小學語文高效課堂實施策略總結 五年級組高效課堂的理念和形式不僅改變了教師“一講到底”的傳統教學模式，更重要的是它迫使教師走下講臺，將學習的主動權交還學生，使原來“老師講學生聽”的學習方式變成了“學生講老師聽”的新型課堂形態。一、本年級學生學習基本概況。 本年級共有學生300來人，每班達到70余人。通過一年多時間的嘗試和實踐，學生對“高效課堂”的學習方式已漸漸熟悉并開始習慣，由開始的茫然不所錯被動接受到如今的熟練運用積極跟進，課堂學習呈現出生機勃勃的狀態。部分學生能夠進行有效的自主探究、創造性閱讀，小組合作中主動和同伴協作探討核心問題，展示時勇敢自信，能有條理地講述自己的思想和觀點。同時也有一部分學生已經養成了認真預習的好習慣，一部分學生還可以在此基礎上進行創造性地搜集資料，拓展性地自主學習，這些行為都是高效課堂學習理念帶來的顯性成果。二、實施高效課堂所做的主要工作。1、學習理論，奠定高效課堂實施的行動基礎。 自我校加入高效課堂有效教學教改實驗校后，我組做了大量的動員和培訓工作。在實施初期，全組教師明確參與課改的重要意義，即為了學生的成長、教師的發展和學校的成功。熟悉了許多理論知識，也模模糊糊懂得了一些實踐操作的要領。但我們深知，由于自己站講臺的時間較長，在傳統教學方面積累了許多的經驗，如今轉變教學理念，改變教師角色，這無疑跟接受一次教學大手術沒有兩樣。所以，內心有著難以言語的排斥心理，更多的是盤算著該怎么辦。盡管我們不知道該怎么做，做的對不對，但在和同伴的協作研討中，至始至終地盡心盡力，生怕由于疏忽讓本來就茫然的工作走更多的彎路。面對這份新生事物的撞擊，深感自己教學實力的淺薄和無力，唯有通過不斷地學習學習再學習，陪著學生一起慢慢走上高效課堂的學習軌道。2、規范學生的日常行為。俗話說：“好習慣成就未來”。由于我校學生班容量大，學生又是來自四面八方，教師管理學生困難重重。實施高效課堂又談何容易？為確保高效課堂的有效實施，我們每堂課用一分鐘時間規范學生的行為，課間隨時糾正。如：學生的坐姿、寫字姿勢、讀書姿勢、站立姿勢等等。3、營造和諧的課堂氛氛圍。 要調動學生的學習熱情，讓課堂活起來，盡顯學生智慧光芒，就要從師生關系上入手。要營造民主和諧的師生關系：平時的關愛、民主的管理；課堂中，要善于賞識鼓勵學生，遇到困難時，答錯題時，教師要善于鼓勵學生，在學生錯誤中尋找閃光處，促進學生的成長。注意賞識要真誠，鼓勵也要真誠。 教師善于運用一些故事情境、比賽游戲、教師個人魅力影響等策略，創建和諧的課堂氛圍。讓學生感覺到老師對自己的重視，不認為教師在以權威自居，能尊重學生的看法，處理問題較為靈活，避免死板、僵化。我們看到大部分課堂上學習氛圍濃厚，學生學習積極性高，敢想敢說，教師能尊重學生，合理引導，師生關系親和。 4、骨干示范 專業引領在教研組集體備課的基礎上，學校實施骨干教師試講制，即語文數學每單元抽出一名骨干教師上一節高效示范課，同組教師聽課評課，充分發揮骨干教師的示范引領作用。其次，在問診高效課堂、聚焦高效課堂系列活動中，我們相繼舉行了達標教師經驗交流會，他們分別從小組建設、班級管理、評價機制、質疑階梯訓練等方面做了經驗介紹，充分起到了傳幫帶的作用。5、集體備課 資源共享我們深知：高效課堂，所有問題的解決，不在問題本身，而在問題之外。強力推進，必須依靠學校切實可行的行政手段，必須依靠全體教師自下而上的積極參與。集體備課的基本程序為：（1）、集中學習專業理論知識、與名師為友、提高課堂教學效率的策略與方法， （2）、主備教師范讀教材，闡述教材前后聯系，學習重點難點，學習策略，重點介紹備課基本思路和導學案設計步驟。（3）、同組教師進行教材解讀，共商環節修訂，形成年級組教案。（4）、教師根據個人和班級實際情況圈點批劃，形成個性教案。在整個過程中，本組教師全程參與，保證年級組集體備課的形式統一、過程高效和及時評比。保證讓我們的教師既能專心致志、踏實教學，又能抬頭走路，仰望星空，獲得專業發展原動力。 三、存在的問題和困惑高效課堂剛起步階段，學生比較喜歡這種新模式，新的環境變化，學習也很主動，但隨著時間的推移，就存在以下的情況：1、班額太大，組員多，兩級分化嚴重，課堂氣氛沒法保障，探討問題費時間，課堂時間不夠用，教學任務難以完成，學困生輔導困難。2、小組探究學習只是學優生在動手動腦，語言表達能力差，學困生只照著別人思路走。3、學生預習膚淺，同學互評，家長評價不到位，學生知識面狹窄。總之，實施小學語文高效教學，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效教學的步驟將會越來越完善，最終成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。 中國教師報采編部主任李炳亭教授說，課堂是一個教育概念，它的核心是育人，再往下說是基于人本的教育思想。高效課堂是從學生出發的教育，從學