論校對技巧作者：袁方、李柏林摘自：金眼睛校對園地筆者這里講的校對技巧，實際上也就是校對中要把握的一些帶規律性的東西。校對工作分為校異同和校是非。如果僅僅是校異同，那當然就簡單多了，校對中只需對照原稿唱校或折校，把與原稿不同的地方改過來就行了。校異同強調的是對原稿負責。而校是非則強調既要忠實于原稿，又要盡可能地糾正原稿中的錯誤，包括編輯的錯誤。本文立論的基礎就建立在校是非之上。為此，只有熟練地掌握和運用校對中的一些技巧，在校對過程中才可能盡量減少校誤。技巧之一，要把握住易出錯誤的關鍵字。如：既又，往往容易誤成即又；意為不遵守、不符合的“違反”(違反政策、違反紀律)，往往會誤成違犯。又如：“的”“地”“得”的混用，“作”“做”混用，“制定”“制訂”混用，“賞”“償”混用，及“具”“俱”、“坐”“座”、“象”“像”、“積”“集”、“迭”“疊”、“帳”“賬”、“文”“紋”、“至”“止”、“至”“致”、“付”“副”、“分”“份”、“一來”“以來”的混用，有時將瞠目結舌誤為“瞪目結舌”，“人”誤為“入”，“奏效”誤為“湊效”，等等。對這些容易出錯的關鍵字一定要把握住，校對時應格外留心。技巧之二，要留心分前后的標點符號是否完整。筆者在長時間的校對實踐中發現，分前后的標點符號也往往出錯比較多。句子中往往有前引號、前括號、前書名號，而無后引號、后括號、后書名號，或者相反情形。因此，在校對中對出現這些標點符號的地方，一定要“瞻前顧后”，同時還要留心前后標點符號的位置放得對不對，是否有引號、前括號、前書名號放在了最后一格及除前引號、前括號前書名號、省略號外的其他標點符號放在了首格，以及省略號末格首格分置的情形。技巧之三，要留心固定詞組是否被破壞。在校對工作中，固定詞組被分割，只有前半句就畫上句號的情形時常出現。因此，校對中一定要把好這道關。如對因為所以；既又(也)；無論還是；從到；只要(如果)就；不但(不僅)而且(還)；雖然(盡管)但是；之所以是因為(是由于)等固定詞組，校對中只要見到前半部分，就一定要看看有無后半部分，如沒有，就要看是校樣漏句子還是原文語句就有毛病，并予以更正或標示出來。技巧之四，要注意連接詞前是否不適當地加了標點符號或不該斷句的地方斷了句。按照標點符號的用法規定或約定俗成的用法，連接詞“和”、“及”、“并”等，前邊一般不加標點符號，尤其不能用句號。像句子“柴油機消防泵，和手抬消防泵。”“平頂山市、南陽市，及周口地區。”由于在“和”“及”前不適當地加了標點符號，就使得句子不倫不類。至于像“盡管。但”“雖然。但”“通過。終于做通了”等句中的句號，就更是錯誤的。校對中對此不能不分外留心。技巧之五，要注意數字的準確與否。作為校對人員，在校對過程中一定要留神校樣中數字是否準確，這既是校對的技巧之一，也是校對工作者的一項基本功。而一些校對人員恰恰比較容易忽視對數字的推敲，致使報刊中的數字差錯不斷。如人民日報曾在一篇題為繼母情的文章中，說楊有珍年月做繼母時，陳剛才歲，年陳剛穿上了綠軍裝，第年(當是年)陳剛進入大連陸軍學院學習，“年月”陳剛畢業(當年入學，當年月畢業，豈不是奇談)類似上述的數字錯誤，實在是不勝枚舉。倘若校對人員掌握了留心數字這一技巧，這方面的校誤就會大大減少。技巧之六，留心詞語的搭配是否恰當。詞語的搭配確實是一種技巧。文章的生動與否就在于詞語的搭配，搭配不適當不僅會使文章黯然失色，使人無法理解你所表達的意思，甚至還會出現謬誤。比如年月日參考消息的一篇文章中，竟把臺灣和祖國大陸相通的語言文字，搭配成“和大陸相近”。至于像“臺灣在保齡球、跆拳道、棒球、高爾夫(球)等運動(項目上)水準都很高”；“堅持工作崗位”；“全村甚至卻找不出一條村頭通到村尾不拐彎的路”；“香港近百多年來”；“貪污近萬余元”；“要求長期承擔該鑄幣廠排出的污水”；“進行詳細抓捕”；“我舉起雙手狠狠地打了他一巴掌”等詞語搭配不當的例子，在每期報刊上幾乎都可以看到。當然，校對的技巧或者說校對中應把握的關鍵點還有不少，如：要注意省略號后邊是否加了句號；留意連接詞用得準不準確；該用的連接詞用了沒有；主、謂、賓語全不全等等。每一位校對工作者都應結合自己的工作實踐，總結出帶規律性的東西來，以推動校對工作不斷邁上新的臺階，為提高出版物的編校質量做出自己應有的貢獻。瀏覽次數:345校對稿件一般有什么技巧？和方法？瀏覽次數：1652次懸賞分：0 | 解決時間：2006-11-10 20:20 | 提問