方程在小學數學教學中的應用探究階段總結 四川省鄰水金鼎實驗學校：小學數學課題組 一、課題研究的主要做法與經驗。本課題自2014年2月立項以來，受到四川省鄰水金鼎實驗學校董事會、學校校行政的關懷與支持。鄰水縣教研室對課題方案提出了指導性意見和修改建議，為課題的順利研究奠定了良好的基礎。課題立項以來，根據課題研究方案的要求，本課題主要做好了以下幾個方面的工作。（一）把握內涵，規范課課題研究方向。自我校實行科研興校以來，自我研究已經深入我校數學教師的心田，本課題就是在這樣的背景下，進行的立項研究，如何把握這一研究課題，是我們必須解決的問題。為此，課題組在對方程在小學數學教學中的應用探究的內涵進行了再認識和再學習的基礎上，重點對方程在小學數學中的作用進行了研究。一方面，我們組織課題組成員召開專題會議，認真學習交流課題研究方案，把握課題內涵。另一方面我們要求課題組成員充分利用課堂教學實踐，教師培訓平臺中有關的資料和講座廣泛學習和研究。再者，我們還十分注重引領課題組成員厘清研究與實際教學的結合。通過研究，我們認為方程教學有助于：1、鞏固和加深理解所學的一些算術知識，如運算定律、常見的計算公式等。2、使一些整數、小數、分數應用題化難為易，提高學生解決簡單的實際問題的能力。3、促進學生的抽象思維能力以及思維靈活性的發展。4、有利于加強中小學的銜接。實驗表明，在已有的基礎上加強簡易方程的教學是必要的，它有助于進一步發揮上述四個功能；同時也是可能的，學生不僅能夠接受，而且不增加學習負擔。是立足課堂實踐、剖析心理實質的研究，二者的聯姻實現了教學實踐和研究的雙重目標（二）調研現狀，把握研究的現實基礎。2014年2月至6月，我們深入全校數學教師的課堂分別對五、六年級學生在學習方程的過程中的心理現狀進行了調研。我們設計了多種符合學生年齡特點，力圖展示學生心理過程的記錄表，獲得了眾多的一手資料。（三）行動研究，初探建模教學的高效模式。行動一：在學校教務部的組織下，朱曉麗老師在小學執教了公開課認識方程。教學中該老師以“自我期待”“自我籌劃”“自我監控”“自我升華”為線索將方程模型的建立納入到“自我調節”式數學課堂教學流程中，很好地實現了學生“自我調節”與“建模學習“的聯姻，有效地促進了學生方程模型的建立。行動二： 2014年6月，課題組，對全校小學數學教師作了題為方程在小學數學教學中的應用探究的專題講座，準備講座的過程當作課題組提升認識，開展行動研究的平臺，全體課題組核心成員共同商討講稿、研磨公開課，對課堂中的自我調節因素進行挖掘、優化，有力地提高了學生學習的效率，講座也獲得了學校其他教師的肯定。二、課題研究所取得的主要成果。 總課題組教師根據研究課題撰寫經驗文章和論文10余篇。三、存在問題及改進措施。由于老師們的教學任務繁重，精力有限，一定程度上影響了本課題研究的正常開展，