一、 小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略就調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題而言，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、 某些學(xué)生或愛(ài)面子，或膽小，不敢大聲地朗讀、說(shuō)英語(yǔ)。12、 某些學(xué)校之間、班級(jí)之間、學(xué)生之間的差距較大。3、 有些班級(jí)的所有學(xué)生某些發(fā)音不準(zhǔn)確或者錯(cuò)誤，可能是教師教錯(cuò)了。4、 普遍反映出朗讀部分要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于主題說(shuō)話部分，學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的能力不夠。5、 主題說(shuō)話部分有很多千篇一律，學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有得到張揚(yáng)。總之，我們的學(xué)生盡管掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能，但一旦要求他們將些知識(shí)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境中，他們則往往“啞口無(wú)言”，無(wú)法交流。由此也引發(fā)了我們的思考如何改善口語(yǔ)調(diào)查中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，提高小學(xué)生的口語(yǔ)能力？針對(duì)以上種種現(xiàn)象，我們首先分析了影響小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的主要原因，然后在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)探求提高小學(xué)生英語(yǔ)口頭交際能力的有效途徑，邊實(shí)踐邊反思邊探索，以幫助學(xué)生走出“啞口無(wú)言”的尷尬境地。二、影響小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的因素1、情感因素在對(duì)學(xué)習(xí)的情感方面，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較多地源于活動(dòng)的本身。如教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)有趣、貼近自己的生活，教法直觀、形象、豐富，學(xué)習(xí)獲得成功及教師的良好評(píng)價(jià)等。但他們學(xué)習(xí)的熱情易變化，不穩(wěn)定，一旦學(xué)習(xí)有困難或其它一些原因，他們會(huì)喪失信心，不敢開(kāi)口。當(dāng)學(xué)生心理上緊張，怕犯錯(cuò)、信心不足，其心理語(yǔ)言活動(dòng)、說(shuō)話的能力自然就會(huì)受到影響。 2、語(yǔ)言環(huán)境的因素中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常會(huì)說(shuō)出“中國(guó)式的英語(yǔ)”，究其原因，是因?yàn)槲覀兲狈τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境了。學(xué)生只是在課堂上學(xué)到一句兩句，而一旦離開(kāi)了課堂，他們基本上沒(méi)有任何運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)了。在這種情況下，學(xué)生的口語(yǔ)能力自然難以得到全面的提高。3、知識(shí)、技能基礎(chǔ)的因素良好的口語(yǔ)表達(dá)，有賴于良好的知識(shí)與技能基礎(chǔ)。詞匯量不足、基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不熟悉、日常交際用語(yǔ)不熟悉、知識(shí)不牢固、對(duì)英美等國(guó)家文化不了解，這一切都會(huì)影響口語(yǔ)的表達(dá)。因此小學(xué)生經(jīng)常會(huì)由于某些知識(shí)的缺陷或沒(méi)有正確的言語(yǔ)習(xí)慣而影響口語(yǔ)表達(dá)的效果。 4、方法與策略的因素沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)策略，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，必然會(huì)影響說(shuō)的能力的提高。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)多地依賴母語(yǔ)，不會(huì)用英語(yǔ)思維，說(shuō)話時(shí)老想著語(yǔ)法，想著漢語(yǔ)，結(jié)果是表達(dá)不流利、不連貫。 5、智力因素學(xué)生的認(rèn)知存在著不同的發(fā)展情況，他們的智力水平，如記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等存在著差異，這些也影響他們的口語(yǔ)水平和會(huì)話能力。6、師資因素許多農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)師資力量比較薄弱。大部分英語(yǔ)教師不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，雖然經(jīng)過(guò)職后大專學(xué)歷進(jìn)修，澳美加、封閉式等各類培訓(xùn)，但是專業(yè)能力提高的程度還是不大，教師本人的口語(yǔ)能力就不夠強(qiáng)。近幾年到外省市招聘的新教師越來(lái)越多，但口語(yǔ)好的也就那么寥寥無(wú)幾，況且他們的課堂組織能力、與學(xué)生間的交流也存在一定的困難。教師的基本功，直接影響了學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。三、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效策略在分析了影響小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的因素后，為了最大限度地提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，大面積提高學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，老師們?cè)趯?shí)踐中采取了一系列措施。