關于落花生的教學設計 同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎?(喜歡)那么著名作家許地山寫的這篇落花生是不是告訴我們花生什么樣子?如何好吃啊?(不是)而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事?來跟著一起看看這篇落花生的教學設計吧，希望能幫助到你。 一、教學目標 1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。 2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。 3.培養學生借助具體事例來理解句子含義的能力。 4.學會生字新詞;會用“居然”、“成熟”造句。 5.分角色朗讀課文。背誦課文。 二、教學重點 1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。 2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。 三、教學難點 了解課文主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。 四、教學時間：2課時。 五、教學準備：投影儀，投影片。 六、教學過 第一課時 課時目標： 1.通讀課文，自學生字、詞，結合課文理解詞義。 2.朗讀課文，理清課文線索，給課文分段，概括段落大意。 一、揭示課題，理清思路 簡介作者生平，理清課文線索，明了作者思路。 板書課題，提問題：“落花生”是事物，以它為題，可以有幾種寫法?讓學生思考，討論。 介紹花生生長周期，特點，描述花生形狀、用途等的說明文;可以“落花生”為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。 介紹作者。 二、質疑回答 學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是用什么方法寫的?按怎樣的順序寫的? 以“落花生”為線索，按“種花生收花生嘗花生談花生”的順序寫的，來揭示做人的道理。 三、自學生字、詞，讀準多音字 1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。 開辟(p)榨(zh4)油愛慕(m) 要求讀準字音;記清字形;在課文中理解詞義;通讀課文，讀準多音字和常用詞語。 2.檢查學生掌握情況。 投影出示生字、詞和課后“讀讀寫寫”中常用詞語，讓學生認讀。 說說容易錯的字，區別：“辟”與“僻”;“慕”與“暮”、“幕”、“墓”。 結合課文理解詞語。 讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。讀后說說哪個詞語不理解，提出來大家討論。 四、指名讀課文，把握段意，明了重點 概括段意：我們姐弟幾個在我家后園的半畝空地上種花生，幾個月后居然收獲了。收獲節上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。 五、練習朗讀課文 六、作業 1.抄寫生字、詞和課后“讀讀寫寫”中詞語。 2.做填空練習。(課后練習1) 3、朗讀課文。 第二課時 課時目標： 1.通過朗讀，了解課文的寫作特點。(借物喻人、有詳有略、主次分明、重點突出。) 2.理解含義深刻的句子，概括課文的中心思想。 教學過程： 一、引入本課時，激發興趣 同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎?(喜歡)那么著名作家許地山寫的這篇落花生是不是告訴我們花生什么樣子?如何好吃啊?(不是)而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事?(我們種花生，過收獲節的事)(板書：種花生，過收獲節。) 二、朗讀提問 指名分段讀課文，大家看課文種花生和過收獲節兩部分內容，哪一部分是詳寫?學生讀后回答。(過收獲節是詳寫，是重點。) 三、分析重點段 (一)自己大聲讀“過收獲節”一段。 1.思考：有誰來參加我們的收獲節?這個收獲節是怎么過的? 2.回答問題：回答“1”后，讀書上的句子：“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。”你是怎么理解的?抓重點詞語談體會。 (“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關心和愛。肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂;借這個機會教育我們。) 3.回答：這個收獲節是怎么過的?(吃花生，談花生)哪個是重點?(談花生) (二)默讀第二段，劃出：有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書：我們談，父親談) 1.回答前兩個問題后，分角色朗讀。 2.回答誰談的重要?(父親談) 3.指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思?(贊花生、學花生)哪方面是重點?(學花生) 4.贊美花生的什么?學花生的什么? 自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。 5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生? 板書： 6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習(見課后)。多讀(2遍)，體會花生的可貴之處。(三)這時，“我”在父親的啟發教育下說齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。) 問：什么叫有用?(有真才實學。)對誰有用?(別人、社會、國家。) 誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的? 齊讀，體會其中的含義。 四、總結全文，歸納中心 這篇課文以議花生的可貴之外，來說明做人的道理，是什么道理?學生說中心思想。 (*告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)這就是*的中心思想，為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點?(借物喻人，有詳有略，突出重點。) 五、總結深化 1.這篇課文借“落花生”來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。 2