教師的幸福指數(shù)前些時候看到了關(guān)于國民幸福指數(shù)的很多報道，覺得蠻有道理的。改革開放這么多年來我們的建設(shè)所取得的成就無疑是巨大的是世界所公認(rèn)的，但由此形成的貧富地區(qū)差異，城鄉(xiāng)差異，行業(yè)差異確實也越來越受到全社會乃至全世界的關(guān)注。隨著改革開放程度的不斷加大、人的整體素質(zhì)的不斷提高，外來思想與外來文化的沖擊，人們的內(nèi)心很難再保持舊有的那種近乎原始的平衡。社會不公、行業(yè)不公等所帶來的各種社會弊端，已越來越成為人們所普遍關(guān)注的問題。同樣面對著日趨激烈的社會競爭，教育行業(yè)也一次次經(jīng)受著強烈的震憾。在中國的優(yōu)質(zhì)教育資源還十分缺乏的大背景下，教育體制的不完善、受教育程度的不公平、教育資源的不平衡等因素使得地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生、教師之間的競爭變得越來越激烈。作為教育行業(yè)的主體的教師在不斷的經(jīng)受著來自方方面面包括自身的巨大壓力。一方面是社會經(jīng)濟的高速增長對教育的要求提到了前所未有的高度，父母近乎瘋狂的迫切期望子女得到良好教育的心態(tài)所造成的失衡的社會給教師的教育帶來了巨大的壓力；另一方面是教育經(jīng)費的絕對數(shù)的不斷擴大與相對數(shù)的降低給教師整體待遇的提高所帶來的壓力。教師的待遇還沒有達(dá)到令人羨慕的狀態(tài)。教師的待遇提高盡管遇到了許多的曲折，甚至在許多地方也出現(xiàn)了拖欠教師工資的問題，民辦教師的生活待遇與生活保障還沒有得到根本的改變。教師的工資是在不斷的上漲又不斷的拖欠當(dāng)中走到了今天的。當(dāng)然回過頭來說，我們的教師應(yīng)當(dāng)還是感到滿足的。因為社會、政府對教育的重視程度是前所未有的，他們?yōu)榻處煹匚坏恼w提高也是盡了力所能及的工作的，各地的政府也采取了各種行之有效的措施也增加教師的收入，要求教師的收入要不低于公務(wù)員的收入，這都是非常令人鼓舞的。因此我們確實應(yīng)該感謝時代，感謝社會，感謝我們的政府的。社會在發(fā)展，人的認(rèn)識水平與生活水平在提高，社會的整體生活質(zhì)量與幸福指數(shù)在提高，作為教師的需求與生活質(zhì)量與幸福指數(shù)也應(yīng)該隨著社會的發(fā)展得到相應(yīng)的提高。我們說教師是人類靈魂的工程師，我們也提倡教師無私的奉獻精神也贊美對學(xué)生無私的愛，但當(dāng)我們的老師還在為基本生存條件與環(huán)境去努力去四處奔波時、當(dāng)我們的教師自身生活的幸福指數(shù)不高時，我們是很難要求奢望教師用陽光的心情去面對我們那些天真可愛的學(xué)生的,也很難要求我們的老師用那一成不變的真情去愛我們的學(xué)生的（愛是教育的核心）。因此無論為了我們中國將來的發(fā)展還是著眼于我們教師自身的職業(yè)愿望，我們都應(yīng)該考慮這樣的一個問題：如何提高教師的幸福指數(shù)？誰來提高教師的幸福指數(shù)？我們教師的幸福指數(shù)是多少？到現(xiàn)在我還沒有看到專門的調(diào)查統(tǒng)計，但就目前教師的現(xiàn)狀來看我們教師的幸福指數(shù)肯定會是不怎么高的。據(jù)調(diào)查影響教師幸福指數(shù)的因素分為十一個方面：一、教師的待遇-即工資、福利、保險。政府要想使教師感受到較高的幸福指數(shù)，政府就應(yīng)該使教師的工作水平、福利、保險真正不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的水平。這一方面政府是關(guān)鍵。我們區(qū)的教師工資基本上實現(xiàn)了全區(qū)統(tǒng)籌，城鄉(xiāng)一體。教師在這方面的要求還有但是已經(jīng)不向過去那樣嚴(yán)重。二、學(xué)校的物質(zhì)生活環(huán)境-包括硬件設(shè)施設(shè)備，環(huán)境布置以及其是否整潔、亮麗、舒適。這一方面政府仍然是關(guān)鍵。三、人際關(guān)系-亦即教師所處的學(xué)校，人與人之間應(yīng)該有著和諧的人際關(guān)系。