關于初中數學教學低效的反思及應對策略 孫塬中學 王小會 我們是農村鄉鎮中學，目前數學教學面臨的問題是：大部分學生學習基礎差，習慣較差，學生學習沒有興趣，學習不夠積極主動，因而學習效果可想而知，總之我們的課堂教學談不上什么高效，可以這樣形容：效率很低。 1、 實際教學情況 （一）做老師難。 在我們學校，不管哪個班，每個班從成績來看學習好的沒有幾個。為了提高教學質量，我們的老師真是絞盡腦汁想盡千方百計，想提高學生的學習成績，好多老師都采用高壓政策，通過作業、練習、提問、檢查等各種各樣的方式，想盡量提高學生的學習成績。還有好多老師不得不擠時間給學生補課，想提高他們的學習成績。上課、備課，各種各樣的作業要批閱，久而久之，老師心理上背負著沉重的壓力，還要應對學校各種各樣的檢查和考核，從心理上背負城中的心理負擔。從本人內心來說，帶不好學生，心里確實才是最痛苦的。老師成天天忙忙碌碌辛辛苦苦備課，上課，批改各種作業，可是每一節課下來，心里總是感覺到很失望，沒有成功的喜悅，更不會有什么成就感。 （二）做學生苦。 部分學生由于沒有積極主動參與課堂教學活動，有些基礎知識都不能掌握，同時，課堂上雖然理解了要掌握的知識，但是印象不夠深刻，解決問題時又會出現各種各樣的問題或困難，久而久之，學生會產生厭學情緒，更有甚者對學習失去信心。對于大部分學生，加之學習習慣不好，上課抓不住，不能積極參與教學或討論活動，課下又不得不應付老師布置的各種五花八門的作業，大部分學生一大堆又不會做，為了免于老師的懲罰，對這些同學來說，上課是負擔，下課也不輕松，學習成了他們的負擔，甚至有些同學為了按時交作業而養成抄作業的習慣或不交作業，這樣的現象太普遍不過了。有些老師無不感慨：“給學生要作業就像要帳似的，真難啊！”是啊，老師難，學生又怎么能不苦呢？這樣，久而久之，學生老師之間形成了惡性循環，老師負擔重，學生更痛苦。每天都是勤勤懇懇，忙忙碌碌，可是效果，在哪里？總之，老師難，學生苦，充分暴露了我們現行教育教學活動中存在著各種不利于師生發展的因素，最主要的原因即課堂效率低下。2、 反思課堂效率低下的原因分析 結合自己的教學實踐，課堂效率低下問題產生原因有這樣一些方面： 1、一些學生在小學就沒有養成良好的學習習慣，學習態度有問題。大家都知道，好習慣成就人的一生，所以好習慣對一個學生來說同樣重要，沒有好的學習習慣，自然會在學習過程中存在各種各樣的問題，進而可能表現為作業潦草、上課不認真聽講，不能跟上其他同學參與到教學活動中、做事沒有條理性、作業不能按時完成甚或有的同學不但不參與學習活動，還會影響其他同學的聽講等等，給老師的自然就是學習態度有問題。2、教師自身的素質問題或教學方法不夠科學等。所謂“親其師，信其道”。可見，教學效率低下，和我們的老師也有很大的關系。3、 學生普遍對學習缺乏興趣。“興趣是最好的老師”，這是我們大家所熟知的經典名言。課堂效率低下，同樣和學生對學習是否有興趣有著最重要的關系。據了解，現在大部分孩子都不喜歡學習或對學習沒有興趣，相反，他們卻喜歡交友或迷戀游戲，他們在學習上的興趣自然降低。加之初中學生進入青春期，思想的波動也比較大，敏感，叛逆等，都容易使學習分心，導致興趣減退。三、提高課堂效率，應從教師自身做起。1、教師應該在自己的教學藝術上多下工夫，課堂上注重以自身的魅力感染學生，注重師生有積極的精神面貌，盡量引導學生做到上課是精神抖擻而不是是吊兒郎當，是全神貫注而心不在焉，是勤學好問而不是冷漠懶散，是字正腔圓而不是是含糊其聲好的精神面貌應該是和諧、活躍、民主、高效、務實的，營造的課堂讓每個學生都有見賢思齊的上進心、分秒必爭的緊迫感和舍我其誰的表現欲，身處其中都感到振奮、激昂、歡快、充實。