關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)低效的反思及應(yīng)對(duì)策略 孫塬中學(xué) 王小會(huì) 我們是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，目前數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題是：大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，習(xí)慣較差，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，因而學(xué)習(xí)效果可想而知，總之我們的課堂教學(xué)談不上什么高效，可以這樣形容：效率很低。 1、 實(shí)際教學(xué)情況 （一）做老師難。 在我們學(xué)校，不管哪個(gè)班，每個(gè)班從成績(jī)來(lái)看學(xué)習(xí)好的沒(méi)有幾個(gè)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們的老師真是絞盡腦汁想盡千方百計(jì)，想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，好多老師都采用高壓政策，通過(guò)作業(yè)、練習(xí)、提問(wèn)、檢查等各種各樣的方式，想盡量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。還有好多老師不得不擠時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，想提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。上課、備課，各種各樣的作業(yè)要批閱，久而久之，老師心理上背負(fù)著沉重的壓力，還要應(yīng)對(duì)學(xué)校各種各樣的檢查和考核，從心理上背負(fù)城中的心理負(fù)擔(dān)。從本人內(nèi)心來(lái)說(shuō)，帶不好學(xué)生，心里確實(shí)才是最痛苦的。老師成天天忙忙碌碌辛辛苦苦備課，上課，批改各種作業(yè)，可是每一節(jié)課下來(lái)，心里總是感覺(jué)到很失望，沒(méi)有成功的喜悅，更不會(huì)有什么成就感。 （二）做學(xué)生苦。 部分學(xué)生由于沒(méi)有積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有些基礎(chǔ)知識(shí)都不能掌握，同時(shí)，課堂上雖然理解了要掌握的知識(shí)，但是印象不夠深刻，解決問(wèn)題時(shí)又會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題或困難，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更有甚者對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。對(duì)于大部分學(xué)生，加之學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課抓不住，不能積極參與教學(xué)或討論活動(dòng)，課下又不得不應(yīng)付老師布置的各種五花八門的作業(yè)，大部分學(xué)生一大堆又不會(huì)做，為了免于老師的懲罰，對(duì)這些同學(xué)來(lái)說(shuō)，上課是負(fù)擔(dān)，下課也不輕松，學(xué)習(xí)成了他們的負(fù)擔(dān)，甚至有些同學(xué)為了按時(shí)交作業(yè)而養(yǎng)成抄作業(yè)的習(xí)慣或不交作業(yè)，這樣的現(xiàn)象太普遍不過(guò)了。有些老師無(wú)不感慨：“給學(xué)生要作業(yè)就像要帳似的，真難?。　笔前。蠋熾y，學(xué)生又怎么能不苦呢？這樣，久而久之，學(xué)生老師之間形成了惡性循環(huán)，老師負(fù)擔(dān)重，學(xué)生更痛苦。每天都是勤勤懇懇，忙忙碌碌，可是效果，在哪里？總之，老師難，學(xué)生苦，充分暴露了我們現(xiàn)行教育教學(xué)活動(dòng)中存在著各種不利于師生發(fā)展的因素，最主要的原因即課堂效率低下。2、 反思課堂效率低下的原因分析 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，課堂效率低下問(wèn)題產(chǎn)生原因有這樣一些方面： 1、一些學(xué)生在小學(xué)就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題。大家都知道，好習(xí)慣成就人的一生，所以好習(xí)慣對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣重要，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在各種各樣的問(wèn)題，進(jìn)而可能表現(xiàn)為作業(yè)潦草、上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不能跟上其他同學(xué)參與到教學(xué)活動(dòng)中、做事沒(méi)有條理性、作業(yè)不能按時(shí)完成甚或有的同學(xué)不但不參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，還會(huì)影響其他同學(xué)的聽(tīng)講等等，給老師的自然就是學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題。2、教師自身的素質(zhì)問(wèn)題或教學(xué)方法不夠科學(xué)等。所謂“親其師，信其道”。可見(jiàn)，教學(xué)效率低下，和我們的老師也有很大的關(guān)系。3、 學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。“興趣是最好的老師”，這是我們大家所熟知的經(jīng)典名言。課堂效率低下，同樣和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣有著最重要的關(guān)系。據(jù)了解，現(xiàn)在大部分孩子都不喜歡學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，相反，他們卻喜歡交友或迷戀游戲，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的興趣自然降低。加之初中學(xué)生進(jìn)入青春期，思想的波動(dòng)也比較大，敏感，叛逆等，都容易使學(xué)習(xí)分心，導(dǎo)致興趣減退。三、提高課堂效率，應(yīng)從教師自身做起。