淺談課堂管理中的課堂人際關系 如何建立良好的師生人際關系韋慶偉在課堂教學中，教師除了教授知識外，還有一個管理班級的任務，也就是協調控制課堂中的各種教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動的順利進行，這種活動過程叫課堂管理。它直接影響到課堂教學效果，能否有效管理課堂也被作為衡量教師教學能力的一個標準。課堂管理的內容復雜，一般認為課堂管理分為課堂人際關系管理、課堂環境管理和課堂紀律管理等幾個方面內容。今天就課堂人際關系管理和各位老師一起探討。有效的課堂教學以積極互動課堂互動為前提，積極的課堂互動以師生之間、學生之間良好的人際關系為前提。課堂人際關系中又分為師生人際關系、學生之間的人際關系、以及班集體中的人際關系今天我們主要來探討如何建立良好的師生人際關系。良好的師生關系是教學成功的重要保證，反之不良的關系會對課堂教學產生積極的影響。那么如何才能建立良好的師生關系呢？一、良好的師生關系是建立在相互理解的基礎上的。在師生建立的過程中，教師必須深層次的了解每一個學生，準確的掌握學生的信息。尤其是對學習差，存在行為問題的學生，教師更要透過表象深入了解他們，尋找原因找到恰當的教育方法。同時在這個了結的過程中也能讓學生感覺到老師對他的關注，反過來產生對教師的積極感情。反過來也要讓學生了解老師，及時準確的表達自己行為的想法和動機，使學生了解和接納自己。作為一名教師在新接一個班級的時候，在要做的第一件事情就是要收集學生的基本信息。往往體育課的第一節課是上室內課，在這節課上我要做的如下事情、介紹我的基本信息：姓什么、叫什么、教什么課程、大致是一個什么性格。、就是了解學生的基本信息，大致采用如下方法：a、利用問卷的方法收集學生的基本信息。大致內容如下：姓名、性別、年齡、家庭成員（家里有什么人）、是否當過體委或班干部、擅長什么體育項目、喜歡什么運動項目、以后的理想。b、在全班同學面前大聲的介紹自己，讓其他同學和老師了解自己。、在學生介紹自己的時候要仔細聆聽每一個同學的介紹，同時要用鼓勵的眼光、贊許的點頭和適時的表揚。（對、真的不錯、我覺得你以后可能會成為像劉翔一樣的優秀運動員）、在學生自我介紹的同時要搜尋“可能”會有不良行為習慣的學生（從學生的注意力是否集中、是否具備一定的自控能力、及其在課堂上的其他表現），發現后記錄下來，以后重點觀察。、介紹自己的課程特點，以及學習這門課程可能會遇到的困難，怎么克服困難，為什么要克服困難，克服困難后自己會有什么樣的收獲。、講體育課的課堂常規、紀律要求。尤其是強調自己體育課的紀律底線（a、在老師講解的時候必須保持安靜、注意力集中在老師這里。b、凡是集合的時候必須快、靜、齊，軍姿站好）在第一節課后對學生初步的了解后，學生對我也有初步的了解，下一步就是要通過以后的進一步交往，進一步了解。也就是：2、 良好的師生關系取決于師生之間的密切交往。交往是師生關系形成的基本條件和途徑。師生交往的時間越長、次數越多、范圍越廣，越有利于師生之間的相互交流、溝通和了解，也越有利于良好師生關系的建立。在學校老師和學生交往有兩種途徑：一種是在正式時空的交往，另一種是非正式時空的交往。正式時空交往是指師生在課堂或課外組織活動中所進行的交往。非正式時空的交往是指師生在“私人時空”所進行的交往。