現(xiàn)歸納如下：（一）、消除心理障礙，使學(xué)生“敢于說(shuō)”。 英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言是一門新的語(yǔ)言，他們往往不敢大膽說(shuō)，大聲說(shuō)，這就需要教師時(shí)常鼓勵(lì)他們：大膽地說(shuō)，高聲地說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，相信你能說(shuō)好的小學(xué)生需要這樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。特別是在起始階段，教師一是不要過(guò)分注重語(yǔ)法，在學(xué)生說(shuō)話時(shí)，不要有錯(cuò)必糾。二要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多的獲得成功的機(jī)會(huì)，特別是那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生。三要多采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，盡量肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的成功，哪怕這成功僅僅是局部甚至只占1%。這種鼓勵(lì)可以消除他們的畏懼、緊張心理，使他們敢于說(shuō)英語(yǔ)、樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，體會(huì)到開(kāi)口交際的樂(lè)趣，從而樹立起用英語(yǔ)交流的信心。龍乃原同學(xué)就是一個(gè)很好的例子。他的筆試成績(jī)不錯(cuò)，但是就是改不了他那濃重的外地口音。在我接這個(gè)班后的第一次英語(yǔ)課，他把traffic light讀“走調(diào)”了，簡(jiǎn)直就難以入耳，同學(xué)們哄堂大笑，他也嚇得不肯再開(kāi)口，我微笑著讓他先看我的口型，然后試了一次又一次，終于他說(shuō)對(duì)了，我向他豎了豎大拇指，讓全班同學(xué)為他鼓掌，他也笑了。此后的他在英語(yǔ)課上很是活躍，在不斷出錯(cuò)不斷糾錯(cuò)中，他的口語(yǔ)能力也不用我擔(dān)心了。其實(shí)我們成年人也會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象：與相熟的人交談，你會(huì)長(zhǎng)篇大論，無(wú)拘無(wú)束；若是遇上了陌生人，你會(huì)因?yàn)樾睦砩系脑蚨o張，未曾開(kāi)口就面紅耳赤，產(chǎn)生語(yǔ)言障礙。因此在言語(yǔ)上、情感上我們要與學(xué)生平等相處，使學(xué)生放大膽子面對(duì)聽(tīng)眾。在教學(xué)中有人主張教師與學(xué)生交流時(shí)要蹲下身來(lái)，與學(xué)生平視而談。盡管這種做法可能有點(diǎn)“過(guò)”，但其出發(fā)點(diǎn)還是為了消除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生“敢于說(shuō)”。“敢想、敢說(shuō)、敢做”，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，也應(yīng)讓學(xué)生突出一個(gè)“敢”字。 （二）、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生“有話可說(shuō)”。 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了交際，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，我們努力把學(xué)生置于盡可能現(xiàn)實(shí)的交際情景中，力爭(zhēng)課堂教學(xué)的交際化。 語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的知識(shí)。” 英語(yǔ)語(yǔ)言情景是運(yùn)用英語(yǔ)交際的必要因素，沒(méi)有特定的情景，言語(yǔ)交際就難以實(shí)現(xiàn)，因此我們從實(shí)際出發(fā)想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言情景來(lái)豐富學(xué)生的英語(yǔ)信息量，幫助、激發(fā)學(xué)生理解英語(yǔ)和主動(dòng)用英語(yǔ)表達(dá)思想。1、運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中，我們可以明顯的感覺(jué)到，呈現(xiàn)實(shí)物教學(xué)日常用品、文具書刊、食物、玩具、球類單詞等，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，易于學(xué)生理解、記憶，使教學(xué)內(nèi)容生活化。如，教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，教師出示動(dòng)物玩具教學(xué)單詞后，再讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物（課前讓學(xué)生把自己喜歡的動(dòng)物玩具帶來(lái)）；又如，教“衣服”時(shí)，我從家中帶來(lái)幾件漂亮的上衣、襯衫、短裙、T恤衫，讓學(xué)生辨別不同的衣服名稱以及顏色，介紹自己或者同學(xué)的衣服，同時(shí)還說(shuō)說(shuō)自己喜歡什么樣的衣服。這樣學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，說(shuō)有話可說(shuō)，不拘謹(jǐn)。學(xué)起來(lái)倍感真切、興趣盎然，在不知不覺(jué)中提高了口語(yǔ)水平。2、運(yùn)用圖片、簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境。用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)要教的內(nèi)容，它可以豐富英語(yǔ)教學(xué)，可以省掉諸多的語(yǔ)言講解，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感知，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。