字吧！”結果起了不少名字，很難統一。我說：“不必追求一致了，仁者見仁，智者見智！”在一片悲哀的氣氛中，有人提出：“何必這樣哭哭啼啼，歡樂一下氣氛吧！”同學們就許多愉快的話題，如祖國的成就、家鄉的巨變、學校的建設、自己的進步，等等，熱情洋溢地漫談了起來，使教室里充滿了喜悅的氣氛。又有人說：“剛才談的都是些大的話題，也可以談些小的話題嘛！”我說：“好，小中也可見大！”有人問我：“黃老師，您教了那么多年書，教夠了沒有？”“哈，哈！”教室里爆發出歡快的笑聲。我笑著反問：“依你看，我教夠了沒有？”另外許多同學說：“這個問題還用問嗎，從黃老師的舉止行為就可以看出，他沒有教夠！”我說：“感謝大家對我的準確判斷。我的一位朋友曾對我說：人過六十歲，又進入一個黃金年代。我要在這個黃金年代里，和大家一起共同成長、進步！”“嘩，嘩！”教室里爆發出十分熱烈的掌聲。有人問：“黃老師，您有幾個孩子，他們的情況怎么樣，能給我們講講嗎？”我說：“完全可以，這不是什么個人的隱私。我有一個女孩和一個男孩，都是大學本科畢業，比我強。他們現在都有了穩定的工作，也都建立了個人幸福的小家庭。但美中不足的是，他們都只是本科生，而不是碩士、博士研究生。你們將來一定會超過我的孩子，不過要付出艱巨的勞動啊！”這次班會竟招來其他班的同學來旁聽，我們表示了歡迎。最后，大家在同一首歌的優美旋律中結束了這次難忘的，不知不覺延續了兩個多小時的班會。四、常規和個別的教育策略除了上述集體活動外，班級還應有正常的工作、常規的教育和對突發事件的處理，以及對學生的個別教育，這些也都需要教育的技能、技巧。在常規工作和常規教育中我們應該講究實效性、情感性、堅定性、藝術性、知識性、趣味性和啟發性。不少學生對班主任的“訓話”非常反感，你講你的，我干我的，沒有一點效果。我給學生“約法三章”：“在班里講話時，我保證不講空話，不講廢話，不無端地訓斥大家，請大家監督。如果發現我傷害了誰的人格，只要告訴我，我一定當面向你道歉。但是對大家也有兩點要求，在我講話時，任何人不得干別的任何事情。如何誰有了錯誤，我是不會放過你的，特別是一些原則性的錯誤，你若不認錯，不表示改正，我決不罷休！學生D家庭經濟條件好，長得人高馬大、肚大腰圓，我在無意中說了一句：“D同學家庭生活多好，你看他吃得多胖！”事后，他給我寫了一張小紙條說：“黃老師，您今天的話傷害了我”其中的“”什么意思？我明白。我在班里公開誠懇地作了檢討：“雖然我并無惡意，但我的話造成了對D同學的傷害，我這里向他表示道歉，并保證今后不再重犯。”說著深深地向D同學一鞠躬。這樣做，一點也沒有影響，反而樹立了自己的威信。巧妙地用小故事和與學生對話的方式來對學生進行思想教育是我慣用的方法。比如我講過：“一位青年想找圣人，苦于不知圣人在哪里，就去請教一名高僧，高僧說：圣人在某山上，但這座山沒有路徑，很難爬，而且上面還有許多艱難險阻。如果你爬上去了，就可以找到圣人了。這位青年果然克服了千難萬險，終于爬到山頂，哪知山上光禿禿的，什么也沒有。下山后，他找到高僧，責問道：您說某山上有圣人，可我爬上去后，怎么沒有見到？”高僧說：“可是我見到了一位圣人！”我故意停了一下，等待學生作出反應，沒有出乎我的意料，很快全體學生一齊說道：“圣人就是那位青年！”我笑了：“我相信，大家也都會成為這樣的圣人！”我還講過：“北京的一家日資企業招收員工，許多人報了名。最后剩下一名青年G，要通過總裁的親自考核。總裁讓G立正站好，G規規矩距地站好了，只見總裁揚起手在G的臉上狠狠抽了兩耳光，并說：請你談談你此時的感想。大家猜，G會有什么樣的感想和舉動？”幾乎全體學生都說：“也抽他兩耳光！”“對了！G確實回敬了總裁兩耳光，并說：請您談談此時此刻的感想！。總裁不僅沒有生氣，而且說：我們公司只招收一名員工，那就是你！”全般同學熱烈鼓掌，為G的骨氣和智慧，也為日本總裁的慧眼識人。學生不喜歡聽套話，我就編出簡短的口訣，既新穎，在文字上又具有啟發性。如六個自我：面向未來，設計自我。迎接挑戰，塑造自我。克服惰性，戰勝自我。全面發展，完善自我。持之以恒，實現自我。 又如成才成人四字訣： “好高騖遠”，成才成人。刻苦鉆研，挖掘潛能。獨立思考，鉆透研深。師生互補，挑戰競爭。夯實基礎，循序漸進。嘗試探索，“門檻”效應。標新立異，張揚個性。敢拼善闖，開拓創新。友善共處，攜手共進。拼搏數年，立志飛騰。 這里再介紹一個我成功處理過的一名學生“失戀后失態”的事件。 首先說明，班主任在任何時候都不應該扣壓學生的信件，如果發現“可疑”的信件，也要讓學生自己先拆開，然后在征得學生本人的同意后，我們才可以介入，再見機行事。1985年12月，我發現M情緒不正常，課堂上精神恍惚，課后無精打采，學習成績直線下降，估計到他在早戀，而且出現了“故障”。我了解到他正在與南京的一名上大學的女孩子J在談戀愛。一天，我發現一封收信人為“X