在非正式時空的交往應該是大量的、直接的、具體的，它所受的限制都比較少，師生之間都可以表現出真實的“自我”，更有利于深入的交流和溝通。作為一名體育教師和德育處的教導員，在學校工作的過程中我主要通過以下幾個途徑和學生交往：、利用課堂教學盡量關注每一名同學。比如在上一節前滾翻課的時候，在每一名同學做動作的時候都會給于他們指導和評價。如果這個同學做得比較好，我就會問他，“你是不是在很小的時候就在家里的床上連前滾翻呀”“我小時候就經常在家里床上練前滾翻”如果碰上協調性不是很好的同學就會說“你這次比剛才進步了很多，如果蹬腿后把兩個腿再并攏就更好了”“其實很簡單，練練就會”。在休息的時候再找做得差一些的同學單獨輔導，找做得好的同學和進步大的同學示范。這樣學生能感覺到老師總是在關注著他，學生心距離老師就會更近一些。、課間操、籃球賽、運動會、課外活動、外出實踐活動都是和學生密切交往的過程。在課間操的時候，可以在學生做操的時候在學生的隊里轉一轉，發現做得好的可以問一句“你小學的時候是不是做過領操員”，發現做的不標準的可以讓他多練習練習，找找做操的本體感覺。在籃球比賽的時候可以為他們出謀劃策、運動會的時候可以幫學生練習接力、帶學生外出實踐活動的時候可以和學生做做游戲、唱唱歌等等 。、課余時間和學生一起活動。利用課余時間和學生打打籃球，偶爾路過乒乓球臺的時候可以要上拍子打上幾拍。通過籃球我了解了我們學校很多有“能量”的學生，比如以前的xxx、xxx xxx 等等。或許我叫不出打乒乓球的學生叫什么，但是學生知道我和他打過乒乓球，比不打球就要親近很多。、體育課下課后，體育器材需要收，其實這也是一個和學生交流的好機會。（尤其是這個學期，只有周四的課是連在一起的，其它每節課都要回收器材）我每次收器材的時候，在留學生的時候一般都會留下課堂表現不太好的、情緒不太對勁的、或是體育骨干，在從操場到器材室的時候其實是一個老師和學生交流的絕佳機會，這個時候可以總結他的課上表現，也可以給他鼓鼓勁、也可以聊點家常。在學生放完器材后，在和學生真誠的道上一句謝謝！、作為學校德育處的教導員，隨時發現問題隨時解決。我給大家講一個小故事，在法制報告講座的那一天，我例行檢查，查到初二五班，班里電視沒有信號，我說：“如果電視你們沒有自己調，打開就應該是在學校的閉路頻道上”可能是聲音太大的原因，正好二五班的阿平同學在調電視，以為我在批評他，他非常憤怒的、態度非常不好的沖我嚷了一句“不是我調的”，我當時很生氣，也沖他發了脾氣。稍后平息下來，我將電視調到閉路臺，把鄧建平叫到我的辦公室，他來到辦公室依舊是態度不太好。我就是抓住他沖我態度不好這一點讓他跟我解釋。他說“我不喜歡被人冤枉”我說“是的，誰也不喜歡被人冤枉，但就算是老師冤枉了你，你也不能沖我嚷呀，況且我也沒說是你擅自調的頻道呀”“那老師你運動會的時候還沖我們周老師嚷嚷的呀，為什么不能好好說呀”我想起運動會的情景，因為比賽時比較忙亂，我比較急，確實是向他們班班主任周老師大聲嚷嚷了。我緊接著說：“我沖周老師嚷嚷你知道，你知道我主動和周老師道歉了嗎，我發過一個短信、親自過去道歉了一次，運動會結束后又打了一個電話”他不說話了，低下了頭，態度也好了，一會和我賠禮道歉，做了40個俯臥撐走了，后來每次見到我都很熱情的和我搭訕。、時常關注學校有不良行為習慣的學生，平時只要是碰到就和他們聊上幾句，關注這部分同學的近況，或批評表揚或提出建議，總之要和他們做一個簡短的交流，鼓勵他們，提點要求。