簡(jiǎn)筆畫的寥寥數(shù)筆激活了我們的英語(yǔ)課堂。如在教feelings時(shí)，只要在黑板上畫上一張臉，變換不同的表情，就可以學(xué)習(xí)happy, sad, angry等。又如在教水果、文具用品單詞時(shí)，教師用簡(jiǎn)筆畫畫出形狀，學(xué)生就能快速感知其意，之后，可讓學(xué)生上來(lái)畫一畫，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生快速記憶。由于簡(jiǎn)筆畫為教學(xué)提供了恰如其分的語(yǔ)言情景，給學(xué)生創(chuàng)造了聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，還能減少和不使用母語(yǔ)，因此，有助于使學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中提高聽(tīng)說(shuō)的能力。3、運(yùn)用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)為主的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，以活動(dòng)為載體，激活課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。在教學(xué)過(guò)程中，我們充分利用小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們用身體動(dòng)作，表情來(lái)表達(dá)自己對(duì)英語(yǔ)單詞、對(duì)話的感受，通過(guò)“動(dòng)”激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，深化對(duì)英語(yǔ)的感受效果，加強(qiáng)對(duì)單詞對(duì)話的理解。在課堂上,可以借助動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解單詞、句子或句型。如教學(xué)方位介詞時(shí),老師可以邊說(shuō)邊做動(dòng)作:：This is the door. Now, I am behind / in front of / near the door. 又如：在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和祈使句中，運(yùn)用動(dòng)作教學(xué)的實(shí)效性非常強(qiáng)。老師可以對(duì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)指令,讓他們做一個(gè)動(dòng)作,叫其他的同學(xué)回答問(wèn)題,如：XX, clean the desk, please. 通過(guò)以上方法實(shí)施直觀情境，耳濡目染，避免了母語(yǔ)的干擾，有利于學(xué)生建立英語(yǔ)思維的習(xí)慣,強(qiáng)化學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。4、運(yùn)用多媒體模擬拓展情境。在英語(yǔ)教學(xué)中，可以把書本中的知識(shí)運(yùn)用多媒體豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，感受到純正地道的英語(yǔ)，極大地彌補(bǔ)了直觀教具的不足之處，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中感悟、感知 。如，學(xué)習(xí)“Whats the weather like today ?“Its fine/ rainy/ windy/ snowy.”通過(guò)課件引入語(yǔ)言，讓學(xué)生在不同的情境中感受不同的天氣狀況。逼真的情境，以其聲情并茂的優(yōu)勢(shì)將抽象、枯燥、單調(diào)的語(yǔ)言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語(yǔ)言的功能在動(dòng)態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知理解尤為深刻。5、聯(lián)系生活，情景表演。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把情景表演引入課堂，是廣大英語(yǔ)教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，增長(zhǎng)其參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如Christmas Party, Go shopping, In the zoo等對(duì)話表演是學(xué)生們非常喜愛(ài)的，學(xué)生們經(jīng)過(guò)練習(xí)課文內(nèi)容，結(jié)合自己生活實(shí)際，自編對(duì)話，由于內(nèi)容貼近實(shí)際，他們都非常樂(lè)意自編自演。這樣，他們?cè)跐夂竦挠⒄Z(yǔ)氛圍中樂(lè)于參與、樂(lè)于開(kāi)口、樂(lè)于用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，在用中學(xué)，學(xué)中用，使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言運(yùn)用相聯(lián)系，使語(yǔ)言形式與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而使言語(yǔ)技能得以發(fā)展，成為運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。（三）、教師適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生“愿意說(shuō)”。當(dāng)教師為學(xué)生在課堂上，創(chuàng)造了說(shuō)英語(yǔ)積極活躍的氣氛后，還要在各個(gè)活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行具體指導(dǎo)。