【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文。2、初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫刻畫人物形象的方法，感悟父與子的“了不起”。 3、從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。【教學(xué)重、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、欣賞幾組圖片，你感受到了什么？（慈愛、幸福）父母的愛就如冬日里的暖陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖、希望。2、播放地震視頻。觀看幾組地震圖片。你又體會(huì)到了什么？（殘酷、偉大的愛）3、教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，它無情地吞噬著這份親情，又讓這份偉大的愛顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣，在美國(guó)洛杉磯的一次大地震中，有一對(duì)父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今天就讓我們走進(jìn)這對(duì)父子，來學(xué)習(xí)17課地震中的父與子，齊讀課題。二、整體入手，感悟文本。1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？2、學(xué)生自由讀文，教師巡視輔導(dǎo)。交流。三、細(xì)讀課文，感悟深情。 1、讀完全文，你覺得這是怎樣的一對(duì)父子？（了不起）你從文中的哪句話讀到的？讀這句話。（這對(duì)了不起的父與子，無比幸福的在一起。）2、看到這句話，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問？（為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢？）就讓我們到文章中去尋找答案。生讀文，師巡視。學(xué)習(xí)提示：畫一畫，畫出表現(xiàn)父親了不起的句子；讀一讀，在句子旁邊寫上感受。品一品，體會(huì)作者采用的描寫方法，想想這樣寫的好處。3、交流。“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”自讀這句話，你體會(huì)到了什么？“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？為什么不直接說他挖了36小時(shí)？(體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)，挖掘的艱難，動(dòng)作描寫，體現(xiàn)父親堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。) 沒人再來阻擋他，一個(gè)“再”字，你明白了什么？（曾經(jīng)有人阻擋他。）哪些人曾經(jīng)阻擋他？（消防隊(duì)長(zhǎng)，好心人，警察。）引讀為什么現(xiàn)在沒人來阻擋他呢？（人們認(rèn)為他失常了。）這位父親失常了嗎？他為什么要這樣挖下去？他為什么又能這樣挖下去呢？（因?yàn)樗?jīng)對(duì)兒子說過：無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。）失常和不失常都是因?yàn)楦赣H對(duì)兒子的愛。這是愛的力量，是精神的力量，是責(zé)任的驅(qū)使，是堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)毅力的支撐。讓我們帶著感動(dòng)之情再讀這段話。 生讀。4、假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話？（生朗讀）（熱淚盈眶）5、你的朗讀打動(dòng)了我的心。請(qǐng)同學(xué)們輕輕的閉上眼睛，老師來讀這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？這段話中還有對(duì)父親的什么描寫？（外貌描寫）6、讀寫訓(xùn)練父親強(qiáng)忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著8小時(shí)過去了，他的雙手 ，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石面 ，他小心翼翼的挖著12小時(shí)過去了，父親挖的太累了，他多想 ，他多想 ，但是他知道 ，他是多么希望 多么希望 他的雙手 24小時(shí)過去了，父親呆滯的雙眼 ，滿臉 他的嘴里不停的念叨著 ，他的眼前仿佛浮現(xiàn)出往日兒子 36小時(shí)過去了，他的心中只有 他 的挖著他真是一位 的父親！讀出堅(jiān)強(qiáng)，讀出父愛。四、補(bǔ)白填空，深化情感。1、用自己喜歡的方式自讀課文，運(yùn)用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)兒子的了不起。交流。2、我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！自讀，體會(huì)，讀出勇敢。走進(jìn)阿曼達(dá)，補(bǔ)白想象阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時(shí)，12小時(shí)，廢墟里，阿曼達(dá)到 ，他對(duì)同學(xué)們說 。阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里 ，阿曼達(dá)堅(jiān)信 ，他對(duì)同學(xué)們說 。阿曼達(dá)，你真是一位 。3、“不! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。”從這句話中，你讀懂了什么?一個(gè)“讓”字讓出了什么？（無私，舍己為人。）一個(gè)7歲的孩子，把生的希望讓給同學(xué)，把死的危險(xiǎn)留給自己，讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀4、兒子得救了，是什么力量讓這對(duì)父子支撐到了見面的一刻？ (不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起。)類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。）