這一方面，需要我們的校長發(fā)揮更大的作用，我們的政府也應(yīng)發(fā)揮積極的作用。四、社會的期待-教育承擔(dān)了過多的社會期待，教師承受了過多的應(yīng)該由社會、家庭與學(xué)校共同承擔(dān)對子女教育的壓力。不是萬能的教育要想滿足社會家長所有的期待顯然不可能完成。由此當(dāng)然會產(chǎn)生對于教育和對于教師的很多的不滿。在這一方面，我們學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)努力降低一些家長對于教育對于教師的期待。讓他們對教師的希望降到一個合理的區(qū)間。努力轉(zhuǎn)變家長把成才放在第一位而忽視學(xué)生成人的傾向。教師的首要責(zé)任是要使學(xué)生成人，但同時要明確社會、家庭在對孩子教育中的共同責(zé)任，努力構(gòu)建起學(xué)校、社會及家庭的教育網(wǎng)絡(luò)體系，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境。在構(gòu)建和諧社會的今天，這一問題顯得尤為重要。五、專業(yè)自主權(quán)-這表面上是與校長有關(guān)，好像校長不管那么多，教師就有了專業(yè)自主權(quán)；與教育主管部門有關(guān)，好像主管部門不管那么多，校長就有了辦學(xué)自主權(quán)。但最主要的是和整個社會對中小學(xué)教育功能的定位和評價有關(guān)。只要優(yōu)質(zhì)教育資源的不均衡現(xiàn)象，高考的地區(qū)差異現(xiàn)象存在，教師的專業(yè)自主權(quán)就永遠(yuǎn)不可充分的享有。六、專業(yè)素養(yǎng)-這是作為一個教師和一個教育工作者自身應(yīng)著力提高的一個方面。不是說教師從某一個專業(yè)畢業(yè)了從事這個專業(yè)的教學(xué)工作了，就認(rèn)為具有了較高的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是有許多方面的知識與經(jīng)驗構(gòu)成的，有些是可以通過專業(yè)的學(xué)習(xí)得到，有些是必須通過自己在工作中的不斷體驗才能得到，而且時代的飛速發(fā)展所帶來的知識更新的日新月異與信息量的急驟增加，都要求我們的教師不斷的加強學(xué)習(xí)與實踐，只有不斷地學(xué)習(xí)與體驗，我們的專業(yè)素養(yǎng)才能不斷的提高，只有不斷的學(xué)習(xí)，我們才能游刃有余的完成教學(xué)任務(wù)，只有在不斷的學(xué)習(xí)與體驗中，我們才能以自己的學(xué)識贏得學(xué)生的尊重和愛戴。七、職業(yè)安全感-除了極個別的教師以外，我們的教師隊伍現(xiàn)在總體上是優(yōu)秀的。給教師一個相對安全和穩(wěn)定的職業(yè)環(huán)境對于教育的發(fā)展和教師的成長都是十分有利的。八、社會聲望和評價體系-當(dāng)我們的教師除了能送走幾個學(xué)生上了好的高一級學(xué)校之外，還能顯示出自己獨特的價值和魅力，相信社會就會說，這些教師除了教學(xué)，原來還有這么多的本事。那時我們的教師可能就會產(chǎn)生極大的滿足。我們?nèi)绻c社會比金錢比財富我們肯定越比越自卑，但我們?nèi)绻囵B(yǎng)自己一些健康的生活方式，積極的生活情趣，相信也會令社會上的許多人羨慕不已。而如果自己只能永遠(yuǎn)迎合社會的庸俗低級趣味，不但令別人看不起，同時自身也找不到自己的優(yōu)越的合理定位。九、家長的口碑-俗話說，金碑銀碑不如老百姓的口碑。尊重家長，教育家長雖然不是我們直接的工作，但是如果我們?nèi)〉昧思议L的理解和支持，我們的教育工作就會變得輕松許多。當(dāng)然做好這一工作也需要我們會出更多的心血和汗水。十、學(xué)校制度-現(xiàn)代新型的學(xué)校管理制度的建設(shè)需要更多的體現(xiàn)以人為本的理念。體現(xiàn)公平、公正、公開。這一方面， 我們的校長應(yīng)該和教師一道做更多的工作。當(dāng)然影響我們教師生活的幸福指數(shù)也可以概括為生活收入水平、個人健康狀況、家庭生活和諧程度、社會人際關(guān)系、業(yè)余精神文化生活等五大指標(biāo)。其中我們的個人健康狀況、和諧的家庭生活、