固然學(xué)生的主動(dòng)性應(yīng)得以鼓勵(lì)和尊重，但這并不意味著教師不給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，努力做到以下幾點(diǎn)：1、教師要在課堂上應(yīng)盡力用各種手勢(shì)、生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的表情感染學(xué)生。在教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)該完全融入和學(xué)生的對(duì)話中去。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用自己的話，述說(shuō)大意，而不要硬背材料，一旦發(fā)現(xiàn)，教師要及時(shí)提問(wèn)題打斷他們的思路，讓他們用自己的話來(lái)表達(dá)。注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，要他們把注意力集中到對(duì)方說(shuō)話的重要的信息上，而不是每個(gè)單詞上。在同別人的對(duì)話時(shí)，有的同學(xué)經(jīng)常假裝聽(tīng)懂了對(duì)方的意思，這樣就會(huì)失去練習(xí)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生如果聽(tīng)不懂對(duì)方，請(qǐng)說(shuō)：“Ibegyourpardon。注意利用英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生帶弱的學(xué)生，比較難表達(dá)的話題和不容易表演的角色，先讓強(qiáng)的學(xué)生表達(dá)和表演，然后再讓那些較弱學(xué)生做。2、有必要給學(xué)生足夠的時(shí)間，準(zhǔn)備他們所說(shuō)的內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備好談話計(jì)劃，對(duì)話長(zhǎng)短可以根據(jù)不同的學(xué)生的水平來(lái)定。提前一天讓學(xué)生知道第二天要參加的活動(dòng)，必要時(shí)可先發(fā)給他們一些資料，并征求他們的意見(jiàn)，讓他們做好充分準(zhǔn)備，特別是那些不太活躍的學(xué)生。為了便于溝通，在學(xué)生談?wù)撃硞€(gè)話題之前，首先解釋一些文化背景知識(shí)，讓他們了解不同的文化背景，克服因文化背景的差異而帶來(lái)的表述障礙。3、在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，讓學(xué)生把注意力首先放在怎樣說(shuō)流利上，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確，也不要過(guò)多的考慮語(yǔ)法。但在開(kāi)口說(shuō)的問(wèn)題解決之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好，隨著學(xué)生口語(yǔ)能力的提高，教師就不能任學(xué)生“亂說(shuō)了”。學(xué)生說(shuō)時(shí)，應(yīng)首先給學(xué)生以肯定，但也應(yīng)如實(shí)地指出他們的不足和錯(cuò)誤。逐漸要求學(xué)生正確地表達(dá)。這時(shí)學(xué)生已具有初步口頭能力，他們的表達(dá)積極性不會(huì)因教師指正而受到挫傷。反而更能使他們看到不足，提高勇氣，激發(fā)熱情。因?yàn)檎５娜硕季哂行拚e(cuò)誤、自我完善的能力。因此，口語(yǔ)能力就是在不斷發(fā)出錯(cuò)誤改錯(cuò)又出錯(cuò)再改錯(cuò)的過(guò)程中形成和提高的。事實(shí)上，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的愿望很強(qiáng)烈，他們不愿意說(shuō)只是因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)、緊張，而造成一時(shí)找不到恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己。如果教師能努力創(chuàng)造一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的良好環(huán)境。又能通過(guò)各種方法鼓勵(lì)、訓(xùn)練他們，學(xué)生就會(huì)非常積極地、自動(dòng)地和自然地說(shuō)英語(yǔ)。“說(shuō)”作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)四項(xiàng)技能之一，只能通過(guò)大量的練習(xí)才能獲得，熟才能生巧。（四）、完善口語(yǔ)評(píng)價(jià)的方式與內(nèi)容，維護(hù)學(xué)生“說(shuō)的積極性”。英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起著指揮棒的作用，存在較大的導(dǎo)向性，在口語(yǔ)評(píng)價(jià)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力作為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，制定出口語(yǔ)評(píng)價(jià)的形式與內(nèi)容。通過(guò)評(píng)價(jià)，為學(xué)生外語(yǔ)指明方向，從而促進(jìn)了學(xué)生的口頭交際能力。在口語(yǔ)評(píng)價(jià)中，要圍繞目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)出不同的評(píng)價(jià)方法和手段，激發(fā)學(xué)生積極參與口語(yǔ)評(píng)價(jià)活動(dòng)的興趣，讓評(píng)價(jià)在無(wú)拘無(wú)束的情境中進(jìn)行，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味，不斷提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而強(qiáng)化和發(fā)揮口頭交際能力。 1、口語(yǔ)評(píng)價(jià)的方法 1）、教師評(píng) 教師評(píng)就是教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)或口試時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行總體印象的打分。