當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無窮的力量生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無盡的希望生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！有了這份愛與信任，才使這對(duì)了不起的父與子，創(chuàng)造了神話般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們分享劫后余生的幸福。5、這對(duì)了不起的父與子，無比幸福的緊緊擁抱在一起。圖片，配樂，請(qǐng)你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動(dòng)。讀出父子之間互相信守諾言的信任，讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著有責(zé)任感的父親的驕傲。讓我們共同分享著幸福的時(shí)刻，讓我們把鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀。五、寫法指導(dǎo)，拓展延伸，升華情感。1、同學(xué)們，課文中沒有一處直接寫父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會(huì)出來？外貌描寫，動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫這正是本文的寫作方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用這些描寫。2、高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！父愛，不僅僅表現(xiàn)在大災(zāi)大難之中，在我們平時(shí)的生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)，也體現(xiàn)著父愛的深沉。同學(xué)們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤(rùn)著我們的心靈。誰(shuí)來談?wù)勀愕墓适隆?、此時(shí)此刻，你有什么話要對(duì)爸爸媽媽說呢？（讓我們把心中對(duì)父親的感激化為幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，寫下來。）六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。1、這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛，讓我們明白了愛，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會(huì)創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓世界充滿愛。2閱讀有關(guān)父愛的文章，如朱自清先生的背影等。推薦閱讀：背影秋天的懷念沒有一種冰不被陽(yáng)光融化媽媽，我找了你好久父愛七、結(jié)束語(yǔ)。一次地震，書寫著一個(gè)蕩氣回腸的故事；一句承諾，譜寫出一曲激情感人的頌歌。父母之愛，是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書，要用一生去翻閱，去感受地震中的父與子教學(xué)反思地震中的父與子是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長(zhǎng)。在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞“情景的感染、形象的感悟、心靈的感動(dòng)”來教學(xué)，在教學(xué)中取得了較好的效果。一、情景的感染。1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步受到感染。這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、知識(shí)面較遠(yuǎn)，加上我們這里的教學(xué)條件有限，因而我在教學(xué)之前就收集了關(guān)于地震的知識(shí)介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生熟讀課文。上課伊始，表演有關(guān)本次大地震的情景劇，教師談話激情：“地震帶給人類的無疑是巨大的災(zāi)難，然而在1994年的美國(guó)洛杉磯大地震中有一對(duì)父與子卻為我們上演了感人的一幕，那么這究竟是怎樣的一對(duì)父與子呢？”這樣一下子就縮短了學(xué)生與課文的距離。2、通過分角色朗讀父親和其他人的話，并創(chuàng)造性地加上自己的話“父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我。”讓學(xué)生在讀中得到一種情景的感染，感受到父親的堅(jiān)定不移。二、形象的感悟。父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住文章的中心句“這對(duì)了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹！弊寣W(xué)生感受到父與子的了不起。從課文的具體描述感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。我是這樣落實(shí)的：以多種形式的讀為主線，抓住文中一個(gè)文眼“了不起”，以此為立足點(diǎn)，對(duì)全文進(jìn)行解讀，在解讀父子“了不起”的過程中，又以豐富的情感體驗(yàn)為載體，避免了那樣純理性、毫不動(dòng)容的對(duì)文本的解剖。課堂中，我以自己的激情驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)領(lǐng)悟，不斷增強(qiáng)感悟能力。我一下子抓住了觸動(dòng)他們心靈的語(yǔ)段，動(dòng)之以情地讀，動(dòng)之以情地想，曉之以理地說，發(fā)自內(nèi)心的寫，無不讓學(xué)生從父子的“了不起”中感悟到了父親的堅(jiān)定不移，兒子的堅(jiān)信不疑，感受到愛的偉大力量，受到父子情深的感染。三、心靈的感動(dòng)。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我把視野放寬了，我想不僅讓學(xué)生能感知到文中父與子的了不起，還要讓他們?cè)谛撵`上得到一種真正的感動(dòng)，并由引發(fā)思考。于是我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：抓住幸