3、 良好的師生關系是建立在師生相互尊重和關懷的基礎上的融洽的師生關系必須以師生之間的相互尊重和關懷為前提。人本主義心理學家認為，人都有希望得到他人尊重和關懷的需要。教師表現出對學生的信任、理解、關心和無條件的關注，尊重學生的情感，欣賞學生的優點，滿足了學生受尊重和關懷的需要，學生因此才會對老師產生“接近感”，進而敬慕、接納、接近老師。同樣學生對老師的尊重和關懷也可以使老師感受到自己的價值，進而拉近教師與學生的距離，建立起更為密切的師生關系。但是學生由于年齡、經驗、社會認知水平等方面的差異，他們對老師的了解多是外在的、膚淺的、會對老師和他的親密交往產生誤解。教師和學生的關系再親密也不能像哥們、同學，要把握老師和學生的距離，密切交往、深層次交流并不代表零距離，也不代表學生肆無忌憚的和老師交流。要記住我是老師、他是學生，這是不能改變的。舉個例子吧！我是2000年參加工作的，第一年到學校來帶的是初一年級，這一屆也是分的快慢班，一個快班，四個慢班。這個年級有王浩、閆偉、程程、聶龍寶、李北川等等行為偏常生，這些學生普遍特點是體育比較好，我剛畢業，身體素質也比較好，也沒有什么負擔。所以業余時間經常和他們在一起打球，組織他們參加區里的比賽。學生和我很近，漸漸的他們給我一個稱呼“韋老大”。開始的時候我感覺不錯，覺得和學生關系親密了，有利于工作，漸漸的到了初二初三的時候問題就出現了：因為他們覺得和我就像兄弟一樣，作為學生的他們已經不能保持和老師的距離，在他們的眼里我應該包容他們的一切，包括錯誤。當他們出現問題的時候，我批評他們的時候，他們特別不能接受，當然我也不能接受他們的態度。因為我想我對你們這么好，為什么你們還不能支持我的工作，還不聽我的話。不積極配合老師，我一度非常迷茫。后來我明白了，老師和學生要密切交往，互相理解，但要保持距離。正如“火爐”效應，吸引學生靠近老師，感受老師的光和熱，同時還要提醒學生自己是個“火爐”，要和自己保持距離，否則會被燙的。4、 良好的師生關系的建立依賴于師生之間的真誠對話。對于教師來講，真誠的對話意味著對學生的信任，意味著對學生的關懷和幫助；教師的真誠對話要求言行一致，盡量表達自己的真實態度和情感。同時學生要開誠布公地與老師交流自己所面臨的危機和挫折。那么采用什么策略才能夠達到師生之間的真誠對話呢？教師在與學生對話的過程中可以采用以下兩種技術。、生活空間面談技術（弗里茲里德爾所開發）。它的核心是通過幫助學生自我反思來應對他們所面臨的問題和遭受的挫折。這一技術采用對話的方式，與學生一起探討他們面臨的問題和挫折背景中的情境和事件，老師幫助學生分析自己的情緒和感受，不是采用領導和或控制的方式。他們要求學生解釋自己所感知的某個情境或事件，幫助學生把自己的情緒、行動與情境結果聯系起來。舉個例子，在上上個學期的期末考試初二一班的xxx成績考得不是很理想，從前十名滑到二十左右，知道這個成績后xxx哭了！王盛老師馬上找到xxx談話，采用的就是這種方法。他站在xxx的角度引導xxx分析這次考試為什么會出現這樣的問題（知道你的成績這次沒有考好，那么你分析一下。問題1、為什么會出現成績快速下滑的情況，從課上、課下、態度等方面剖析。問題2、如何改變現狀？如何行動？3、從現在做起，亡羊補牢猶未為晚，給其積極的暗示鼓勵，“其實你是最棒的”）通過他自己的自我反思找到自己的問題所在，在后一學期的學習中兩次大考都取得年級第一的好成績。