但這種評(píng)價(jià)方法具有一定的主觀性，而且費(fèi)時(shí)，會(huì)無(wú)形中增加教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 2）、學(xué)生自評(píng) 學(xué)生自評(píng)，能使學(xué)生能重新考查和認(rèn)識(shí)自己的英語(yǔ)能力水平，激發(fā)學(xué)生的積極性，但自評(píng)有時(shí)會(huì)很難把握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，造成誤差。因此，只自評(píng)是不夠客觀的。 3、學(xué)生互評(píng)（小組評(píng)） 學(xué)生互評(píng)就是學(xué)生在自己的小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，提出優(yōu)缺點(diǎn)。這樣可以讓學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，也提高了自己的口語(yǔ)能力，更重要的是讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。但這種評(píng)價(jià)，要教師平時(shí)多培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力，不能憑印象給分，要從學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等方面評(píng)價(jià)。 4、師生共評(píng) 師生共評(píng)就是教師與學(xué)生一起參與評(píng)價(jià)，教師為學(xué)生做出示范，定出一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生自評(píng)或互評(píng)產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，由師生共同商量解決，給予合理的評(píng)價(jià)，這樣就能比較客觀的反映學(xué)生的口語(yǔ)水平。 2、口語(yǔ)評(píng)價(jià)的題型 參考了教研室提供的口語(yǔ)測(cè)評(píng)試卷，為了更全面地了解不同層次學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我們覺(jué)得還可以設(shè)計(jì)出難易不同的多份題目，分為A、B、C卷，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)選擇哪份卷。 1）、認(rèn)讀 認(rèn)讀的內(nèi)容主要包括字母、數(shù)字、圖片、單詞和短語(yǔ)，可以根據(jù)考核的內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些圖文并茂的卡片，讓學(xué)生抽讀，并按標(biāo)準(zhǔn)作出評(píng)定。 2）、朗讀 朗讀的內(nèi)容包括課文、有趣味性的短文和小詩(shī)等，主要是測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和準(zhǔn)確性等。 3）、回答問(wèn)題或快速反應(yīng) 可以將整冊(cè)教材中的主要句型、日常用語(yǔ)整理出來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)問(wèn)句進(jìn)行言語(yǔ)反應(yīng)或動(dòng)作反應(yīng)，主要是測(cè)試學(xué)生對(duì)句型的掌握程度以及他們的快速應(yīng)變能力。4）、 對(duì)話表演 對(duì)話表演可以讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的情景自編對(duì)話并表演，也可以讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，自己創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行對(duì)話表演。由學(xué)生扮演對(duì)話中的角色，加上他們自己的某些創(chuàng)意，展示他們的學(xué)習(xí)成果，主要是測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)的綜合能力。5）、主題講話 這是高年級(jí)學(xué)生必須掌握的。給學(xué)生一個(gè)Topic, 讓他們根據(jù)課文中學(xué)過(guò)的多種句型自行組織一篇短小的文章進(jìn)行演講。讓學(xué)生們將平時(shí)學(xué)到的語(yǔ)言技能充分發(fā)揮出來(lái)。6）、唱唱，跳跳 適用于低年級(jí)，孩子們喜歡唱唱，跳跳，教材中許多英語(yǔ)歌曲簡(jiǎn)單易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，配上動(dòng)作、表情，也可以讓學(xué)生將自己所學(xué)的內(nèi)容改編歌曲，再自唱，自跳，在檢測(cè)他們對(duì)知識(shí)的掌握程度的同時(shí)，更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。 3、評(píng)價(jià)結(jié)果的表現(xiàn)形式 評(píng)價(jià)的結(jié)果可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”和“須努力”四個(gè)檔次，如果學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)不滿意，可以向教師申請(qǐng)重考，直至自己滿意為止。這樣可以給學(xué)生一次自我提高的機(jī)會(huì)，可激勵(lì)學(xué)生向更高的一個(gè)檔次進(jìn)軍，大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平。 4、評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋調(diào)整通過(guò)評(píng)價(jià)，根據(jù)其反映出的教育結(jié)果及教育過(guò)程的信息，師生調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)，及時(shí)強(qiáng)化，及時(shí)調(diào)節(jié)，及時(shí)矯正，使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合。