1、教師應(yīng)該在自己的教學(xué)藝術(shù)上多下工夫，課堂上注重以自身的魅力感染學(xué)生，注重師生有積極的精神面貌，盡量引導(dǎo)學(xué)生做到上課是精神抖擻而不是是吊兒郎當(dāng)，是全神貫注而心不在焉，是勤學(xué)好問(wèn)而不是冷漠懶散，是字正腔圓而不是是含糊其聲好的精神面貌應(yīng)該是和諧、活躍、民主、高效、務(wù)實(shí)的，營(yíng)造的課堂讓每個(gè)學(xué)生都有見(jiàn)賢思齊的上進(jìn)心、分秒必爭(zhēng)的緊迫感和舍我其誰(shuí)的表現(xiàn)欲，身處其中都感到振奮、激昂、歡快、充實(shí)。這種氛圍似乎是玄妙而無(wú)從把握的東西，其實(shí)它體現(xiàn)在師生交往與活動(dòng)中間，是一種可以左右課堂教學(xué)活動(dòng)效能的關(guān)鍵因素。2、興趣是最好的老師，關(guān)鍵怎樣提高興趣？關(guān)鍵是我們教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，采取靈活的教學(xué)形式，組織得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程。內(nèi)容、形式、過(guò)程、環(huán)境，都會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。所以，教師要在備課上多下工夫，力爭(zhēng)調(diào)動(dòng)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)煽風(fēng)點(diǎn)火，課程設(shè)計(jì)應(yīng)能激趣，合作探究有吸引力，爭(zhēng)取使每位學(xué)生注意力有盡量不分散轉(zhuǎn)移，使師生均進(jìn)入狀態(tài)，3、轉(zhuǎn)變教師角色觀，在這里，教師不是執(zhí)行官，而是一名組織者、引導(dǎo)者、合作者；同時(shí)也是一名參與者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、學(xué)習(xí)者及反思者。做到師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，在合作學(xué)習(xí)中師生地位是平等的。以前總是考慮對(duì)學(xué)生采用嚴(yán)格要求的方法，要求課堂學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，老師講的太多，有的老師到現(xiàn)在為止仍然是滿堂灌。學(xué)生動(dòng)的少，師生互動(dòng)少，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，有些學(xué)生表面上在聽(tīng)講，但實(shí)際上可能沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)，也有課能自控力差的學(xué)生開小差等等，沒(méi)有真正把課堂還給學(xué)生。同時(shí)，許多老師布置大量的作業(yè)，想通過(guò)大量的訓(xùn)練提高學(xué)生的動(dòng)手能力及運(yùn)算能力，豈不知，學(xué)生為了疲于應(yīng)付作業(yè)，在做題的過(guò)程中沒(méi)有時(shí)間認(rèn)真思考，作業(yè)完成質(zhì)量不高，不但增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，老師辛辛苦苦批閱，也增加了老師的工作量，效果卻并不明顯。因此，以后的教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極發(fā)揮自身的能動(dòng)性，借助與同學(xué)合作的力量，應(yīng)用最適合自己的方式，去獲取新知鍛煉能力，并在不斷進(jìn)取中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)教師要因人而異體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，倡導(dǎo)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上從學(xué)的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異并提供階梯式套餐。4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲取大量真正理解的有效知識(shí)。充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，使每一位同學(xué)都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，不同的學(xué)生有不同的事干，都在忙忙活活，還能井然有序，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是不同的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，是不同的學(xué)生能有所發(fā)展。 注重課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，可以提高課堂教學(xué)的有效性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。其實(shí)有很多知識(shí)通過(guò)學(xué)生自己看書就能學(xué)會(huì)的，沒(méi)必要花太多的課堂時(shí)間。5、創(chuàng)設(shè)情景，有效的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)必定伴隨著情感的活動(dòng)，在課堂上愉快的情感體驗(yàn)可使學(xué)生感知敏銳，記憶增強(qiáng)，想象豐富，思維活躍。因此，教師行為要為營(yíng)造具有人文氣息的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)有效性服務(wù)。要注意情感的誘發(fā)，以趣誘情，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都成為學(xué)生急于捕捉的獵物。要注意情感的投射，以自己積極的情感來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。面向全體因材施教，有效促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展。學(xué)生身心的發(fā)展，既有共同的特征，又有個(gè)人的特點(diǎn)。應(yīng)努力因材施教，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的課堂教學(xué)方法。從降低知識(shí)難度、確定分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、多層次練習(xí)及作業(yè)三方面是每位學(xué)生在原有程度都有所