資料類國培送教下鄉總結 龍江縣頭站鎮中心學校 劉景方 在這次國培送教下鄉活動中，我受益匪淺，不僅讓我領略到了多位優秀的化學教師的講課風采，感受了專家團隊的獨到的講評，也讓我從中發覺到了自身在課堂教學方面的淺薄與不足。下面我就這次國培送教下鄉聽課、送課談幾點自己的心得體會總結：第一、教師善于創設情境，導入新課。 在課上，我發現教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。來自龍江三中上課時能根據中學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用中學生好奇、好動心理特點，并緊密結合化學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。比如:上金剛石和石墨課時李老師和學生們做起化學實驗 ，通過讓學生自己動手動腦，也激起了學生的好奇心和求知欲，從而為教學服務。還有李老師精心創設問題情境，組織適度開放的探究性活動，啟發學生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的探究經驗。非常值得我學習。第二、教師的教學理念新。 首先是以學生為主體：現代教育提倡自主學習，但不等于讓學生放任自由，而是讓教師以學生為主體，使學生成為化學學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者的的角色。而怎樣做好這一角色，教學實踐中我有許多困惑。這次活動中，老師的教學，讓我找到了解決困惑的方法。教師要適時地引導學生思考，也就是要適時地引導學生提出問題，讓學生自己分析問題，解決問題，而不是直接告訴學生什么，否定學生什么。今天的教學中，教師就很好的做到了這一點，課堂上教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽，他們根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學變成靈活有趣師生互動，不僅培養了學生學習化學的興趣，同時也激發了學生的求知欲。其次是教給學生化學思維：通過這次學習我更加明確了在今后教學的終極目標：不是知識的累加，不是方法的堆砌，而是把化學當作一門科學來使用的思維習慣。化學實驗教學目的絕不僅僅是為了考試得高分的工具，也不是通往成功的敲門磚，它是一種載體，是橋梁，因此學有所用才是最根本的目的。今后的教學中，更要注重在真實實驗的情境下的自然交流。第三、教師高效的教學設計，高強的課堂駕馭能力?，F在到處都在提學生的減負問題，而減負的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對課堂進行精心的設計。這次活動中，我感覺到幾位授課教師都成功的做到了這一點。在不熟悉學生的情況下，在一個陌生的環境中，幾位老師都能夠高效的完成自己的教學設計，讓我慚愧之余，也產生了由衷的敬意。另外讓我感受最深的是幾位老師對教學語言的運用。他們語言清晰流利，基本上都具有啟發性。這樣對學生能起到潛移默化的作用，有助于實現良好的教學效果。地道的語言也給學生創設了一個真實地進行交流和交際的平臺，從而真正地讓學生能夠學以致用。運用精致的課件，展開形式多樣的互動活動，實現了教學的有效性。提高了課堂的實效，真正的做到了當堂課程全部完成，讓人不得不贊嘆老師高效的教學能力。在這次活動中，從各位教師的授課中，我感受到了不僅是老師的過硬的教學功底，也感受到他們對教學工作的認真和對學生的熱愛。沒有這些發自心底的動力，很難將一堂課的層次打理得這么清晰，也很難對學生的反饋抓的這么準確及時，更難將一堂課上得那么自然而富有感染力。感染了學生，也