任務(wù)型閱讀教學(xué)論文：論任務(wù)型閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的實(shí)踐摘要：任務(wù)型閱讀教學(xué)是以實(shí)際語(yǔ)言教學(xué)為理論基礎(chǔ)的，是交際教學(xué)的一種課程模式，也是眾多交際教學(xué)大綱模式中最強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者自主性的新型教學(xué)模式。本文針對(duì)任務(wù)型閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的實(shí)踐展開討論。關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀教學(xué)；初中英語(yǔ)；實(shí)踐一、英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)的重要性在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀能力一直占有非常重要的位置，只有具備熟練的閱讀能力，才能更好地吸收語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大英語(yǔ)的詞匯量，有了閱讀能力，才能為英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和寫作能力的提高打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在英語(yǔ)閱讀中，會(huì)培養(yǎng)流利的語(yǔ)感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。既然英語(yǔ)的閱讀能力這么重要，那我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？二、英語(yǔ)課堂任務(wù)型閱讀教學(xué)的問題由于一些初中英語(yǔ)教師知識(shí)的局限性，沒有教給學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，所以，學(xué)生在面對(duì)篇幅長(zhǎng)的文章的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生畏難心理，自然就懶得讀了。加上很多學(xué)生的詞匯量不豐富，陌生的單詞讓他們也失去了閱讀的興趣。其實(shí)，初中英語(yǔ)教材里選用的文章一般都是篇幅短小精悍，趣味性強(qiáng)的，但是由于學(xué)生自身能力不高，對(duì)這種文章也難免會(huì)望而卻步。三、英語(yǔ)課堂任務(wù)型閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)（一）閱讀前（pre-reading）1.用猜測(cè)的形式教給學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞首先，我們讓學(xué)生自己閱讀短文，畫出自己不理解的詞語(yǔ)。然后，大家把不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)集中起來，老師負(fù)責(zé)用經(jīng)常見的單詞來形容生詞，讓學(xué)生自己猜測(cè)出生詞的意思。比如，hate這個(gè)單詞學(xué)生不認(rèn)識(shí)，老師就可以說：not like.這樣就可以讓學(xué)生很容易猜出生詞的意思了，同時(shí)也生動(dòng)有趣，便于記憶。2.利用圖片讓學(xué)生猜測(cè)文章內(nèi)容如教學(xué)my favorite這篇短文時(shí)，可以先向?qū)W生提出問題，whatsyour favorite food?然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己喜歡的食物做出回答，引起學(xué)生閱讀課文的興趣。3.我們還可以通過課文的題目延伸出有關(guān)此類題目的話題例如，教學(xué)swimming for gold一文時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)勱P(guān)于世界冠軍莊泳的一些背景知識(shí)：who is she？where was she born？通過討論和回答，讓莊泳的形象離我們近起來，英文的學(xué)習(xí)也就不那么枯燥無味了。4.把要學(xué)的課文和學(xué)生自身的經(jīng)歷聯(lián)系起來比如，有一篇閱讀叫my best firend.我們?cè)陂喿x之前可以提出幾個(gè)問題讓他們?cè)囍卮鹨幌拢纾簑hatsyour best firendsname? what thing did you once dou together?讓學(xué)生對(duì)老師提出的問題有東西可想，有話可回答，這樣一來，他們就會(huì)覺得閱讀跟自己的生活息息相關(guān)，特別有意思，行動(dòng)就會(huì)變得積極起來。（二）閱讀中（while-reading）閱讀前的準(zhǔn)備工作都是為了讓學(xué)習(xí)的閱讀能夠順利地進(jìn)行下去，所以閱讀過程是閱讀的中性環(huán)節(jié)。我們要教導(dǎo)學(xué)生，在閱讀的過程中要集中精力，快速掌握文章大意，把握住關(guān)鍵的詞匯。遇到實(shí)在讀不懂的篇章，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問或者及時(shí)查英語(yǔ)字典解決。一般閱讀可以進(jìn)行三遍，第一遍是瀏覽，第二遍是快速精讀，第三遍是看課后的題目，結(jié)合題目再讀一遍，三遍下來，基本上內(nèi)容也理解了，文章后面的題目也解答出來了。（三）閱讀后（post-reading）一篇文章不是在讀完后就沒事了，而是要想想從這篇文章中學(xué)到了什么東西，問一下自己學(xué)會(huì)了多少新詞匯，學(xué)會(huì)了幾個(gè)新的好句子，以及從這篇文章中得到的人文方面的啟示。四、任務(wù)型閱讀技巧的指導(dǎo)（一）找出文章的主旨句子，把握全文每一篇文章基本上都有一個(gè)概括主題的句子，這個(gè)句子總結(jié)了全文，給整篇文章奠定了一個(gè)感情基調(diào)，我們?nèi)绻业竭@個(gè)句子，就能大略地把握全文的中心意思。一般來說，文章的主旨句會(huì)放在文章的開頭或者最后，而文章的中間可能會(huì)出現(xiàn)過渡句，比如but、however等，當(dāng)你看到這些關(guān)鍵詞的時(shí)候，就知道上下說的內(nèi)容是相反的了，而作者的重點(diǎn)是要說后半部分。（二）抓住閱讀理解中給的題目每篇閱讀理解后的問題不僅僅是考查學(xué)生的題目，同時(shí)也是整篇課文的精華所在，有的是整篇文章的脈絡(luò)，所以，如果我們先看到問題后，就可以大概地知道這篇文章在說什么。把這些問題當(dāng)成提綱，然后再根據(jù)自己對(duì)文章的理解添枝加葉把整篇文章補(bǔ)充完整，讓它有血有肉。（三）要有良好的閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)大大提高閱讀的效率，而一些不好的閱讀習(xí)慣就會(huì)使閱讀效率下降了。比如，有些學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)用筆指著單詞一個(gè)個(gè)地掠過去，其實(shí)這樣非常耽誤時(shí)間，我們盡可以拿開自己的筆，只有眼睛看。還有的同學(xué)，每當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的詞就心慌，覺得讀不下去了，必須要把它查出什么意思來，其實(shí)這是非常不好的習(xí)慣，而且也只是心理作用而已。因?yàn)槲覀儾豢赡苷J(rèn)識(shí)全部的英文單詞，而幾個(gè)單詞的不認(rèn)識(shí)并不影響我們對(duì)整篇文章的理解，我們可以通過參照上下文的語(yǔ)境來理解，而如果我們?nèi)ゲ橛⑽淖值洌?dāng)把這個(gè)詞的意思查出來之后，剛才的語(yǔ)感已經(jīng)沒有了，反而得不償失。五、初中英語(yǔ)課堂任務(wù)型閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)任務(wù)型閱讀教學(xué)基于自主、合作、探究的教學(xué)理念，注重能力與知識(shí)的整合，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的人際關(guān)系，強(qiáng)調(diào)構(gòu)筑有生命力的課堂。首先，它以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的潛力。而且任務(wù)型教學(xué)重視過程性目標(biāo)，讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)和情感的體驗(yàn)。其次，任務(wù)型閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。合作的能力與意識(shí)是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。任務(wù)型閱讀教學(xué)的開展，離不開小組內(nèi)部或小組之間或課堂內(nèi)外的合作與溝通。只有精誠(chéng)合作又分工明確的任務(wù)活動(dòng)，才是有效的活動(dòng)。再次，任務(wù)型學(xué)習(xí)是探究型發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，符合教學(xué)發(fā)現(xiàn)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)