這種氛圍似乎是玄妙而無從把握的東西，其實它體現在師生交往與活動中間，是一種可以左右課堂教學活動效能的關鍵因素。2、興趣是最好的老師，關鍵怎樣提高興趣？關鍵是我們教師應選擇適當的學習內容，設計科學的教學方案，營造寬松的教學環境，采取靈活的教學形式，組織得當的教學過程。內容、形式、過程、環境，都會引發學習興趣，也可能轉移學生的注意力。所以，教師要在備課上多下工夫，力爭調動學生濃郁的學習興趣，適時煽風點火，課程設計應能激趣，合作探究有吸引力，爭取使每位學生注意力有盡量不分散轉移，使師生均進入狀態，3、轉變教師角色觀，在這里，教師不是執行官，而是一名組織者、引導者、合作者；同時也是一名參與者、發現者、研究者、探索者、學習者及反思者。做到師生互動、教學相長，在合作學習中師生地位是平等的。以前總是考慮對學生采用嚴格要求的方法，要求課堂學生認真聽講，老師講的太多，有的老師到現在為止仍然是滿堂灌。學生動的少，師生互動少，學生被動接受知識，有些學生表面上在聽講，但實際上可能沒有真正動起來，也有課能自控力差的學生開小差等等，沒有真正把課堂還給學生。同時，許多老師布置大量的作業，想通過大量的訓練提高學生的動手能力及運算能力，豈不知，學生為了疲于應付作業，在做題的過程中沒有時間認真思考，作業完成質量不高，不但增加了學生的負擔，老師辛辛苦苦批閱，也增加了老師的工作量，效果卻并不明顯。因此，以后的教學活動中，注重學生在教師的引導下，積極發揮自身的能動性，借助與同學合作的力量，應用最適合自己的方式，去獲取新知鍛煉能力，并在不斷進取中感受學習的快樂。同時教師要因人而異體現個性化教學，倡導優勢互補倡導合作學習，站在學生的立場上從學的角度去設計問題，關注學生的發展差異并提供階梯式套餐。4、加強學習，采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性，讓學生主動參與學習的過程，獲取大量真正理解的有效知識。充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，促進學生全面發展的教學通過恰當的教學方法和手段，使每一位同學都能參與到課堂教學活動中去，不同的學生有不同的事干，都在忙忙活活，還能井然有序，最大限度的調動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣，是不同的學生都能體驗到學習數學的樂趣，是不同的學生能有所發展。 注重課前預習。課前預習是一種很好的學習方式，可以提高課堂教學的有效性，還可以培養學生的自學能力。其實有很多知識通過學生自己看書就能學會的，沒必要花太多的課堂時間。5、創設情景，有效的誘發學生學習主動性。在教學過程中，學生的認知活動必定伴隨著情感的活動，在課堂上愉快的情感體驗可使學生感知敏銳，記憶增強，想象豐富，思維活躍。因此，教師行為要為營造具有人文氣息的情感氛圍，激發學生學習主動性，提高課堂教學有效性服務。要注意情感的誘發，以趣誘情，使每一個知識點都成為學生急于捕捉的獵物。要注意情感的投射，以自己積極的情感來感染和喚起學生的學習情感。引導學生主動參與學習過程，有效激發學生的探究欲望，讓數學回歸生活，讓學生動手操作，讓學生學會觀察。面向全體因材施教，有效促進學生的最佳發展。學生身心的發展，既有共同的特征，又有個人的特點。應努力因材施教，創設適應學生認知差異的課堂教學方法。從降低知識難度、確定分層教學目標設計、多層次練習及作業三方面是每位學生在原有程度都有所