這是最后的一步工作，也是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的最關(guān)鍵。教師從評(píng)價(jià)結(jié)果中了解到自己教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的成功和不足，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也在評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)的結(jié)果中知道自己學(xué)習(xí)的問(wèn)題和不足，不斷地積極反思，改進(jìn)，完善，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，從而整體優(yōu)化，大面積地提高教育質(zhì)量，達(dá)到評(píng)價(jià)的最終目的。小學(xué)生日常英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話1. Hello, 你好。 2. Hi, 喂，你好。 3. Good morning/ afternoon/evening. 早上/下午/晚上好。4. How are you(this morning/afternoon/evening)? 你今天早晨/下午/晚上好嗎？ 5. Fine, thank you/ thanks. 我很好，謝謝。 6. Not bad, thank you. 不錯(cuò)，謝謝。 7. Welcome back to school. 歡迎回到學(xué)校來(lái)。 8. Welcome to our school. 歡迎到我們學(xué)校來(lái)。 9. Happy birthday! 生日快樂(lè)！ 10. Whats your name, please? 你的名字是什么? 11. Your name, please? 你叫什么名字？ 12. My name is/ Im 我的名字是/ 我名叫 13. This is Miss/ Mr/ Mrs 這位是小姐/先生/女士。 14. This is my friend. 這是我的朋友。 15. Come and meet my friends. 過(guò)來(lái)見(jiàn)見(jiàn)我的朋友們。 16. How do you do? 你好。 17. Nice to meet /see you. 很高興認(rèn)識(shí)/見(jiàn)到你。 18. Goodbye. 再見(jiàn) 19. Good night. 晚安。20. How old is he? 他多大了？ 21. Thank you./ Thanks. 謝謝。 22. Youre welcome. 不用謝。 23. Thats all right. 沒(méi)關(guān)系。 24. Im sorry. 對(duì)不起。 25. Sorry, I dont know. 對(duì)不起，我不知道。 26. Excuse me. 對(duì)不起，打擾一下。 27. Come in, please. 請(qǐng)進(jìn)。 28. Have some bananas, please. 請(qǐng)吃些香蕉。 29. Its time for the cakes. 該吃些蛋糕了。 30. May I come in? 我可以進(jìn)來(lái)嗎？ 31. Come in, please. 請(qǐng)進(jìn)。 32. May I have yours? 我能吃你的嗎？ 33. Can I have two cakes? 我能吃兩個(gè)蛋糕嗎？ 34. No, you cant. 不，你不能。 35. Can I have one，please? 我能吃一個(gè)嗎？ 36. Yes./All right. Here you are. 好的。給你。 37. Can I go with you? 我能和你一起走嗎？ 38. Sure. 好的。 39. Do you know his telephone number? 你知道他的電話號(hào)碼嗎？ 40. Are you sure? 你能確定嗎？ 41. Yes. Im sure. 是的，我肯定。 42. Maybe hes in the teachers office. 可能他在老師辦公室。 43. Were about the same age, I think. 我想我們大概年齡相仿。 44. Yes, youre right. 是的，你是對(duì)的。 45. Youre wrong. 你錯(cuò)了。 46. I like very much. 我非常喜歡。47. I like to draw pictures there. 我喜歡在那兒畫畫。48. Me too. 我也是。 49. Can I help you? 我能幫你嗎？ 50. Yes, a dress for my daughter. 是的，給我女兒買條裙子。 51. What do you want, a dress or a skirt? 你想要買什么？連衣裙還是短裙？ 52. How about the blue one? 這條藍(lán)色的如何？ 53. How much is it? 多少錢？ 54. Fifty-nine yuan. 五十九元。 55. Excuse me, wheres the cinema? 請(qǐng)問(wèn)，電影院在哪？ 56. Wheres the teachers office, please? 老師辦公室在哪？ 57. Excuse me, how can I get to the post office? 請(qǐng)問(wèn)，怎么走才能到達(dá)郵局? 58. Can you show me the way to the bank, please? 你能告訴我去銀行的路怎么走嗎？ 59. Its over there, near the Bank of China. 就在那兒，中國(guó)銀行的旁邊。60. This way, please. 請(qǐng)這邊走。 61. Sorry, I dont know. You may go and ask him. 對(duì)不起，我不知道。你可以去問(wèn)他。 62. Whats the time? 幾點(diǎn)了？ 63. Excuse me, whats the time, please? 請(qǐng)問(wèn)，幾點(diǎn)了？ 64. Its time to get up/go to school 到了起床/去學(xué)校的時(shí)候了。 65. Its time for 到了（做）的時(shí)候了。 66. Look at the blackboard, please. 請(qǐng)看黑板。 