如何設計優化導學案新課改所倡導的自主、合作、探究的學習方式，“讓學生真正成為學習的主人”這一課堂理念，給教師的備課提出了新挑戰，于是新的備課模式“導學案”應運而生。導學案以學生的“學”為核心，引導學生主動參與、樂于探究、勤于思考，充分體現了學生在課堂的主體地位，突出教師由“教”轉變為“導”的角色。所以，設計好導學案是上好課的首要前提。一、編寫導學案的指導思想導學案源于教材而高于教材，應是學習教材的有效輔助材料。它的編寫必須符合新課改的指導思想，在形式、內容和問題的設計中集中體現“自主、合作、探究”的課堂教學模式。課外時間，導學案能引導學生自主高效的學習、練習、研究，是課外學習的“良師益友”；課上時間，導學案能進一步引導學生合作、討論、展示，是教師了解學情、透析疑點的“重要依據”。只有站在“新課改、新理念”的角度編寫導學案，才能真正實現學習方式和教育方式的根本性改變，真正實現“高效課堂”的目標。二、導學案的編寫原則及要求1.課時化原則。在每個學科新教材中，一些章節的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。2.問題化原則。問題化原則是將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。導學案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。思考：怎樣設計問題？ 問題要能啟發學生思維； 問題不易太多，太碎； 問題應引導學生閱讀并思考。3、參與化原則。通過對導學案的使用創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢于放手發動學生,只要教師敢于給學生創設自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。4.方法化原則。導學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等；5.層次化原則。在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。認真研究導學案的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。三、怎樣編好導學案？1. 在“備教材”上做足文章。 導學案的核心內容是怎樣“學教材”，教材作為“教”和“學”的中介，是導學案的核心內容，要著重解決好這幾個問題：明確學習目標、任務和要求；突出重點，抓住關鍵；注重研究難點和突破重點；明確教材體系和內容主次；設計合理的達標練習和隨堂延伸。2.在“備學生”上下功夫。教師在設計導學案時，要做到“心中有學生”，分析學生的現有水平、學習需要、學習環境、學習態度、學習方式、學習習慣、思維特點、生活經驗、個性差異、認識規律等。導學案設計最忌諱的就是不問對象，“對牛彈琴”者本身就是不高明的。3.查閱資料和汲取教學經驗。 “它山之石，可以攻玉”。認真查閱與本節教學有關的資料，包括網絡資料，編寫導學案可以事半功倍，但要注意的是，不要簡單的采取“拿來主義”，要對所收集的材料善于舍取，材料不再多，而在于精妙與恰當。4.設計學習過程。這是導學案的主體部分，也是教師耗費精力最多的部分，雖然不同課型課堂學習的步驟不同，但一般包括：導入環節：開場白或開場活動、游戲；預習熱身環節：自主學習；學習展示環節：合作探究；鞏固練習環節：當堂達標；結語環節：反饋、反思。5.在“備練習”上精心設計，有的放矢。達標練習是導學案的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞學習目標、重點和難點，精心設計課堂練習，做到有的放矢，注重方式的靈活多樣。忌練習題量偏大，忌題型單調、缺乏層次，忌只練不糾正這一錯誤做法。鑒于此，教師在實施導學案練習時應注意以下幾點：在學生做練習過程中教師要巡視，及時獲取練習的反饋信息。對學生練習中出現的錯誤，要及時糾正并講解。對練習中的學困生要個別輔導。6.在“備作業”上精心挑選，難易適中。布置課外作業的目的在于使學生進一步消化和鞏固所學知識，培養學生應用所學知識獨立分析問題和解決問題的能力。作業要適量，作業的重點應針對學生易錯、易忽視的教學重點內容，作業要適度，要有層次性，做到難易適中。7.導學反饋、反思。一個好的導學案既要體現對學習過程的良好預見，又要體現對學習過程的深刻反思。這一環節看上去不是