67. Go and get him. 去把他找來(lái)。 68. Let me have a look, please. 讓我看一看。 69. Lets play a game today. 今天我們來(lái)做個(gè)游戲。 70. Now listen to me, please. 現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)。 71. Can you look after my bag and clothes, please? 你能幫我照看一下我的書包和衣服嗎？ 72. Yes. /All right./ OK./ Sure. 好的。 73. Look at his coat. 看他的外套。 74. Shall we go now? 我們現(xiàn)在可以走了嗎？ 75. Lets go to school. 讓我們?nèi)W(xué)校吧。 76. Yes, lets. 好的，走吧。 77. Lets get some(red) flowers. 讓我們來(lái)摘些（紅）花。 78. Please dont. 請(qǐng)不要。79. Dont turn off the TV. 別關(guān)電視。 80. Very good. 很好。 81. Great!/ Thats great. 太好了。/棒極了。82. How nice! 多漂亮啊！ 83. How beautiful! 多美啊！ 84. Its lovely. 它真可愛(ài)。 85. Oh, dear! 哦，天啊！ 86. Pardon? 對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍。 87. Excuse me, would you please tell me? 對(duì)不起，你能告訴我？ 88. What can you see? 你能看見(jiàn)什么？89. Where are the balls? 球在哪兒？ 90. Look, theyre between the bags. 看，它們?cè)跁虚g。 91. Whats that on the wall? 墻上的那是什么？ 92. Its a photo of my family. 是我們家的全家福。 93. There are some toy boats on the desk. 桌上有些玩具船。 94. Please give it to me . 請(qǐng)把它給我。 95. Who are they? 他們是誰(shuí)？ 96. Their names are 他們的名字是 97. Whats your telephone number? 你的電話號(hào)碼是什么？ 98. Shall we call her? 我們打電話給她好嗎？ 99. What a clever boy he is! 他是個(gè)多么聰明的孩子啊！ 100. How beautiful the girls are！ 這些女孩多漂亮啊游戲英語(yǔ)： 角色：一個(gè)旁白（aside），一個(gè)老師，兩個(gè)學(xué)生，兩個(gè)媽媽。aside:In a international school,the students come from different country.Among them,is one chinese child and one American child.One day,In class.t:I have a question,why are you study in school? Did you think about this question?大家面面相覷，聳了聳肩。t:You must earnest(認(rèn)真的) consider this after class, and we will discuss then.aside:The two students get back home, then, look, what happen.張芳回家后:Mum,I am back. Mum:How is everything going today, sweety?fang:Everything in fun, thank you,mum.接著就回房間做作業(yè)了。媽媽在織毛衣。aside: involuntarily(不知不覺(jué)),two hours past.（兩小時(shí)期間，媽媽進(jìn)來(lái)兩次，一次送了杯熱牛奶，一次進(jìn)來(lái)溫柔微笑著撫摸張芳。張芳做完作業(yè)，問(wèn)媽媽:Mum,today my teacher asked me a question, why did you sent me to school?Mum:In order to pursure knowledge.When you have more knowledge, you will make contribution to our country andsociety.Knowledge can make you success.張芳似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。Amy一回到家后先娛樂(lè)起來(lái)，聽(tīng)歌，看漫畫。玩了一會(huì)，看了看表，（估計(jì)媽媽快下班了），開(kāi)始趴在桌子上寫作業(yè)。媽媽下班開(kāi)門進(jìn)來(lái)，Honey,mum is back. 抱著孩子就親。然后孩子接著寫作業(yè)。孩子突然像想起什么似的，問(wèn):Mum, why I must study in school? Its so boring to studay everyday.Mum:eh, yes.The knowledge is inexhaustible, I just want you have school experience.The practical ability is more important.媽媽翻了翻孩子的作業(yè)，說(shuō):My darling,its not good to be a geek.Lets have a relax, accompany mum to have a walk.aside:Next day,the class bell is ringing. All the students is in their own seat. Lets look forward to what will happen then.t:With regard to the question I asked you yesterday, how did you considered? Any volunteer to show us your own opinion?中國(guó)小朋友積極地把手舉了起來(lái)。t:Good